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地理是中学的一门重要基础课程，由于它兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于物理、化学、生物等理科课程，又与政治、历史等文科课程有很大的区别。怎样才能学好高中地理呢？古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”“善学”的前提是必须要有学习的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学习就会从“享受”变做“忍受”，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。下面我仅对教师在教学过程中如何培养学生对地理的学习兴趣来谈谈自己的看法。
一、课堂运用富有魅力的导课语言
有人说一堂课的结构要像写诗歌一样：凤头，即开头要像风凰那样引人入胜。新课导入设计得好，可为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，唤醒学生的思维热情，提示新知的意义和要求，使学生产生强烈的求知欲和参与欲，从而使学生很快进入最佳学习状态，也使课堂教学进入最佳的态势，为整个课堂教学奠定了良好的基础。比如在讲大气的受热过程时，运用地球和月球距离太阳远近相当，但白天月球温度远高于地球，夜晚月球温度远低于地球的实例，引出地球上的大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温效应，激发了学生探索的兴趣。
二、授课过程中采用不同的教学方法激发学习兴趣
教学内容是丰富多彩的，授课过程中集中了整个课堂的精华，每个知识点都是不容忽视的，所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学方法，步步抓住学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生不漏掉任何知识点，比如：（1）形象比喻——如银河系直径7万光年，设想从直径的两端通电话要用多长时间，如果把银河系缩小到一万分之一，太阳多大（一颗芝麻大），地球要用放大镜才能看到，而银河系主体部分直径还有70万千米。（2）典型数据说明——如南极洲冰川平均厚度2000米，若全部分摊在亚洲，我们任何地点将有700米厚的冰川，若全部融化，全球海平面将上升60米，上海市将只看见高大建筑的屋顶。（3）特征比较。（4）生动描述——如壶口瀑布，教师不失时机地生动描述该瀑布的壮丽景观，做到了犹如临其境如闻其声，给予美的享受。（5）趣味故事——如：如二战期间，德国潜艇部队“偷渡”直布罗陀海峡击败英国舰队。这一次“偷渡”的成功，得利于大西洋和地中海地区的一股洋流。这是怎么回事呢？引出直布罗陀海峡的密度流。（6）歌谣——如：上山云里钻，下山走河边，对山喊的应，见面要一天。（横断山）
三、多运用生活中的地理
很多地理知识是和生活息息相关的，多运用生活中的地理来启发，势必会激发学生兴趣，使之带着好奇心完成学习。如：服饰与地理的关系、膳食结构与地理的关系、居住与地理的关系、出行与地理的关系……
四、精心设疑，激发兴趣
在教学中，通过创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。
五、塑造教师的人格魅力
在教学过程中，教师的人格魅力作为一种宝贵的教学资源，它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，不仅对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用，对学生的学习兴趣也有着重要的影响。如何塑造人格魅力呢？
（一）热爱学生，唤起兴趣
热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师若能对自己所从事的学科教学工作充满信心。有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。
（二）对学生的表扬、鼓励
（三）语言艺术，引起兴趣
风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题，以引起学生学习的兴趣。另外，许多知识可以编成押韵的口诀或顺口溜，既生动有趣，又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。
（四）扎实的专业技术
展现知识的魅力，引领兴趣的成长，是一门巧妙的艺术，更是一项实实在在的技术。因此教师必须要加强学科教学法的研究和修炼。我们用虔诚的热爱把种子植入孩子心田，在深厚的学养的滋养下种子发芽后，则需要专业的引领让幼苗茁壮成长。引领得不恰当，兴趣就会“疯长”，引领得不科学，有可能出现拔苗助长。
学生有了学习兴趣，就会把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而在学习中能够达到事半功倍。
一、课堂运用富有魅力的导课语言
有人说一堂课的结构要像写诗歌一样：凤头，即开头要像风凰那样引人入胜。新课导入设计得好，可为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，唤醒学生的思维热情，提示新知的意义和要求，使学生产生强烈的求知欲和参与欲，从而使学生很快进入最佳学习状态，也使课堂教学进入最佳的态势，为整个课堂教学奠定了良好的基础。比如在讲大气的受热过程时，运用地球和月球距离太阳远近相当，但白天月球温度远高于地球，夜晚月球温度远低于地球的实例，引出地球上的大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温效应，激发了学生探索的兴趣。
二、授课过程中采用不同的教学方法激发学习兴趣
教学内容是丰富多彩的，授课过程中集中了整个课堂的精华，每个知识点都是不容忽视的，所以教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学方法，步步抓住学生注意力，调动学生学习兴趣，使学生不漏掉任何知识点，比如：（1）形象比喻——如银河系直径7万光年，设想从直径的两端通电话要用多长时间，如果把银河系缩小到一万分之一，太阳多大（一颗芝麻大），地球要用放大镜才能看到，而银河系主体部分直径还有70万千米。（2）典型数据说明——如南极洲冰川平均厚度2000米，若全部分摊在亚洲，我们任何地点将有700米厚的冰川，若全部融化，全球海平面将上升60米，上海市将只看见高大建筑的屋顶。（3）特征比较。（4）生动描述——如壶口瀑布，教师不失时机地生动描述该瀑布的壮丽景观，做到了犹如临其境如闻其声，给予美的享受。（5）趣味故事——如：如二战期间，德国潜艇部队“偷渡”直布罗陀海峡击败英国舰队。这一次“偷渡”的成功，得利于大西洋和地中海地区的一股洋流。这是怎么回事呢？引出直布罗陀海峡的密度流。（6）歌谣——如：上山云里钻，下山走河边，对山喊的应，见面要一天。（横断山）
三、多运用生活中的地理
很多地理知识是和生活息息相关的，多运用生活中的地理来启发，势必会激发学生兴趣，使之带着好奇心完成学习。如：服饰与地理的关系、膳食结构与地理的关系、居住与地理的关系、出行与地理的关系……
四、精心设疑，激发兴趣
在教学中，通过创设“问题情境”，进行恰当的质疑问难，可以引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的学习处于积极思维的状态，这对于提高教学质量起着重要的作用。在教学过程中，处处都可以设疑，如知识的引入，教材的重点、难点，解题的思路等都可以设疑，问题在于是否做到“精心”两字。教师提出的问题要恰当，要适合大多数学生的学习水平，不要提得过难或过易。教师还要善于启发学生学会“于无疑处生疑”。这样不仅能激发学生学习兴趣，还有利于培养学生的思维能力。
五、塑造教师的人格魅力
在教学过程中，教师的人格魅力作为一种宝贵的教学资源，它比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力，不仅对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用，对学生的学习兴趣也有着重要的影响。如何塑造人格魅力呢？
（一）热爱学生，唤起兴趣
热爱学生是唤起学生学习兴趣的首要条件。教师若能对自己所从事的学科教学工作充满信心。有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表，关心爱护每一个学生，特别是不歧视那些基础较差的学生，而且还能够从老师的身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起对学习某门学科的兴趣。反之，如果一个学科教师对自己所从事的学科教学工作抱着无所谓的态度，工作马虎应付，对学生老是责备基础差、脑瓜子笨、朽木不可雕，那么，师生间的感情就不可能融洽，学生对你所教的学科也不可能有什么兴趣，甚至还会失去信心，更严重的还会厌恶你这门学科，一到上这门课时就感到头痛，产生逆反心理，学习效果自然不会好。
（二）对学生的表扬、鼓励
（三）语言艺术，引起兴趣
风趣、幽默的语言具有强烈的召唤力和感染力。凡是优秀的教师都善于用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教问题，以引起学生学习的兴趣。另外，许多知识可以编成押韵的口诀或顺口溜，既生动有趣，又便于记忆，印象深刻，不易遗忘。
（四）扎实的专业技术
展现知识的魅力，引领兴趣的成长，是一门巧妙的艺术，更是一项实实在在的技术。因此教师必须要加强学科教学法的研究和修炼。我们用虔诚的热爱把种子植入孩子心田，在深厚的学养的滋养下种子发芽后，则需要专业的引领让幼苗茁壮成长。引领得不恰当，兴趣就会“疯长”，引领得不科学，有可能出现拔苗助长。
学生有了学习兴趣，就会把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而在学习中能够达到事半功倍。