论文部分内容阅读
【内容摘要】现代社会发展需要个性丰满、自主性强的人，要求建立一种新型的民主、平等的师生关系，强调对话、交往、主动参与已经成为当今学校教育实践的基本精神趋向。因此班主任首先应该是一个活生生、有理想、有激情的人，用自己富有情趣的个人生活去感染学生、帮助学生构建一个生动活泼，充满意义的生活空间。
【关 键 词】问题生 家庭环境 关爱平衡 欣赏同步
新课程理念下的班主任的角色已经发生了改变，传统意义上的班主任在班级教育与管理中拥有绝对权威，班主任扮演的是传教士，说教者的角色，这与新课程理念是不相符合的。也就是说，班主任在班级教育过程中不是单纯的价值规训者，而是班级生活的参与者，通过参与班级生活来提升和重建学生生活的意义。在走进教育行业十几年以来，我遇到过不少因多种原因而导致成绩的逐渐下滑，尤其是性格的发展渐渐走向极端，人格渐趋不健全的学生。诸如单亲家庭或父母双亡家庭，亦或是留守家庭孩子。由于在青少年时期，所获得的关爱不完全，而造成了人格成长中的缺失。作为教育工作者若在教育过程中不能及时引导，而因其纪律、成绩等方面的欠缺就简单地把他们归到“差生“一类，这未免太武断了，甚至可能会葬送了孩子的前程。所以“不放弃任何一个学生”，应成为每个班主任的座右铭，班主任要端正教育指导思想，增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。
一、让关爱的阳光融化心灵的坚冰
传统的班主任工作体系对学生的要求是统一的，严重忽视了学生作为一个个参差不齐的单独个体的差异，用统一的标准来锻造学生，导致学生生理、心理、学习的片面发展、尤其是特殊家庭环境影响下的学生，更不应该用统一的尺度来衡量他们的学习，性格及人格的成长。因为人格的健全与否，直接影响着他们的学习、生活以及性格的形成。因此在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念实施素质教育。“让每一个小鸟唱歌”，尤其要对飞在班级队伍后面的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱，让阳光洒满每个学生的心田，让每一棵禾苗都得到雨露的滋润。
突然的重大挫折往往会使一个活泼开朗的孩子瞬间沉默，内在的悲伤、压抑、孤独包围了自我，甚至会用一种桀骜不驯的眼神敌视着整个世界，不满的情绪充斥于周身，给人以不可接近感。我曾经接触过一个单亲家庭的学生，他简直就是一副唯恐世界不乱、破罐子破摔的架势，他排斥来自各方的关心，我想想让这样的孩子转变，只有用爱来融化其内心的坚冰，而不是简单粗暴地把他归为“差生”行列,常用一种极不耐烦的口吻去挫伤他的自尊心。新课程背景下，开展班级主题教育，一定要适应不同层次学生的心理需求要做到把主题教育活动开展到学生心坎上。班会课上适时进行耐挫教育，应该让全体学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是我们握住了剑柄还是剑刃。善待挫折，勇敢面对挫折，把苦痛酿成美酒。或许我们幼稚的心灵一时难于抵挡他们强有力的攻势，但我们可以寻求众多人的帮助，为我们点亮前行的灯，照亮远方的路，善待挫折，用积极的态度迎战挫折，那就是善待自己，要明白遍尝人生酸甜苦辣才不至于今后在社会上打拼时，脆弱得能被一片树叶砸倒。一路坎坷走来会让你将来处事更谨慎、更坚强，也更容易成功。这些话语流向学生的生活世界和内心深处，和学生的思考碰撞交融，推动着学生生命活动的发展。
二、让欣赏的灵光厚实自信的底蕴
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。一旦有了价值感，得到众人认可的心理需求会得到极大的满足，那么他创造成功的积极性越高，尝到学习带来的喜悦，学习自信心和热情自然就高涨起来了。因此老师就不能把欣赏的眼光只放在那些“优等生”身上，因为新课程理念的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，也是评价班主任工作的标尺。在营造班级平等氛围的过程中，教师还应注意唤起学生内在的尊严感。尤其对一些后进的或者有自卑感的学生，班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋和才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊。曾经看到一封“问题生”的信：我成绩差，我也羡慕那些比我强的人所享受到的“众星捧月”的感觉，可我努力了，还是要招来同学们的嘲笑，老师的讽刺。我自惭形秽，心情压抑，在老师眼中我几乎一无是处，家里人更说我没用，我干脆上课和老师唱反调，起码他还能“关注”我一下。看看这样的话该多让家长和老师震惊，我们是应反省一下自己教育教学中是否做到了一视同仁。针对这些孩子的心理希望得到老师“关注”的心理，课堂上我经常有意无意夸大其优点，让他觉得他所能获得的不仅仅是白眼，还有别人羡慕的目光。课本剧表演中由他们当编剧和导演，一时间赚足了荣誉和掌声，在后来的学习和生活中他们由处处惹是生非变为处处模范带头。教育要以人为本，以学生的发展为本，就是在教育活动中，教师必须以学生的家庭环境、身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能最大限度地释放出来，培养学生的上进心、求知欲，尊重学生的个体差异，让每一位学生都能最大可能地发展，使每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！。
班主任要用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用欣赏的眼光、火一般的热情去启动“问题生”紧闭的心扉，要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，因为一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，只有心中有“问题生”，他们心中才会有老师，从而缩短师生之间的心理距离，从而在和谐融洽的班集体中，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
参考文献：
《初中教学研究》2009年第8期
《班主任理论与实务》主编 田恒平
《江苏教育》2008年11期
《江苏教学》2009年2—3期
《班主任工作培训读本》作者：凌林
【关 键 词】问题生 家庭环境 关爱平衡 欣赏同步
新课程理念下的班主任的角色已经发生了改变，传统意义上的班主任在班级教育与管理中拥有绝对权威，班主任扮演的是传教士，说教者的角色，这与新课程理念是不相符合的。也就是说，班主任在班级教育过程中不是单纯的价值规训者，而是班级生活的参与者，通过参与班级生活来提升和重建学生生活的意义。在走进教育行业十几年以来，我遇到过不少因多种原因而导致成绩的逐渐下滑，尤其是性格的发展渐渐走向极端，人格渐趋不健全的学生。诸如单亲家庭或父母双亡家庭，亦或是留守家庭孩子。由于在青少年时期，所获得的关爱不完全，而造成了人格成长中的缺失。作为教育工作者若在教育过程中不能及时引导，而因其纪律、成绩等方面的欠缺就简单地把他们归到“差生“一类，这未免太武断了，甚至可能会葬送了孩子的前程。所以“不放弃任何一个学生”，应成为每个班主任的座右铭，班主任要端正教育指导思想，增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。
一、让关爱的阳光融化心灵的坚冰
传统的班主任工作体系对学生的要求是统一的，严重忽视了学生作为一个个参差不齐的单独个体的差异，用统一的标准来锻造学生，导致学生生理、心理、学习的片面发展、尤其是特殊家庭环境影响下的学生，更不应该用统一的尺度来衡量他们的学习，性格及人格的成长。因为人格的健全与否，直接影响着他们的学习、生活以及性格的形成。因此在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念实施素质教育。“让每一个小鸟唱歌”，尤其要对飞在班级队伍后面的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱，让阳光洒满每个学生的心田，让每一棵禾苗都得到雨露的滋润。
突然的重大挫折往往会使一个活泼开朗的孩子瞬间沉默，内在的悲伤、压抑、孤独包围了自我，甚至会用一种桀骜不驯的眼神敌视着整个世界，不满的情绪充斥于周身，给人以不可接近感。我曾经接触过一个单亲家庭的学生，他简直就是一副唯恐世界不乱、破罐子破摔的架势，他排斥来自各方的关心，我想想让这样的孩子转变，只有用爱来融化其内心的坚冰，而不是简单粗暴地把他归为“差生”行列,常用一种极不耐烦的口吻去挫伤他的自尊心。新课程背景下，开展班级主题教育，一定要适应不同层次学生的心理需求要做到把主题教育活动开展到学生心坎上。班会课上适时进行耐挫教育，应该让全体学生知道挫折是一把双刃剑，既可以把我们割伤也可以为我们所用，关键是我们握住了剑柄还是剑刃。善待挫折，勇敢面对挫折，把苦痛酿成美酒。或许我们幼稚的心灵一时难于抵挡他们强有力的攻势，但我们可以寻求众多人的帮助，为我们点亮前行的灯，照亮远方的路，善待挫折，用积极的态度迎战挫折，那就是善待自己，要明白遍尝人生酸甜苦辣才不至于今后在社会上打拼时，脆弱得能被一片树叶砸倒。一路坎坷走来会让你将来处事更谨慎、更坚强，也更容易成功。这些话语流向学生的生活世界和内心深处，和学生的思考碰撞交融，推动着学生生命活动的发展。
二、让欣赏的灵光厚实自信的底蕴
心理学家认为：人的行为都是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。一旦有了价值感，得到众人认可的心理需求会得到极大的满足，那么他创造成功的积极性越高，尝到学习带来的喜悦，学习自信心和热情自然就高涨起来了。因此老师就不能把欣赏的眼光只放在那些“优等生”身上，因为新课程理念的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，也是评价班主任工作的标尺。在营造班级平等氛围的过程中，教师还应注意唤起学生内在的尊严感。尤其对一些后进的或者有自卑感的学生，班主任应该善于帮助学生发现并发展他自己独特的禀赋和才能，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊。曾经看到一封“问题生”的信：我成绩差，我也羡慕那些比我强的人所享受到的“众星捧月”的感觉，可我努力了，还是要招来同学们的嘲笑，老师的讽刺。我自惭形秽，心情压抑，在老师眼中我几乎一无是处，家里人更说我没用，我干脆上课和老师唱反调，起码他还能“关注”我一下。看看这样的话该多让家长和老师震惊，我们是应反省一下自己教育教学中是否做到了一视同仁。针对这些孩子的心理希望得到老师“关注”的心理，课堂上我经常有意无意夸大其优点，让他觉得他所能获得的不仅仅是白眼，还有别人羡慕的目光。课本剧表演中由他们当编剧和导演，一时间赚足了荣誉和掌声，在后来的学习和生活中他们由处处惹是生非变为处处模范带头。教育要以人为本，以学生的发展为本，就是在教育活动中，教师必须以学生的家庭环境、身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能最大限度地释放出来，培养学生的上进心、求知欲，尊重学生的个体差异，让每一位学生都能最大可能地发展，使每个学生都能最大可能地发展，使每个学生都能成功。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！。
班主任要用深厚的爱、感人的情去熏陶学生，用欣赏的眼光、火一般的热情去启动“问题生”紧闭的心扉，要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，因为一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，只有心中有“问题生”，他们心中才会有老师，从而缩短师生之间的心理距离，从而在和谐融洽的班集体中，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
参考文献：
《初中教学研究》2009年第8期
《班主任理论与实务》主编 田恒平
《江苏教育》2008年11期
《江苏教学》2009年2—3期
《班主任工作培训读本》作者：凌林