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摘 要 英语作为一种语言工具，其实际的应用就在于“说”，而现今英语的教学中，教师对口语教学不重视的现象极为普遍，尤其是在农村，更是将口语能力的培养放到最后，使得学生的口语能力低于写作能力，甚至于听力能力。所以，为提高学生的口语能力，促使学生在英语的学习过程中全面发展，我加强对学生口语的教学，从基础开始逐渐深入，让学生在潜移默化、耳濡目染中得到有效提升。
关键词 口语能力；英语；教学方法
中图分类号：G623.31，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0154-01
在初中阶段，对于部分学生来说，学习英语是一件枯燥的事情，除了背单词就是练习题，并没有发现学习英语的乐趣与它的应用实效，而农村的学生对于学习口语更是羞涩，有的甚至产生自卑心理不敢张嘴，所以，这就要求教师要加强对英语口语的教学，采用多样的教学方法来调动学生的积极性，并多次提供使用英语口语的机会，让学生切身感受到学习英语的乐趣与效用，变得勇于说、乐于说，同时为将来适应社会奠定良好的语言基础。
一、规范口语发音
学好口语的第一步就是发音要正确，而在农村中，学生的口语发音都是依靠教师的读音来模仿的，所以教师的发音是否正确对学生产生着深刻的影响。为此，教师教学英语口语的前提就是要符合发音的标准要求，并且在教学过程中不能急功近利，而是要采用循序渐进的教学方法，从发音的基础知识教起，强调学生的口语发音，并在日常学习中注重口语发音的规范，为学生学习口语打好基础。
因为大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，所以使得学生既背不好单词也不会读单词，为此，我针对此问题在教学Unit 2 Is this your pencil？ 一课时，先进行单词的领读，运用正确规范的发音为学生做示范，促使学生在掌握标准发音的基础上，勇于说口语。比如，在教学“this”、“that”时，因为“th”的发音大多数学生不标准，所以我针对“th”进行针对性教学，因为其发音是舌头放在上下牙齿之间再发出的震动音，所以我进行示范，让学生仔细观察发音的口型特点，从而促使学生掌握规范的发音，为提高口语能力打好基础。
二、培养口语习惯
好习惯是促进学习和发展的好帮手，而习惯的养成是需要相当的坚持和学习毅力的，并没有什么捷径可走，所以教师为培养学生的口语习惯，不仅只要求在课堂上进行学习，还要注重英语口语在其他方面的运用。因为受农村环境的影响，使得学生只能在课堂中接触到英语口语，所以为更好的培養学生口语习惯，需要教师增多学生口语练习的时间，为学生提供锻炼口语的机会，并鼓励学生抓住一切可以说英语的机会，主动说英语，从而逐渐养成口语习惯，有效提升英语口语能力并取得更大的进步。
例如，在教学Unit 6 Do you like bananas？一课时，因为本课的核心内容是学习“Do you like……？”句式，并学会运用句式结合课文中涉及多种食物及水果的单词进行口语表达，提高口语能力。而课文中涉及到的单词都是日常生活中所能接触到的食物或是水果，因此，这就给学生在生活中培养口语习惯增添了有利条件，有助于教学与生活两者有机结合共同促进学生口语习惯的养成。因为学生通过本单元的教学，掌握了一定的常用单词，所以我鼓励学生在日常生活中积极询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，将口语知识融入到日常生活中，逐渐培养口语习惯，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过口语知识、进一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础。
三、增强口语应用
英语口语的学习其目的就在于口语的应用，并能够进行顺畅的交流，做到学以致用，但因为在农村，学生应用英语口语的机会与接触英语口语学习和应用的平台较少，所以教师组织多样的英语口语教学活动或带领学生参加多类型的英语口语比赛等，是激发学生学习口语的兴趣、增强学生的口语能力的有效途径。因此，为保证学生口语能力得到实质性的提高，还需要教师扩大学生的词汇量，引领学生将声音释放出来，牢固掌握单词的发音与应用，使得学生将口语应用的更加合理。
例如，在教学Unit 3 How do you get to school？一课时，因为本课的重点句式是“How do you……？”，也是常用的基本句式，所以在教学中，我注重讲解句式的用法，为学生在口语应用中打好基础。同时为促使学生更好的掌握口语技巧、提升口语能力，我组织了“英语口语交际比赛”，即：应用英语口语，进行自主话题的演讲与交流。因为受周边环境的影响，学生们接触口语的机会较少，所以，我尽可能为学生创设更多的口语应用平台，这样不仅为学生提供了更多锻炼口语的机会，调动学生产生良性竞争，促使学生自主学习口语，也能促使学生将口语知识积极运用于实践中去，得到充分的锻炼，最终达到提高学生整体口语能力的目的。
综上所述，在农村环境下，为更好的提高学生英语口语能力，教师要注重从规范学生口语发音、培养学生口语习惯、增强学生口语应用等方面入手，并综合运用其他的教学方法，才能促使学生口语能力得到实质性的发展。
参考文献：
[1]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2]李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.
关键词 口语能力；英语；教学方法
中图分类号：G623.31，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0154-01
在初中阶段，对于部分学生来说，学习英语是一件枯燥的事情，除了背单词就是练习题，并没有发现学习英语的乐趣与它的应用实效，而农村的学生对于学习口语更是羞涩，有的甚至产生自卑心理不敢张嘴，所以，这就要求教师要加强对英语口语的教学，采用多样的教学方法来调动学生的积极性，并多次提供使用英语口语的机会，让学生切身感受到学习英语的乐趣与效用，变得勇于说、乐于说，同时为将来适应社会奠定良好的语言基础。
一、规范口语发音
学好口语的第一步就是发音要正确，而在农村中，学生的口语发音都是依靠教师的读音来模仿的，所以教师的发音是否正确对学生产生着深刻的影响。为此，教师教学英语口语的前提就是要符合发音的标准要求，并且在教学过程中不能急功近利，而是要采用循序渐进的教学方法，从发音的基础知识教起，强调学生的口语发音，并在日常学习中注重口语发音的规范，为学生学习口语打好基础。
因为大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从音到形去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背，所以使得学生既背不好单词也不会读单词，为此，我针对此问题在教学Unit 2 Is this your pencil？ 一课时，先进行单词的领读，运用正确规范的发音为学生做示范，促使学生在掌握标准发音的基础上，勇于说口语。比如，在教学“this”、“that”时，因为“th”的发音大多数学生不标准，所以我针对“th”进行针对性教学，因为其发音是舌头放在上下牙齿之间再发出的震动音，所以我进行示范，让学生仔细观察发音的口型特点，从而促使学生掌握规范的发音，为提高口语能力打好基础。
二、培养口语习惯
好习惯是促进学习和发展的好帮手，而习惯的养成是需要相当的坚持和学习毅力的，并没有什么捷径可走，所以教师为培养学生的口语习惯，不仅只要求在课堂上进行学习，还要注重英语口语在其他方面的运用。因为受农村环境的影响，使得学生只能在课堂中接触到英语口语，所以为更好的培養学生口语习惯，需要教师增多学生口语练习的时间，为学生提供锻炼口语的机会，并鼓励学生抓住一切可以说英语的机会，主动说英语，从而逐渐养成口语习惯，有效提升英语口语能力并取得更大的进步。
例如，在教学Unit 6 Do you like bananas？一课时，因为本课的核心内容是学习“Do you like……？”句式，并学会运用句式结合课文中涉及多种食物及水果的单词进行口语表达，提高口语能力。而课文中涉及到的单词都是日常生活中所能接触到的食物或是水果，因此，这就给学生在生活中培养口语习惯增添了有利条件，有助于教学与生活两者有机结合共同促进学生口语习惯的养成。因为学生通过本单元的教学，掌握了一定的常用单词，所以我鼓励学生在日常生活中积极询问对方与了解别人喜欢与不喜欢的食物，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物，将口语知识融入到日常生活中，逐渐培养口语习惯，为其今后能在交际中恰当地表达自己的情感、灵活运用已经学过口语知识、进一步学习并掌握新的语言功能奠定坚实的基础。
三、增强口语应用
英语口语的学习其目的就在于口语的应用，并能够进行顺畅的交流，做到学以致用，但因为在农村，学生应用英语口语的机会与接触英语口语学习和应用的平台较少，所以教师组织多样的英语口语教学活动或带领学生参加多类型的英语口语比赛等，是激发学生学习口语的兴趣、增强学生的口语能力的有效途径。因此，为保证学生口语能力得到实质性的提高，还需要教师扩大学生的词汇量，引领学生将声音释放出来，牢固掌握单词的发音与应用，使得学生将口语应用的更加合理。
例如，在教学Unit 3 How do you get to school？一课时，因为本课的重点句式是“How do you……？”，也是常用的基本句式，所以在教学中，我注重讲解句式的用法，为学生在口语应用中打好基础。同时为促使学生更好的掌握口语技巧、提升口语能力，我组织了“英语口语交际比赛”，即：应用英语口语，进行自主话题的演讲与交流。因为受周边环境的影响，学生们接触口语的机会较少，所以，我尽可能为学生创设更多的口语应用平台，这样不仅为学生提供了更多锻炼口语的机会，调动学生产生良性竞争，促使学生自主学习口语，也能促使学生将口语知识积极运用于实践中去，得到充分的锻炼，最终达到提高学生整体口语能力的目的。
综上所述，在农村环境下，为更好的提高学生英语口语能力，教师要注重从规范学生口语发音、培养学生口语习惯、增强学生口语应用等方面入手，并综合运用其他的教学方法，才能促使学生口语能力得到实质性的发展。
参考文献：
[1]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2012.
[2]李冰.初中英语口语有效教学研究[D].山东师范大学，2011.