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随着我国教育体制改革的不断深入以及新课程标准的实施，给我国小学语文的阅读教学工作也提出了新的要求与挑战。要求小学语文阅读教学工作的教学形式要不断的丰富以适应当前新形势的发展需要。因此将多媒体技术应用到小学语文阅读的教学中可以更好地烘托气氛，营造良好的课堂教学环境，将现场进行还原，从而完成意义的构建工作，引导学生更好地对文本进行感悟和理解。本文通过对当前我国在小学语文阅读教学中多媒体技术的应用方面存在的不足进行分析，提出了应用多媒体技术的意义以及建议，对相关的小学语文教师具有一定的借鉴意义。
在小学语文阅读教学的过程中运用多媒体技术是符合现代教育发展形势的一个教学方式，因此这就要求小学语文教师转变传统的教学观念，树立起全新的教学理念，灵活地运用多媒体等技术，活跃课堂气氛，加强同学生之间的交流与互动，从而促进新的阅读教学模式的建立，更加突出学生的主体性和能动性，吸引他们学习阅读的兴趣，提高他们的课堂参与性。进一步地提高学生解决问题的能力，加强对小学生语文素养的培养与阅读能力的训练。
一、多媒体应用在小学语文阅读教学中的不足
（一）学生盲目地看字幕
在小学语文阅读教学的过程中，多媒体技术是辅助教学的一个重要的教学方式，但是从目前我国多媒体技术的应用水平上来看，一些教师没有正确将多媒体技术的地位进行定位，他们将阅读的内容在屏幕上向学生进行展示，这就使得一些学生盲目地看字幕，而忽视了对文章内容的理解与思考。并且在这个过程中，教师将自己对文章的领悟强行地传达给学生，没有重视学生的感悟与主体性。此外这种行为也不利于学生良好阅读习惯的养成，不利于学生对文章整体的理解以及学生对文章含义的自主探究。
（二）视频和画面取代了学生的合理想象
一些阅读教师在进行阅读教学时没有给学生充足的时间来对文章的内容进行理解，一味地向学生展现课件，给学生播放视频和画面。这样就会使学生失去了阅读的兴趣，禁锢了学生的思维，不利于对学生想象力的培养。难以使学生在阅读中体会文章背后的含义以及作者想要传达出的思想。
（三）教师在教学方式上存在不足
目前课件制作的软件有很多种，并且这些软件随着科技的不断进步不断地得到了优化，可以做到图文并茂，并且具有很强的交互性以及丰富的信息资源。可以加大地扩展学生的知识面，为学生提供一个良好的学习语文阅读的机会与形式。但是应该注意的是多媒体技术只是教学过程中的一个辅助的手段，不能代替教师的讲解以及师生之间的沟通与交流。因此教师应该提高多媒体课件的应用水平，并且适当地在课件的引导之下鼓励学生进行自主探究，促进学生的交流与合作。
二、提升多媒体在小学语文阅读教学中应用水平的建议
（一）营造良好的学习环境
教师要想采取有效的措施，切实地提高多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用水平，就需要教师首先为学生营造一个良好的学习环境，让学生在玩游戏中学到相应的知识和技能，促进学生创造力和想象力的发展，使他们能够将自己的思维过渡到抽象思维。教师可以在进行阅读教学时为学生提供一些学生喜爱的故事，将抽象难懂的知识转变成学生感兴趣的、生动形象的知识，运用优美的背景和画面以及动听的音乐来为学生营造轻松、和谐的环境，使他们能够自觉地投入到阅读学习中去。
（二）指导学生正确的学习方法
语文阅读教学的最终目的不是教师的教授，而是要让学生通过阅读的学习来掌握一定的学习方式和技能，使学生学会自主学习。因此这就要求教师在进行讲授时，注重对学习方式的讲授，使学生在充分地了解自己的基础之上选择合适的学习方式。在传统的阅读教学中，教师只是一味地对知识进行讲解和传授，学生很少主动地参与到阅读学习中来，很难地激发起学生学习的积极性。因此教师应该让学生作为课堂的主人，引导学生主动地参与到课堂中，灵活地运用多媒体技术传授给学生科学的学习方法，让学生了解自己的优势，有意识地培养学生的独立思考能力。多媒体课件中颜色鲜艳的插图以及生动的视频都可以加大地激发学生的学习兴趣，使学习的过程变得充满趣味，还可以提高语文阅读教学的效率和质量。
（三）激发学生的学习兴趣
在语文阅读教学中，词句解析是其中一个十分重要的环节，但是如果一些语文教师仅仅凭借口头上的讲述难以使学生充分地理解词句中所蕴含的深刻意义。这时语文教师可以在适当的时候利用多媒体技术将学生的注意力集中，给学生一种强烈的视觉震撼，使他们在视觉效果中把握文字的奥妙，体会作者的感情与思想。
结语：
综上所述，在小学语文阅读教学中运用多媒体技术已经成为了备受广大教师和学生所认可和支持的一种教学方式。教师应该将多媒体技术的优势充分地发挥出来，引导学生进行阅读的学习和创造。教师还要意识到运用多媒体技术不意味着要摒弃传统的教学方式，而是要把传统的教学观念和教学方式同多媒体技术进行有效的、科学的结合，使它们互相补充和促进，更好地推动小学语文阅读教学工作的顺利进行，提升多媒体技术在阅读教学过程中的应用水平和应用质量。从而促进小学语文阅读教学工作取得良好的教学效果，将小学语文阅读教学推向一个新的发展阶段。
【作者单位：翁牛特旗五分地镇中心总校新地小学 内蒙古】
在小学语文阅读教学的过程中运用多媒体技术是符合现代教育发展形势的一个教学方式，因此这就要求小学语文教师转变传统的教学观念，树立起全新的教学理念，灵活地运用多媒体等技术，活跃课堂气氛，加强同学生之间的交流与互动，从而促进新的阅读教学模式的建立，更加突出学生的主体性和能动性，吸引他们学习阅读的兴趣，提高他们的课堂参与性。进一步地提高学生解决问题的能力，加强对小学生语文素养的培养与阅读能力的训练。
一、多媒体应用在小学语文阅读教学中的不足
（一）学生盲目地看字幕
在小学语文阅读教学的过程中，多媒体技术是辅助教学的一个重要的教学方式，但是从目前我国多媒体技术的应用水平上来看，一些教师没有正确将多媒体技术的地位进行定位，他们将阅读的内容在屏幕上向学生进行展示，这就使得一些学生盲目地看字幕，而忽视了对文章内容的理解与思考。并且在这个过程中，教师将自己对文章的领悟强行地传达给学生，没有重视学生的感悟与主体性。此外这种行为也不利于学生良好阅读习惯的养成，不利于学生对文章整体的理解以及学生对文章含义的自主探究。
（二）视频和画面取代了学生的合理想象
一些阅读教师在进行阅读教学时没有给学生充足的时间来对文章的内容进行理解，一味地向学生展现课件，给学生播放视频和画面。这样就会使学生失去了阅读的兴趣，禁锢了学生的思维，不利于对学生想象力的培养。难以使学生在阅读中体会文章背后的含义以及作者想要传达出的思想。
（三）教师在教学方式上存在不足
目前课件制作的软件有很多种，并且这些软件随着科技的不断进步不断地得到了优化，可以做到图文并茂，并且具有很强的交互性以及丰富的信息资源。可以加大地扩展学生的知识面，为学生提供一个良好的学习语文阅读的机会与形式。但是应该注意的是多媒体技术只是教学过程中的一个辅助的手段，不能代替教师的讲解以及师生之间的沟通与交流。因此教师应该提高多媒体课件的应用水平，并且适当地在课件的引导之下鼓励学生进行自主探究，促进学生的交流与合作。
二、提升多媒体在小学语文阅读教学中应用水平的建议
（一）营造良好的学习环境
教师要想采取有效的措施，切实地提高多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用水平，就需要教师首先为学生营造一个良好的学习环境，让学生在玩游戏中学到相应的知识和技能，促进学生创造力和想象力的发展，使他们能够将自己的思维过渡到抽象思维。教师可以在进行阅读教学时为学生提供一些学生喜爱的故事，将抽象难懂的知识转变成学生感兴趣的、生动形象的知识，运用优美的背景和画面以及动听的音乐来为学生营造轻松、和谐的环境，使他们能够自觉地投入到阅读学习中去。
（二）指导学生正确的学习方法
语文阅读教学的最终目的不是教师的教授，而是要让学生通过阅读的学习来掌握一定的学习方式和技能，使学生学会自主学习。因此这就要求教师在进行讲授时，注重对学习方式的讲授，使学生在充分地了解自己的基础之上选择合适的学习方式。在传统的阅读教学中，教师只是一味地对知识进行讲解和传授，学生很少主动地参与到阅读学习中来，很难地激发起学生学习的积极性。因此教师应该让学生作为课堂的主人，引导学生主动地参与到课堂中，灵活地运用多媒体技术传授给学生科学的学习方法，让学生了解自己的优势，有意识地培养学生的独立思考能力。多媒体课件中颜色鲜艳的插图以及生动的视频都可以加大地激发学生的学习兴趣，使学习的过程变得充满趣味，还可以提高语文阅读教学的效率和质量。
（三）激发学生的学习兴趣
在语文阅读教学中，词句解析是其中一个十分重要的环节，但是如果一些语文教师仅仅凭借口头上的讲述难以使学生充分地理解词句中所蕴含的深刻意义。这时语文教师可以在适当的时候利用多媒体技术将学生的注意力集中，给学生一种强烈的视觉震撼，使他们在视觉效果中把握文字的奥妙，体会作者的感情与思想。
结语：
综上所述，在小学语文阅读教学中运用多媒体技术已经成为了备受广大教师和学生所认可和支持的一种教学方式。教师应该将多媒体技术的优势充分地发挥出来，引导学生进行阅读的学习和创造。教师还要意识到运用多媒体技术不意味着要摒弃传统的教学方式，而是要把传统的教学观念和教学方式同多媒体技术进行有效的、科学的结合，使它们互相补充和促进，更好地推动小学语文阅读教学工作的顺利进行，提升多媒体技术在阅读教学过程中的应用水平和应用质量。从而促进小学语文阅读教学工作取得良好的教学效果，将小学语文阅读教学推向一个新的发展阶段。
【作者单位：翁牛特旗五分地镇中心总校新地小学 内蒙古】