摘 要：电子CAD是职业院校电子通信工程专业的必修课程。由于其教学内容具有很强的理论性、技术性与实践性，因此教师在教学中必须力求理论与实践并举，灵活运用多种教学方法，使学生在较短时间内掌握电路设计的主要方法和
　　技能。
　　关键词：电子CAD教学 现状 设计 项目
　　针对电子CAD这门课程概念多、理解难、内容抽象难记、计算机操作水平要求较高等特点，笔者学院发动电子专业教研室与计算机专业教研室共同开展电子CAD课程的专项教学教研课题研究，改变过去单一电子专业教研的状况。经过多年的教研教改，逐步摸索出一条适合学院职校生现状的教学模式，提高了学生实践技能培养的效率与效果。
　　一、教学现状的分析
　　教学工作的对象与主体是学生，因此分析教学现状必须首先分析当前职校生的现状。不可否认的是随着近年来普通高中的不断扩招，职校生的生源素质逐年下降。学院先后对08、09、10、11、12级新生做问卷调查，发现竟有30%的偏远农村新生未完成基本的初中物理学习，有50%的农村生计算机基础水平接近于零。有60%的学生选择本校的原因是听说职业院校容易混文凭。学生基础知识、能力水平的参差不齐，直接增大了教师教学的难度。
　　同时，我们还必须看到由于受到待遇等多方面的影响，目前职业院校电子专业教师的师资力量缺乏。仅以笔者学院为例，近年来先后有多位电子专业教师或考取中小学教师招聘，或考取公务员招聘，或赴广东、上海等发达城市的学校任教，由于他们在本院已任教多年，已积累起丰富的专业知识与教学经验，所以他们的流失对学院电子专业教学来说损失巨大。
　　此外，课堂授课方式单一，不少教师仍然沿袭过去那种赶鸭子上架满堂灌的教学方式，这种落后的教学方式只会导致基础知识薄弱的职校生更加“厌学”“怕学”。特别是职业院校电子专业课程体系中最重要的实训课程安排较少，最突出的电子CAD教学由于大量实训课程必须安排在计算机机房，但学院计算机机房数量有限，且其主要是承担计算机专业课程的实训教学，这就直接导致电子CAD实训课程的大幅度压缩。
　　二、教学内容的确定
　　随着电子技术的飞速发展，在电路分析与设计中各项技术（如电路原理图设计、电路仿真、PLD设计与仿真、印制电路板设计与性能分析等）的联系日趋密切，迫切需要能够满足各种设计要求的大型电子设计自动化软件。学院根据对用人单位的要求以及学生未来发展的需要，在教学内容上选择Protel99SE软件，其不仅能满足各种设计要求，还能方便地实现与其他电子CAD软件的无缝链接。由于职业院校旨在培养从事生产、技术、服务、管理一线的高素质劳动者，定位于培养技能型、实用型人才，因此在具体教学实施过程中，对教学内容的把握必须遵循基础性、通用性和职业性的原则，坚持教学内容贴近实际、衔接岗位。通过众多实训操作训练，我们详细地讲授利用Protel99SE软件进行电路原理图设计、电路原理图元器件制作、印制电路板元器件制作和印制电路板设计等内容，力求理论与实践并举，使学生在两年的职校学习阶段尽快掌握电路设计的方法和技能。
　　三、教学方法的选择
　　由于电子CAD的教学有别于传统其他电子课程的教学，其大部分课程教学是在计算机机房配以多媒体教学与学生操作同步进行。为此在教学方法的选择上，学院采取以任务引领的项目式教学法，以培养学生分析问题、解决问题的能力和计算机操作能力为主导，将电子技术和Protel99SE有机地融为一体。为了便于项目式教学法的实施操作，将主要教学内容分为六个项目，即初步认识Protel99SE、单管放大器电路原理图设计、编辑创建原理图元器件、电路原理图设计的提高训练、555定时器应用电路的印制电路板设计（手工布线法）、单管放大器电路的印制电路板设计（自动布线法）。同时为了培养学生解决实际问题的能力，学院根据实际情况，在课程学时之外安排一周的“综合实训项目”，将电路原理图绘制、印制电路板设计、元器件选择及电路成品焊接、调试、电路制作等有机地结合起来。针对学生能力、水平参差不齐的现状，采用分层教学法，增加与生产生活、工程技术有关的应用性实训项目，并由注重验证测量数据和指标为主的实训，转向完成工作任务及解决实际问题为主的技能训练，从而真正体现了“做中学、做中教”的职业教育教学特色。
　　总之，电子CAD课程本身具有很强的操作性，这就要求教师在教学中必须采取能够激发学生学习兴趣、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式，只有这样才能不断提升职业院校电子CAD课程的教学水平，从而提高学生电子专业的综合实践操作能力。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）