教学过程是教师的主导作用与学生主体作用地位相统一的过程。教学效果的优劣很大程度上取决于师生的“情感动力”，教师和学生的密切合作是完成教学任务的前提条件，情感是两者的保障。在课堂教学中，作为教师要重视学生的情感体验，充分发挥情感因素的作用，努力激发学生的学习热情，调动学生的积极情感，增强他们的自信心，从而使教学质量得到提高。
　　一、交流要用心
　　作为教师要热爱自己的学生，要尊重学生的情感，“亲其师，方能信其道”，教师要用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。语文课堂是人文色彩浓厚的课堂，师生亲密无间，教学相长，在课堂教学过程中，任何忽略学生的情感，无视学生的感受的行为都会让学生感到反感。如果只有怒气冲天地指责批评，不能对学生“晓之以理，动之以情”，这样的行为当然是消极的，这种情感也是消极的，学生的情绪势必受到压抑，极易形成自我保护的逆反心理。其实教师面对以上的情况，完全可以换种方式，首先要控制好自己的情绪，以平和的心态驾驭课堂，用自己的真情去唤醒学生情感的共鸣，然后教师可以走下讲台，以朋友的身份帮助他们纠正自身的错误所在，或者通过课堂提问提醒，课后再通过谈话走进学生的内心世界找到原因，以心交心，以情动人，把对学生的教育和自我教育结合起来，在师生双方充分理解信任的基础上，培养感情，只要我们学会付出有意识地培养师生感情，这种感情就会推动我们的教学工作顺利实施。
　　二、诵读要用情
　　中学语文教材所选入的课文都是名家的经典之作，语言具有独特的魅力，字字句句浸透着情感的因素，无论是哪种体裁的文章都各具特色，对学生的心灵都会起到洗涤的作用，教师要善于引导学生在这些经典句段中感受语言美，在诵读中逐步提高自己的鉴赏能力，诵读课文要用情，让学生边读边感受，在读的过程中，体会文中的情感，尤其是优美隽永的散文、诗歌，有很强的可读性，学生要用心去读，用感情去读，感受读的过程，体会读的感情，例如，读徐志摩的《再别康桥》时要注意语速，语调，语气，把握好轻重缓急，读出真感情，读出真情趣。不同的部分应该用不同的语调，整首诗的情感有一个从低沉到高亢再到低沉伤感的过程，读者的感情要随着作者起伏，先是自我陶醉，再是情感的转折，最后是离别的现实，语调应该缓慢，沉重，伤感，使学生在这种情绪中受到熏陶，感染。所以教师要通过富有激情的语言，点燃学生心中的情感之火，用教材之情唤起学生之情。
　　三、写作要求真
　　新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受和真切体验。初中阶段是学生世界观，人生观形成的重要时期，性格可塑强，他们缺乏独立生活能力的锻炼，耐挫力差，父母的冲突，同学间的摩擦，社会现象都会刺激他们躁动的青春，都会使其产生不良的情绪，不妨试试用命题作文习作，让学生多写写心理方面的事情，打开学生心灵的症结，让他们在作文中敞开心扉，从而找到问题所在，帮助学生正确看待自己，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质。比如，为了让学生抒发自己的真实情感，学会感恩，在作文课上，教师先找些感人感恩的文章读读，以真情唤醒学生的感动，从而让学生产生心灵的震撼，最后下笔成文。写母爱无私的，如冰心的诗《母爱》，写父爱伟大的，如朱自清的《背影》，通过这些表达真情实感的佳作把学生对亲情的感悟带到生活中去，回忆自己的生活经历，激发写作欲望，还可以通过多媒体展示，看一些感人的影片《美丽的大脚》《柳叶弯弯》等等，激起学生写作的灵感。人际关系问题是中学生面临的主要心理问题之一，不懂得关心别人，凡事以自我为中心，和同学关系处理不好，人际交往能力差，都是人际方面的问题，语文老师可以据此让学生写周记，写出自己内心真实的想法，教师及时疏导，教育学生在交往中要以友好，宽容的态度对待别人，只有尊重别人才能得到别人的尊重，在写作中要让学生做到“易于动笔，乐于表达”“写实事，诉真情”，鼓励学生自主写作，从而使写作成为一件快乐的事！
　　四、活动要意切
　　学生对语文学习的热情，不仅仅是体现在对书本知识的学习，更应体现在丰富多彩的语文活动中，组织语文活动课，是以活动的方式把语文因素组合起来进行施教的一门基础课程，主要是以语文知识为载体，挖掘活动的内在情感。课堂教学可以开展辩论赛，故事会，演讲，课本剧，写心灵日记等等，在这些活动中释放情感，触动真情。有些课文故事性强，对话有个性，有激烈的矛盾冲突，可以把课文改编成课本剧供学生排练，所谓课本剧，就是把学生学习的课文改编成戏剧，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，将课文内容更加生动、形象地传达给学生的一种集教学和娱乐为一体的校园活动，在编排的过程中，既激发学生语文学习的兴趣，锻炼学生的表演能力，又使学生能积极主动参与教学。在给学生的个性化学习提供广阔的空间的同时，要做到“让学生主动，让学生活动”，在活动中教师作积极的引导，这些活动的主题可以选择与学生生活实际有关的内容，如“插上理想的翅膀，扬起自信的风帆”“我相信，我能行”“天生我材必有用”“我心中的梦”……这些主题活动的开展有利于学生心理素质的完善，树立自己的奋斗目标，发泄自己的苦闷，烦恼，对自我行为进行反思，在反思的过程中认识自己，从而减轻在学习生活中的压力，也有利于教师了解学生的心理问题。这些活动的开展都是学生真性情的表露，教师要善于采取一切可以采取的教学手段，让学生敞开心扉，吐露真情。
　　教师应该尊重学生的人格，发扬教学民主，以真挚的感情去感染学生，诱导学生的积极性与主动性，让学生在和谐的课堂中情真意切地去展示自己，彰显个性，以情导行，从而达到“以情促知，以知增情”的目的，提高语文教学质量。