2008年，成都师范学校附属小学华润分校建立。因“5·12”大地震的影响，距离开学还有八天，学校还是一个大工地。烈日下的校园，泥浆、积水、电线、建材随处可见，操场还是一片空旷的泥地。没有人相信开学典礼能如期举行，但华润企业的工人们在唐勇总经理的指挥下，利用这八天时间，挥洒激情、挑战极限，最后，开学典礼顺利进行。
　　“审时、度势、省己”，通过分析，我们认为，多方共育、开放办学既是当今教育的必然趋势，也是与学校关系密切的家庭、社区、企业的必然要求，更是学校实现“华枝春满、润物无声”办学理念的必然路径。在此基础上，我们提出了“四维联动”办学模式—以同心共育、开放办学为路径，以学生发展为核心，以学校为主导，通过学校、家庭、社区、企业的联动与合作，实现师生成长、学校发展的办学新模式。
　　“四维联动”旨在打造思路创新、资源整合、评价多元的新型教育共同体，促使现代学校制度建设下的开放办学发展目标的达成。五年来，“四维联动”的内涵不断丰富，有力地促进了课程推进与学校发展，成为学校的一大特色。
　　“四维联动”使课程构建主体更多元
　　在课程体系构建之初，学校内部展开了大讨论，并邀请各级专家参与指导。与此同时，我们还将家长、社区、企业吸引到课程构建过程中，广泛征求他们的意见，多角度、多层面地了解大家对教育的期待，更理性、更客观地审视我们的教育行为。在学校的引导下，还成立了“四维联动”共育委员会，负责“四维联动”工作的安排与协调。其中，共育委员共15人，分别由1名企业代表、1名社区代表、8名家长代表、3名学校行政代表、1名教师代表、1名学生代表组成。同时，学校制订了《“四维联动”共育委员会章程》，明确了各方的职责、权利与义务。另外，还成立了“四维联动”义工团，组建了三级家委会沙龙、四维共育沙龙等活动形式。
　　“四维联动”使师生发展目标更凝练
　　课程为育人服务，我校的师生发展目标在课程体系构建过程中逐渐清晰明朗，由最初的学生“五好”、教师“五有”目标，逐渐凝练为“阳光、丰盈、自在”的师生发展目标。（如下图所示）
　　“四维联动”使课程构建体系更合理
　　四维联动共育委员会成员共同构建了我校的“三适”学生发展课程与“三润”教师发展课程。多视角、多维度的思考使我校课程构建体系更合理。
　　1.“三适”学生发展课程—适应性课程、适宜性课程、适变性课程
　　适应性课程是共通性学习，以学生的身心状态为生长起始点，培养学生的基础性学力。适应性课程的要求为开足、开齐国家课程及地方课程，保证其有效落实。
　　适宜性课程是根据学生的个体特点、兴趣爱好、能力倾向而设置的，是在充分尊重个体差异的基础上引导学生自主选择，培养其发展性学力。我校在这一版块开设了绳舞飞扬、艺术熏陶、走进科学等课程。
　　适变性课程是更高层次的递进，学生从实际生活中获得成长，在创造和实践中培养创造性学力。我校在这一版块开设了社区研究、社会体验、国际理解课程。
　　2.“三润”教师发展课程—修润课程、和润课程、丰润课程
　　修润课程，主要是指促进教师不断修炼自己的专业技能、提升适应力的课程。包括教师基本功、职业道德、基础研究课程。主要针对新进教师，让其能够“入格”。
　　和润课程，主要是指促进教师将外在所学与自身实际有效结合，内外应和，能动地开展工作，提升其知识转化力的课程。包括教学提升、团队建设和学术提升课程。主要针对胜任教师，让其能够“出格”。
　　丰润课程，主要是指促进教师不断丰富、完善自己，用自身魅力影响学生，提升教师创造力的课程。包括教师魅力、艺术熏陶和健康活力课程，通过这些课程，让教师获得丰富的成长体验，形成自己的风格。
　　“四维联动”为我校课程构建与实施提供了丰富的资源，拓展了课程实施的空间，丰富了课程实施的内容。在共育委员会的组织下，社区的自然资源已成为我校“科学实验”课程的观鸟活动基地，华润企业已成为我校“社会体验”课程的重要实践场所，家长提供的各种资源也成为我校各类课程的组成部分。与此同时，华润企业的精神力量、社区与家庭的文化活动都成为课程的重要内容。
　　在共育模式下，学校的课程不是依“教师能干什么”而定，更多的是以“学生需要什么”而定。这一模式推行至今，我们不断感受到它作为课程推进的总路径所带来的积极影响，五年间，它不仅促进了师生蓬勃发展、家庭幸福教子，还推动了社区文化建设、校企和融共进。
　　作为一种新的办学模式，“四维联动”没有现成的经验可以学习，工作推进存在较大难度。今后，我们还将继续在探索中不断前进，在实践中不断探索，通过“四维联动”，实现开放办学、和谐共生。
　　责任编辑/南 丽