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摘要：对于幼儿来说，学前阶段的教育十分重要，这个阶段的幼儿生活经验较少，很容易受到周围环境的影响。所以，学前教育的教学质量将直接影响到幼儿身心的发展。而学前教育中玩中学、学中玩贯穿了幼儿的一日生活活动，因此，幼儿教学活动中游戏教育的创新成为了教育学者们重点关注的问题，基于此，本文对幼儿教学活动中游戏教育的创新进行探讨，有助于促进幼儿教学质量的提高
关键词：游戏教育;幼儿教学;创新策略;教学活动
引言：
幼儿园阶段的孩子，生性活泼、有很强的探索欲望。因此，教师在面对这一现象时常常会通过游戏教育的方式开展教学活动。在游戏的过程中让学生学习到相关的内容，进而提升幼儿学习的效率，这就需要教师幼儿教学活动中游戏教育的进行创新，进而提高幼儿教育的整体质量。
一、明确教育课堂主体，创新游戏教育理念
开展游戏教育时，师生之间的互动以及学生的主体作用尤为重要，幼儿时期的孩子因为其各方面发展都还不够成熟，教师在日常的教学过程中，单纯的采用传统的知识传授的方式进行教学，很难激发起幼儿学习的欲望。而运用游戏教育就能解决这个问题，游戏教育的教学内容比较丰富，教学方式较为多元。可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。学生不仅不会抵触学习，还会喜欢上学习，充分的发挥出幼儿的主体性。教师采取游戏教育进行教学时，教师应该挖掘本班幼儿的特点，制定出与之相适应的游戏活动。并且认真耐心的为幼儿讲解相关的游戏规则，确定幼儿充分的了解游戏规则后，教师在开展游戏活动，在幼儿游戏的过程中，教师应该让幼儿自主进行游戏，不要过多地干预幼儿，保证游戏的顺利进行。比如：教师可利用猜猜我是谁的游戏，让幼儿来学习拼音。让幼儿根据小动物的叫声来猜一猜对应的拼音发音。教师引导幼儿根据声音进行想象，培养幼儿的想象力，增加幼儿游戏的参与感，进而培养幼儿的创造性思维。
二、创建多样教学情境，确保幼儿学习兴趣
教师在进行教案的设计时，应该考虑到教学情境的问题，尽可能的采用多元化的教学情境。由于幼儿各方面的发展都并不完善，幼儿在进行游戏活动的过程中需要多样化的情景对幼儿的感官进行刺激，促进幼儿的全面发展。另外，教师还需要为幼儿提供一个能够思考的空间，进一步提升幼儿的想象能力，让幼儿在游戏中学习到应该学的内容，完成教学目标。因此，教师在创设教学情境时，可以利用多种教学资源或材料来进行创设，满足幼儿的心理需求，激發学生想参与游戏的好奇心。比如：在学习形状时，教师可以让幼儿通过手工制作的方式来学习，教师应该事先准备多种手工需要的材料（彩纸、卡纸、海绵纸、皱纹纸等），让幼儿在制作的过程中，感受不同材料的质感，不同质感的材料之间有什么区别，增加对纸的认知，丰富生活经验。再如：在了解不同的动物，及这些动物身上的特征时，教师实现可以准备好多种图案、多种颜色的图片，然后，教师让幼儿根据动物的不同特征进行组装，进而使幼儿学习到相关的内容，锻炼幼儿的动手动脑的能力。
三、创新教学内容，丰富学生学习实践
随着时代的发展，学前教育的教学内容发生了改变，传统的学前教育更多的会依托教材来开展教学活动，教材中的环节具有绝对的权威性。而新时代的发展要求学前教育的教学内容可以具有一定的灵活性，更多的应以幼儿为主体来开展教学活动。因此，教师在对游戏活动进行设计时应该注意内容的创新，学习新得教育理念。在设计教学活动时应该以幼儿的身心发展特点、现阶段知识掌握的情况、以及幼儿的兴趣教学参考内容，因材施教，将教学内容进一步创新。在开展游戏时，教师应该根据不同幼儿身上的特点进行巡回指导，鼓励幼儿发挥自己的想想，进而促进幼儿想象力的进一步发展。
在开展游戏之前，教师还应该了解每个幼儿知识技能掌握的程度，根据不同学习程度的幼儿进行不同的知道，进而促进每位幼儿的能力都有所增长。比如：在让幼儿了解不同节日的教学活动的开展过程中，教师可以利用多媒体将不同节日的特点用动画的方式呈现出来，在进行多媒体动画制作之前，教师可以时间了解幼儿们最喜欢的节日，将幼儿们喜欢的不同节日进行分类，然后让幼儿们自己先了解自己喜欢的节日，在课上组织幼儿一起讨论，也可以让幼儿利用朗诵、唱歌等方式对自己喜欢的节日表达喜爱之情。进而帮助幼儿增加对节日的认识。
结语：
总而言之，游戏教育贯穿于幼儿一日生活活动的始终，幼儿园的游戏教育的质量决定了教师教学的质量。因此，教师要想提高幼儿教育的质量就需要对游戏教育的进行创新，教师在对游戏教育进行创新时可以从明确教育课堂主体，创新游戏教育理念;创建多样教学情境，确保幼儿学习兴趣;创新教学内容，丰富学生学习实践等几方面入手，对游戏教育进行创新，提高幼儿教育的整体质量。
参考文献：
[1]李静. 玩中学，学中玩——谈幼儿教学活动中游戏教育的创新策略[J]. 智力，2020，（22）：185-186.
关键词：游戏教育;幼儿教学;创新策略;教学活动
引言：
幼儿园阶段的孩子，生性活泼、有很强的探索欲望。因此，教师在面对这一现象时常常会通过游戏教育的方式开展教学活动。在游戏的过程中让学生学习到相关的内容，进而提升幼儿学习的效率，这就需要教师幼儿教学活动中游戏教育的进行创新，进而提高幼儿教育的整体质量。
一、明确教育课堂主体，创新游戏教育理念
开展游戏教育时，师生之间的互动以及学生的主体作用尤为重要，幼儿时期的孩子因为其各方面发展都还不够成熟，教师在日常的教学过程中，单纯的采用传统的知识传授的方式进行教学，很难激发起幼儿学习的欲望。而运用游戏教育就能解决这个问题，游戏教育的教学内容比较丰富，教学方式较为多元。可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。学生不仅不会抵触学习，还会喜欢上学习，充分的发挥出幼儿的主体性。教师采取游戏教育进行教学时，教师应该挖掘本班幼儿的特点，制定出与之相适应的游戏活动。并且认真耐心的为幼儿讲解相关的游戏规则，确定幼儿充分的了解游戏规则后，教师在开展游戏活动，在幼儿游戏的过程中，教师应该让幼儿自主进行游戏，不要过多地干预幼儿，保证游戏的顺利进行。比如：教师可利用猜猜我是谁的游戏，让幼儿来学习拼音。让幼儿根据小动物的叫声来猜一猜对应的拼音发音。教师引导幼儿根据声音进行想象，培养幼儿的想象力，增加幼儿游戏的参与感，进而培养幼儿的创造性思维。
二、创建多样教学情境，确保幼儿学习兴趣
教师在进行教案的设计时，应该考虑到教学情境的问题，尽可能的采用多元化的教学情境。由于幼儿各方面的发展都并不完善，幼儿在进行游戏活动的过程中需要多样化的情景对幼儿的感官进行刺激，促进幼儿的全面发展。另外，教师还需要为幼儿提供一个能够思考的空间，进一步提升幼儿的想象能力，让幼儿在游戏中学习到应该学的内容，完成教学目标。因此，教师在创设教学情境时，可以利用多种教学资源或材料来进行创设，满足幼儿的心理需求，激發学生想参与游戏的好奇心。比如：在学习形状时，教师可以让幼儿通过手工制作的方式来学习，教师应该事先准备多种手工需要的材料（彩纸、卡纸、海绵纸、皱纹纸等），让幼儿在制作的过程中，感受不同材料的质感，不同质感的材料之间有什么区别，增加对纸的认知，丰富生活经验。再如：在了解不同的动物，及这些动物身上的特征时，教师实现可以准备好多种图案、多种颜色的图片，然后，教师让幼儿根据动物的不同特征进行组装，进而使幼儿学习到相关的内容，锻炼幼儿的动手动脑的能力。
三、创新教学内容，丰富学生学习实践
随着时代的发展，学前教育的教学内容发生了改变，传统的学前教育更多的会依托教材来开展教学活动，教材中的环节具有绝对的权威性。而新时代的发展要求学前教育的教学内容可以具有一定的灵活性，更多的应以幼儿为主体来开展教学活动。因此，教师在对游戏活动进行设计时应该注意内容的创新，学习新得教育理念。在设计教学活动时应该以幼儿的身心发展特点、现阶段知识掌握的情况、以及幼儿的兴趣教学参考内容，因材施教，将教学内容进一步创新。在开展游戏时，教师应该根据不同幼儿身上的特点进行巡回指导，鼓励幼儿发挥自己的想想，进而促进幼儿想象力的进一步发展。
在开展游戏之前，教师还应该了解每个幼儿知识技能掌握的程度，根据不同学习程度的幼儿进行不同的知道，进而促进每位幼儿的能力都有所增长。比如：在让幼儿了解不同节日的教学活动的开展过程中，教师可以利用多媒体将不同节日的特点用动画的方式呈现出来，在进行多媒体动画制作之前，教师可以时间了解幼儿们最喜欢的节日，将幼儿们喜欢的不同节日进行分类，然后让幼儿们自己先了解自己喜欢的节日，在课上组织幼儿一起讨论，也可以让幼儿利用朗诵、唱歌等方式对自己喜欢的节日表达喜爱之情。进而帮助幼儿增加对节日的认识。
结语：
总而言之，游戏教育贯穿于幼儿一日生活活动的始终，幼儿园的游戏教育的质量决定了教师教学的质量。因此，教师要想提高幼儿教育的质量就需要对游戏教育的进行创新，教师在对游戏教育进行创新时可以从明确教育课堂主体，创新游戏教育理念;创建多样教学情境，确保幼儿学习兴趣;创新教学内容，丰富学生学习实践等几方面入手，对游戏教育进行创新，提高幼儿教育的整体质量。
参考文献：
[1]李静. 玩中学，学中玩——谈幼儿教学活动中游戏教育的创新策略[J]. 智力，2020，（22）：185-186.