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【摘要】 随着现代科学技术的发展，信息网络全球化，教育事业也正发生着翻天覆地的变化，适时、恰当地把多媒体教学与传统的教学手段和方法相结合，对激发小学生学习英语的兴趣，提高教育教学质量是很有帮助的。因此在教学中我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。
【关键词】 多媒体；兴趣；开阔学生视野；优化教学模式
随着现代科学技术的发展，信息网络全球化，教育事业也正发生着翻天覆地的变化，现代技术教育正逐步走向教育教学中，特别是在小学英语课堂教学中，多媒体的运用是必不可少的，适时、恰当地把多媒体教学与传统的教学手段和方法相结合，对激发小学生学习英语的兴趣，提高教育教学质量是很有帮助的。根据本人几年来在小学英语课堂中进行多媒体教学的工作实践和经验，认为多媒体在小学英语教学中有以下几点好处：多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，积极配合老师的教学，与老师共同完成教学任务。多媒体技术的精彩纷呈给小学英语教学注入了活力，提供了丰富的教学资源，优化了教学方法，提高了教学效果。具体体现在以下几方面：
1．创设教学情景，培养学生兴趣。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。由于是多媒体，它就同录像片一样，能够将教材中的静态图形图像隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点，同样可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧的目的。又由于是网络，它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。在网络教学的环境中，教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课；也可以通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不同的学习内容，并且实施有针对性辅导，形成分组教学的形式。这种师生间的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境，也便于及时收集反馈信息，有助于改善课堂教学的协调性与适应性。
2．打破时空限制，开阔学生视野。英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。教师在教有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野又紧跟节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。又如，我国并非英語国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分-钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境是相当有限的。课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用多媒体技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而多媒体技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。
3．优化教学模式，激发学生参与。在多媒体技术与英语课程整合中，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。多媒体技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。
多媒体技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在多媒体技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。
【关键词】 多媒体；兴趣；开阔学生视野；优化教学模式
随着现代科学技术的发展，信息网络全球化，教育事业也正发生着翻天覆地的变化，现代技术教育正逐步走向教育教学中，特别是在小学英语课堂教学中，多媒体的运用是必不可少的，适时、恰当地把多媒体教学与传统的教学手段和方法相结合，对激发小学生学习英语的兴趣，提高教育教学质量是很有帮助的。根据本人几年来在小学英语课堂中进行多媒体教学的工作实践和经验，认为多媒体在小学英语教学中有以下几点好处：多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，积极配合老师的教学，与老师共同完成教学任务。多媒体技术的精彩纷呈给小学英语教学注入了活力，提供了丰富的教学资源，优化了教学方法，提高了教学效果。具体体现在以下几方面：
1．创设教学情景，培养学生兴趣。学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。由于是多媒体，它就同录像片一样，能够将教材中的静态图形图像隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形图像的丰富内涵，帮助学生全面深入地了解事物本质。还可以根据教学的需要，创设教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体电脑的这种直观、形象、丰富多彩的特点，同样可以达到帮助学生进行多感官的学习，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧的目的。又由于是网络，它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的强化教学管理、保证师生交流的任务。在网络教学的环境中，教师可以利用网络的广播功能完成班级集体授课；也可以通过点对点的操作与学生交流，针对不同程度的学生布置不同的学习内容，并且实施有针对性辅导，形成分组教学的形式。这种师生间的交互作用既有助于构造学生自主学习的环境，也便于及时收集反馈信息，有助于改善课堂教学的协调性与适应性。
2．打破时空限制，开阔学生视野。英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。教师在教有关国家、国籍及语言的课时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视野又紧跟节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。又如，我国并非英語国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分-钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境是相当有限的。课外设置“英语角”，不愧为是好办法，但同样在校园内，受时空、人文条件的限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用多媒体技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，就能在虚拟的、仿真的语境中轻松地、逐步地克服母语干扰。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而多媒体技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。
3．优化教学模式，激发学生参与。在多媒体技术与英语课程整合中，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。多媒体技术与英语课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。
多媒体技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在多媒体技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。