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【摘要】伴随着“新课改”教学思想的逐步成熟，教师对于学生们的写作表达能力要求也在日渐提升。为了能够使学生们的写作能力得到实质性提升，教师应为学生们设计系统全面的教学策略，使其能够真正认识到自身写作能力的不足，并设计针对性的教学内容和方法，使之能够切实提升学生们的写作积极性。教师的综合性教法引导，可以使学生们当前阶段的写作训练更为专注有效。
【关键词】小学语文;写作教学;水平提升;策略
教师在习作教学过程中，应当围绕学生们的实际需要，设计针对性的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的语文写作表达能力。所以，教师在教导学生们学习相关语文写作知识时，应教导学生进行积极有效的写作知识基础，并使其有效夯实学生们的语文写作基础。同时，教师应为学生们创编相应的仿写综合训练，使之能够帮助学生稳步提升其语文写作能力。此外，通过教师设计对应写作教学课程，可以使学生的语言表达思维更为严谨，使其语文写作质量得到综合有效的提升。
一、指导学生知识积累，夯实语言写作基础
小学阶段的语文知识教学中，教师应重视对其写作表达能力的强化指导，使之能够正视自身语言表达的不足，从而稳步提升学生们的综合写作水平。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，应当从最基础的知识教学入手，设计相关性的教学内容，使之能够全面夯实学生们的语文写作表达基础。因此，教师通过系统全面的教学分析，决定为学生们设计对应的知识积累教学策略，使之能够帮助学生在当前阶段的语文知识学习过程中，尽可能全面地掌握相关写作知识细节，并深化对基础写作知识的学习印象。在教师为学生们讲解相关知识积累的知识内容时，应当设计对应的知识积累教法，使学生能够通过相应的知识学习，能够稳步提升自身的知识积累意识和能力，从而有效夯实其写作知识基础。
例如，教师在指导学生们学习关于《落花生》的相关知识内容时，便可设计对应的知识积累教学策略，使之能够帮助学生有效积累并掌握相关的语文写作基础知识。为此，教师需要引导学生从基础性的阅读入手，在阅读的过程中对自身感兴趣的知识内容进行标记，并及时进行摘录和分析。如花生为什么生长在土里，却能够受到父亲的重视，而花生不招摇却很有用的品质刻在了我们每一个人的心目中。其中，教师应指导学生对《落花生》中的优美句子进行系统性学习，使之能够帮助学生对本节课的理解，并真正能够做到灵活学习和学以致用。教师为学生们设计的基础性知识积累教学策略，可以使學生们在学习相关语文知识时，能够进行积极有效的知识摘录和积累，并有效夯实学生们的基础知识认知水平。
二、创编仿写综合训练，稳步提升仿写水平
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应当重视对学生写作能力的教学引导，使其能够在教师的引导下，进行稳步的写作训练和强化，从而切实增强学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关语文写作知识时，便可为其设计仿写教学策略，使之能够结合学生们的实际学习表现，进行系统全面的写作训练和强化。在教师看来，学生学习语文写作知识的过程，就是一个不断接收前人写作经验，并从基础性的模仿入手，最终将其内化成为自身语言表达能力的过程。所以，教师通过为学生们设计综合性的仿写训练计划，可以使学生真正适应语文仿写训练节奏，并逐步提升自身的语言表达质量，从而使其成为学生的内在写作驱动力，切实提升学生们的语文写作表达能力。
例如，教师为学生们讲解经典名著的节选文章《景阳冈》时，便可为学生们设计对应的仿写任务，使之能够引导学生重视其中作者对于动作场景的描写认知，使其能够真正掌握灵活应用动词进行写作的技法。所以，教师在教导学生们进行相应的仿写训练时，便可率先为学生们讲解其中的“动词”应用优势，以及其呈现出的实际表达效果。有了教师为学生们设计的基础性教学内容引导，可以使学生在后续的仿写训练过程中，能够快速掌握相关仿写细节，从而使其仿写内容更为优质。因此，教师为学生们创办仿写训练策略，可以使其语文写作水平得到实质性的优化和提升。
三、严谨学生表达思维，提升综合写作质量
为了能够使学生们的语文写作质量得到更进一步的提升，教师应围绕学生们的学习实际，设计针对性的教学策略，使之能够进一步提升学生们的语文写作水平。在教师为学生们讲解相关语文写作知识时，应当围绕学生们的写作内容，进行系统性的分析和研究，从而找准其当前写作期间的能力不足。所以，教师决定为学生们设计综合性教学策略，使之帮助学生进一步严谨其写作思维，从而切实提升其综合写作质量。
例如，学生们在学习语文写作知识期间，便可由教师为其设计对应的写作内容评语，针对学生当前写作内容的不足，进行有效的指正和强化。为此，教师在为学生们设计相关评语时，应当针对学生写作过程中的语言思维进行有效强化，使其能够真正认识到自身写作结构的松散现状，以及语言之间的连贯性存在不足。有了教师为学生们设计的教学评语基础，并进行针对性的教学方法指导，可以使其写作质量得到实质性提升。
综上所述，教师在习作教学过程中，应设计综合性教学策略，使之全面提升学生的写作表达质量。
参考文献：
[1]张晓艳.借“题”发挥，妙处生辉——论小学语文教学中课文题目的妙用[J].教育观察，2018，7（24）：11-12+15.
[2]应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.
[3]林馨.激兴趣 促积累 明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）：18.
重庆市黔江区人民小学校
【关键词】小学语文;写作教学;水平提升;策略
教师在习作教学过程中，应当围绕学生们的实际需要，设计针对性的教学策略和内容，使之能够综合提升学生们的语文写作表达能力。所以，教师在教导学生们学习相关语文写作知识时，应教导学生进行积极有效的写作知识基础，并使其有效夯实学生们的语文写作基础。同时，教师应为学生们创编相应的仿写综合训练，使之能够帮助学生稳步提升其语文写作能力。此外，通过教师设计对应写作教学课程，可以使学生的语言表达思维更为严谨，使其语文写作质量得到综合有效的提升。
一、指导学生知识积累，夯实语言写作基础
小学阶段的语文知识教学中，教师应重视对其写作表达能力的强化指导，使之能够正视自身语言表达的不足，从而稳步提升学生们的综合写作水平。所以，教师在教导学生们学习小学阶段的语文写作知识时，应当从最基础的知识教学入手，设计相关性的教学内容，使之能够全面夯实学生们的语文写作表达基础。因此，教师通过系统全面的教学分析，决定为学生们设计对应的知识积累教学策略，使之能够帮助学生在当前阶段的语文知识学习过程中，尽可能全面地掌握相关写作知识细节，并深化对基础写作知识的学习印象。在教师为学生们讲解相关知识积累的知识内容时，应当设计对应的知识积累教法，使学生能够通过相应的知识学习，能够稳步提升自身的知识积累意识和能力，从而有效夯实其写作知识基础。
例如，教师在指导学生们学习关于《落花生》的相关知识内容时，便可设计对应的知识积累教学策略，使之能够帮助学生有效积累并掌握相关的语文写作基础知识。为此，教师需要引导学生从基础性的阅读入手，在阅读的过程中对自身感兴趣的知识内容进行标记，并及时进行摘录和分析。如花生为什么生长在土里，却能够受到父亲的重视，而花生不招摇却很有用的品质刻在了我们每一个人的心目中。其中，教师应指导学生对《落花生》中的优美句子进行系统性学习，使之能够帮助学生对本节课的理解，并真正能够做到灵活学习和学以致用。教师为学生们设计的基础性知识积累教学策略，可以使學生们在学习相关语文知识时，能够进行积极有效的知识摘录和积累，并有效夯实学生们的基础知识认知水平。
二、创编仿写综合训练，稳步提升仿写水平
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应当重视对学生写作能力的教学引导，使其能够在教师的引导下，进行稳步的写作训练和强化，从而切实增强学生们的综合学习质量。所以，教师在指导学生们学习相关语文写作知识时，便可为其设计仿写教学策略，使之能够结合学生们的实际学习表现，进行系统全面的写作训练和强化。在教师看来，学生学习语文写作知识的过程，就是一个不断接收前人写作经验，并从基础性的模仿入手，最终将其内化成为自身语言表达能力的过程。所以，教师通过为学生们设计综合性的仿写训练计划，可以使学生真正适应语文仿写训练节奏，并逐步提升自身的语言表达质量，从而使其成为学生的内在写作驱动力，切实提升学生们的语文写作表达能力。
例如，教师为学生们讲解经典名著的节选文章《景阳冈》时，便可为学生们设计对应的仿写任务，使之能够引导学生重视其中作者对于动作场景的描写认知，使其能够真正掌握灵活应用动词进行写作的技法。所以，教师在教导学生们进行相应的仿写训练时，便可率先为学生们讲解其中的“动词”应用优势，以及其呈现出的实际表达效果。有了教师为学生们设计的基础性教学内容引导，可以使学生在后续的仿写训练过程中，能够快速掌握相关仿写细节，从而使其仿写内容更为优质。因此，教师为学生们创办仿写训练策略，可以使其语文写作水平得到实质性的优化和提升。
三、严谨学生表达思维，提升综合写作质量
为了能够使学生们的语文写作质量得到更进一步的提升，教师应围绕学生们的学习实际，设计针对性的教学策略，使之能够进一步提升学生们的语文写作水平。在教师为学生们讲解相关语文写作知识时，应当围绕学生们的写作内容，进行系统性的分析和研究，从而找准其当前写作期间的能力不足。所以，教师决定为学生们设计综合性教学策略，使之帮助学生进一步严谨其写作思维，从而切实提升其综合写作质量。
例如，学生们在学习语文写作知识期间，便可由教师为其设计对应的写作内容评语，针对学生当前写作内容的不足，进行有效的指正和强化。为此，教师在为学生们设计相关评语时，应当针对学生写作过程中的语言思维进行有效强化，使其能够真正认识到自身写作结构的松散现状，以及语言之间的连贯性存在不足。有了教师为学生们设计的教学评语基础，并进行针对性的教学方法指导，可以使其写作质量得到实质性提升。
综上所述，教师在习作教学过程中，应设计综合性教学策略，使之全面提升学生的写作表达质量。
参考文献：
[1]张晓艳.借“题”发挥，妙处生辉——论小学语文教学中课文题目的妙用[J].教育观察，2018，7（24）：11-12+15.
[2]应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.
[3]林馨.激兴趣 促积累 明方法——关于小学习作教学的几点思考[J].华夏教师，2018（30）：18.
重庆市黔江区人民小学校