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【摘 要】每年中考书面表达占有相当大的比重，而许多学生“谈文色变”，学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，作文语法错误严重，语句呆板，词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中国式英语”。为达到课改要求，让学生有充分的信心应对中考，在教学过程中，笔者从夯实基础 ， 提高阅读水平，勤练笔，注重批改与点评，注重写作技巧的传授，提高学生作文的档次五个方面谈如何提高学生的写作能力和应对中考英语写作的五个策略。
【关键词】初中英语；写作教学；中考写作
随着新课程英语教学改革的快速推进，听说技能的训练在初中英语教学中日益受到重视，然而培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。而写作是用书面语言表达思想进行交际的能力。《英语新课标》要求初中毕业生对写的技能的目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。每年中考书面表达占有相当大的比重，而许多学生“谈文色变”，学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，作文语法错误严重，语句呆板，词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中国式英语”。为达到课改要求，让学生有充分的信心应对中考，在教学过程中，笔者就如何提高学生的写作能力方面作了探索：
1.夯实基础
我们都知道，语言表达过程是这样的：词——句——段——文，语言表达的基础阶段是 由“词汇积累”到“句式”的训练阶段 。 从七年级开始，我就加强对学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。 首先，在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。我在词汇教学中，严格遵循语言教学的规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间的各种关系，注重尝试回忆与反复阅读相结合，循环巩固，提高词汇复现率，帮助学生最大限度地记忆单词。我们现使用的“Go for it！”这套教材中，每单元A部分以一幅展示语言功能在实际生活中运用的图画开篇，该图引出了学生在操练新句式时需要用到的重点词汇，B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇，同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。其次，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，我坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，我经常在课堂上帮助学生按短语或意群划分好，然后叫学生“读熟”，我常对学生说，老师说上句，你们背下一句。课后，我让学生对当天教授的重要单词，短语进行造句，将其布置成作业，帮助学生增强举一反三的能力，我在进行初一年级上半期教学时，我坚持让学生每节英语课每人必须准备一个句子对全班说，，而且自己说过的句子不能重复再说，这样学生半期结束时就能记住几十英语句子，到期末结束时就能记住一百个左右的常用句子，为今后的英语写作打下了一定的基础。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
2.提高阅读水平
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话同样也适用于英语教学。阅读与写作有着很大的相关性，体现在英文词语、句子、结构、表达技巧等方面，所谓见多识广，因此，读入量直接影响着写作的质量，所以我要求学生要加大阅读量，提高写作能力。我教学选用与课文相关或难易相等不同体裁的文章，作为写作的阅读训练，在我们所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作，告诉学生要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。 对于初中生来说，要注重培养自己的阅读方法来提高写作能力，要精读我们的教材，熟练背诵课文中的精彩段落、句型；然后，还可以根据自己的兴趣，选择合适的英语报刊、杂志，文学作品作为泛读材料。通过报刊阅读，收藏英文广播等形式，可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异，从中不断吸收地道的、符合英文语言表达习惯的表达方式和思维方式。
3.勤练笔
在日常英语教学中，我利用英语课文，让学生仿写、缩写，默写课文及优秀的作文范文 提高学生的英语写作能力，初中英语教材有涉及词法，句法，人文，史地，传统等多方面的优秀文章，课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，尽量要求学生进行熟练地默写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话，在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我讲授每一个Unit之后，都给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本单元的习惯用语和句型，创设情境作文，“Go for it！”这套教材几乎在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，可以用作每周一篇的作文练习题目之外，还可以创造性地设计一些形式不一、话题新颖的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。
如七年级（上）Unit 1话题是：Meeting friends要求学生学会打招呼、问候、介绍、再见等日常交际用语。
如七年级（下）Unit 1 Where is your pen pal from？
单元话题：Talk about making pen pals
写作目标：介绍自己的国家和语言
写作导引：本单元写作主要是围绕“国籍”进行自我介绍，在写作的过程中也可以适当扩展思路。例如，“I am from China.（我来自中国）”只是一句很简单的话，但如果能对“China”的风土人情作一些介绍，再与自己现在所在的地方加以对比描写，那就会使文章内容既充实丰富又生动有趣，能给读者留下较深刻的印象。 我在进行中考前Go on vacation Go sighting Polution等有关话题写作训练时，用多媒体展示了大量图片提供给学生，让学生选材时做到有的放矢。同时，写作中注意连词，序数词，关系代词及关系副词等的使用以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。鼓励学生坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等，这些都是提高学生英语写作能力的好方法
4.注重批改与点评
批改与点评是英语作文教学中不可小视的关键环节，进行这环节教学时，我往往将学生所犯的共同性错误板书在黑板上进行讲解，同时也将学生写得很好的句子，特别是一个句子的多种表达方式展示出来进行点评，这样，既鼓励了写得好的学生，激发他们的写作激情和兴趣，又带领全班拓展了思维能力。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。
5.注重写作技巧的传授，提高学生作文的档次
教学中对写作技巧的传授也至关重要，我要求学生仔细审题，明确要求 ： 每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，因此，我在指导学生写作时以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
要求学生抓住重点，寻求思路 ： 首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾；
要求学生语言规范，准确地道 ： 平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性；
要求学生作文时过渡自然，通顺流畅： 写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性；
要求学生字迹美观，书写整洁，正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等在英语书写中都是很重要的，工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受；
笔者在多年的毕业班教学中，不断实践、不断反思，总结出应对中考英语写作的几个策略：
5.1 审题：仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后推翻了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的体裁，采用的基本懂得时态特定的要求等要胸有成竹。
5.2 拟提纲：列要点即把要写的内容要点化，一般5—10个左右结构上独立，内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。
5.3 草稿：再吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路” 时， 可用“变通” 手法， 很可能就“柳暗花明又一村” 了。
5.4 修改：草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考， 多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改。
5.5 誊写：做到书写工整，卷面整洁，不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意挥洒，按字数规定的大至范围结束文章。
写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。教师要善于培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。
参考文献
[1] 《新课程推进中的问题与反思》首都师范大学
[2] 《现代外语教学——理论、实践与方法》上海教育出版社
收稿日期：2013-12-30
【关键词】初中英语；写作教学；中考写作
随着新课程英语教学改革的快速推进，听说技能的训练在初中英语教学中日益受到重视，然而培养学生交际能力的内涵实质上是培养学生听、说、读、写的综合技能。而写作是用书面语言表达思想进行交际的能力。《英语新课标》要求初中毕业生对写的技能的目标要求是：能根据写作的要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能依照学过的体裁或话题，根据所给情景清楚、连贯地表达自己的思想。每年中考书面表达占有相当大的比重，而许多学生“谈文色变”，学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，作文语法错误严重，语句呆板，词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中国式英语”。为达到课改要求，让学生有充分的信心应对中考，在教学过程中，笔者就如何提高学生的写作能力方面作了探索：
1.夯实基础
我们都知道，语言表达过程是这样的：词——句——段——文，语言表达的基础阶段是 由“词汇积累”到“句式”的训练阶段 。 从七年级开始，我就加强对学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。 首先，在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。我在词汇教学中，严格遵循语言教学的规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间的各种关系，注重尝试回忆与反复阅读相结合，循环巩固，提高词汇复现率，帮助学生最大限度地记忆单词。我们现使用的“Go for it！”这套教材中，每单元A部分以一幅展示语言功能在实际生活中运用的图画开篇，该图引出了学生在操练新句式时需要用到的重点词汇，B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇，同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。其次，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，我坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，我经常在课堂上帮助学生按短语或意群划分好，然后叫学生“读熟”，我常对学生说，老师说上句，你们背下一句。课后，我让学生对当天教授的重要单词，短语进行造句，将其布置成作业，帮助学生增强举一反三的能力，我在进行初一年级上半期教学时，我坚持让学生每节英语课每人必须准备一个句子对全班说，，而且自己说过的句子不能重复再说，这样学生半期结束时就能记住几十英语句子，到期末结束时就能记住一百个左右的常用句子，为今后的英语写作打下了一定的基础。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
2.提高阅读水平
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话同样也适用于英语教学。阅读与写作有着很大的相关性，体现在英文词语、句子、结构、表达技巧等方面，所谓见多识广，因此，读入量直接影响着写作的质量，所以我要求学生要加大阅读量，提高写作能力。我教学选用与课文相关或难易相等不同体裁的文章，作为写作的阅读训练，在我们所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作，告诉学生要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。 对于初中生来说，要注重培养自己的阅读方法来提高写作能力，要精读我们的教材，熟练背诵课文中的精彩段落、句型；然后，还可以根据自己的兴趣，选择合适的英语报刊、杂志，文学作品作为泛读材料。通过报刊阅读，收藏英文广播等形式，可以使学生逐渐认识到英、汉两种语言的差异，从中不断吸收地道的、符合英文语言表达习惯的表达方式和思维方式。
3.勤练笔
在日常英语教学中，我利用英语课文，让学生仿写、缩写，默写课文及优秀的作文范文 提高学生的英语写作能力，初中英语教材有涉及词法，句法，人文，史地，传统等多方面的优秀文章，课文能够体现各种英语语法及句法的特点，课文中的句子就是规范、地道的英语范文。因此，每学完一篇课文，尽量要求学生进行熟练地默写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话，在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我讲授每一个Unit之后，都给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本单元的习惯用语和句型，创设情境作文，“Go for it！”这套教材几乎在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，可以用作每周一篇的作文练习题目之外，还可以创造性地设计一些形式不一、话题新颖的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。
如七年级（上）Unit 1话题是：Meeting friends要求学生学会打招呼、问候、介绍、再见等日常交际用语。
如七年级（下）Unit 1 Where is your pen pal from？
单元话题：Talk about making pen pals
写作目标：介绍自己的国家和语言
写作导引：本单元写作主要是围绕“国籍”进行自我介绍，在写作的过程中也可以适当扩展思路。例如，“I am from China.（我来自中国）”只是一句很简单的话，但如果能对“China”的风土人情作一些介绍，再与自己现在所在的地方加以对比描写，那就会使文章内容既充实丰富又生动有趣，能给读者留下较深刻的印象。 我在进行中考前Go on vacation Go sighting Polution等有关话题写作训练时，用多媒体展示了大量图片提供给学生，让学生选材时做到有的放矢。同时，写作中注意连词，序数词，关系代词及关系副词等的使用以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。鼓励学生坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等，这些都是提高学生英语写作能力的好方法
4.注重批改与点评
批改与点评是英语作文教学中不可小视的关键环节，进行这环节教学时，我往往将学生所犯的共同性错误板书在黑板上进行讲解，同时也将学生写得很好的句子，特别是一个句子的多种表达方式展示出来进行点评，这样，既鼓励了写得好的学生，激发他们的写作激情和兴趣，又带领全班拓展了思维能力。教师还可以指导学生对作文进行自批和互批，将文中的主要错误批出并纠正，这样既可以锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识，同时还减轻了教师的负担。久而久之，学生形成了良好的写作习惯，写作能力将会大大提高。
5.注重写作技巧的传授，提高学生作文的档次
教学中对写作技巧的传授也至关重要，我要求学生仔细审题，明确要求 ： 每篇习作都有一定的要求，有些是通过文字给予说明的、有些是通过画面暗示出来的、还有些是要求用对话形式表达的，因此，我在指导学生写作时以精通审题技巧为重点，明确所写文章的体裁、中心内容、格式及采用的基本时态等。
要求学生抓住重点，寻求思路 ： 首先拟定提纲，构思好文章的篇章结构安排，主旨大意的表达等，然后按时间、空间或逻辑顺序开头，再围绕中心内容周密选词、造句，做好句语句之间、段与段之间的过渡。拟好文章的结尾；
要求学生语言规范，准确地道 ： 平时在指导学生作文时，要求学生尽量使用学过的、最熟悉的、也有把握的句型结构，重短轻长，就易避难，以写准确、通顺为最基本要求。在写作中尽量避免繁、难的句式，多采用简单句来表达意思。但为了使文章可读性强，可以适当地使用复合句，复合句要注意连词的正确使用及从句时态的正确性；
要求学生作文时过渡自然，通顺流畅： 写作时前后句、上下文要正确使用and，or，but，because，so，then，after等连词，使文章过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性；
要求学生字迹美观，书写整洁，正确的使用大小写字母、英文标点、单词移行等在英语书写中都是很重要的，工整的字迹会给人以良好的感受。写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改过后再誊写清楚，这样可以提高作文的档次，给人以美的享受；
笔者在多年的毕业班教学中，不断实践、不断反思，总结出应对中考英语写作的几个策略：
5.1 审题：仔细观察所给提示（包括文字图表）明确要求，确定主旨。花点时间审题组织思路是值得，如果写糟了以后推翻了重来，不仅卷面不整洁，在时间上也得不偿失，审题时要对所写内容的体裁，采用的基本懂得时态特定的要求等要胸有成竹。
5.2 拟提纲：列要点即把要写的内容要点化，一般5—10个左右结构上独立，内容上连贯的句子。确保要点不遗漏，做到这一步时，不一定要按照题目中所给材料的顺序，而要组织好表达方式及次序，做到条理清晰不漏要点。
5.3 草稿：再吃透了要点的真实含义之后，恰当地把每一个要点译成英语，写成大约10个左右完整的句子。但书面表达不是几个或几十个句子，更不是百十个单词的简单凑合，而应是条理清晰，层次分明，语言地道，符合英语表达习惯的“一体化”的表达方式。因此写作时遣词造句要准确，对于拿不准的单词短语或句型千万不能乱用，更不能违背英语的表达习惯，生编硬造，标新立异。否则，只能是弄巧成拙，错误百出。造句时要多用简单句、短句，少用复杂句、长句。多用自己有把握的词汇、句式，多用地道英语，避免“汉语式”英语。每个句子都要注意句子成分的完整，语法是否正确，说法是否符合习惯，当对限定的内容表达“山穷水尽疑无路” 时， 可用“变通” 手法， 很可能就“柳暗花明又一村” 了。
5.4 修改：草稿完成后，不要忙于抄写，要多思考， 多修改几遍。检查选词是否恰当，句子是否得体，段落是否合适，同时也要注意拼写、语法、标点等错误。总之，文章不厌其改。
5.5 誊写：做到书写工整，卷面整洁，不能过分潦草，不能毫无收敛地恣意挥洒，按字数规定的大至范围结束文章。
写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。教师要善于培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。
参考文献
[1] 《新课程推进中的问题与反思》首都师范大学
[2] 《现代外语教学——理论、实践与方法》上海教育出版社
收稿日期：2013-12-30