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【摘要】作业是教师教学的延伸和补充，作业设计是教师教学提高学生学习兴趣的关键，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
【关键词】作业；设计；教学
作业是教师教学的延伸和补充，作业设计是教师教学提高学生学习兴趣的关键，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。往往多数教师把作业的功能定位在“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。然而在素质教育的今天，小学生作业设计需从学生的兴趣出发，用不同的语言与形式调动学生的积极性和创造性，让学生乐于写作业。
1 巧设兴趣作业，让学生收获快乐
兴趣是学习的最好老师。教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。因此，教师在设计作业时，特别要在趣味上下足功夫，最好把作业编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。
例1：有只猴子在树林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家离香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背会家，每次最多能背50根，可是猴子嘴馋，每走一米要吃一根香蕉，问猴子最多能背回家几根香蕉？
例2：弟弟从家步行到学校，需要30分钟；而哥哥从家步行到学校只需20分钟。如果弟弟先从家出发，5分钟后哥哥才出门。请问，几分钟后哥哥会追上弟弟？在什么地方追上？谁先到学校？
这种设计可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“不同的人在数学上有不同的发展。”同时，把知识贯穿故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做，在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。
2 巧设实践作业，让学生挖掘潜能
作业来源于生活，又服务于生活。教材中许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试、实践等活动，增加对社会的认知，提升社会参与意识。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
例1：根据给出的硬纸板，尺子、剪刀、胶水，请你帮饮料公司制作一个个饮料盒的样本。盒子：长6厘米，宽4厘米、高2厘米。并求这个盒子的表面积和容积。虽然因人而异制作的成品会有差异，但学生必能领略到实践后的喜悦和欣慰。又如，学校附近小商店较多，在学了“统计初步知识”后，让学生调查小商店的哪些商品最畅销？收集数据，制成统计表，然后做出分析，说明原因。
例2：在“长方体和正方体”学习过程中，可设计这样的作业：一是收集生活中常见的精美长方体或正方体的包装盒，并将其拆开，从中鉴赏几何形体及图案美；二是找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；三是用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。
这些实践活动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。把所学的知识用于解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。
3 巧设开放性作业，让学生开发活力
学生选择一个专题性项目，对其中一个领域作广泛的学习与研究，小组对所研究的难题提出解决的方法，总结研究的结论。这种综合联系，能体现合作性、探究性，实践性、自主性，是一种最具有创新色彩的作业。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。
例如在学习完《圆的面积》后设置这样的作业：学校有一块空地，要在这块空地上建一个圆形的花坛，一半种花，一半种草。请你们小组为学校设计合理的绿化方案。（至少两种，越多越好）这是一个开放性的问题，同时又是一个具有挑战性的问题，需学生展开想象设计方案，并在设计的过程中及时调整达到理想的效果。随着设计绘图的进行，内动、外动、互动有机结合，激活了学生的求异思维和创造思维，学生创造的欲望一次比一次高涨。
这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。
总之，作业的设计是一件具有创造性的工作。教师在教学过程中，不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视课外作业的设计布置，把学生从繁重的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、实践尝试、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
【关键词】作业；设计；教学
作业是教师教学的延伸和补充，作业设计是教师教学提高学生学习兴趣的关键，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。往往多数教师把作业的功能定位在“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。然而在素质教育的今天，小学生作业设计需从学生的兴趣出发，用不同的语言与形式调动学生的积极性和创造性，让学生乐于写作业。
1 巧设兴趣作业，让学生收获快乐
兴趣是学习的最好老师。教师要将学生视为具体的、活生生的、富有个性、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，设计作业做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。因此，教师在设计作业时，特别要在趣味上下足功夫，最好把作业编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。
例1：有只猴子在树林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家离香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背会家，每次最多能背50根，可是猴子嘴馋，每走一米要吃一根香蕉，问猴子最多能背回家几根香蕉？
例2：弟弟从家步行到学校，需要30分钟；而哥哥从家步行到学校只需20分钟。如果弟弟先从家出发，5分钟后哥哥才出门。请问，几分钟后哥哥会追上弟弟？在什么地方追上？谁先到学校？
这种设计可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“不同的人在数学上有不同的发展。”同时，把知识贯穿故事之中，有趣的故事情节吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生愿做、乐做，在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识的能力。
2 巧设实践作业，让学生挖掘潜能
作业来源于生活，又服务于生活。教材中许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试、实践等活动，增加对社会的认知，提升社会参与意识。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
例1：根据给出的硬纸板，尺子、剪刀、胶水，请你帮饮料公司制作一个个饮料盒的样本。盒子：长6厘米，宽4厘米、高2厘米。并求这个盒子的表面积和容积。虽然因人而异制作的成品会有差异，但学生必能领略到实践后的喜悦和欣慰。又如，学校附近小商店较多，在学了“统计初步知识”后，让学生调查小商店的哪些商品最畅销？收集数据，制成统计表，然后做出分析，说明原因。
例2：在“长方体和正方体”学习过程中，可设计这样的作业：一是收集生活中常见的精美长方体或正方体的包装盒，并将其拆开，从中鉴赏几何形体及图案美；二是找一些长方体或正方体的实物，分别测量它们的表面积和体积（或容积）；三是用一块长20厘米、宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的无盖的长方体盒子，请你写出自己的设计方案，并用图表示出来。
这些实践活动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题、解决问题的能力。把所学的知识用于解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学的知识。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。
3 巧设开放性作业，让学生开发活力
学生选择一个专题性项目，对其中一个领域作广泛的学习与研究，小组对所研究的难题提出解决的方法，总结研究的结论。这种综合联系，能体现合作性、探究性，实践性、自主性，是一种最具有创新色彩的作业。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。
例如在学习完《圆的面积》后设置这样的作业：学校有一块空地，要在这块空地上建一个圆形的花坛，一半种花，一半种草。请你们小组为学校设计合理的绿化方案。（至少两种，越多越好）这是一个开放性的问题，同时又是一个具有挑战性的问题，需学生展开想象设计方案，并在设计的过程中及时调整达到理想的效果。随着设计绘图的进行，内动、外动、互动有机结合，激活了学生的求异思维和创造思维，学生创造的欲望一次比一次高涨。
这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。
总之，作业的设计是一件具有创造性的工作。教师在教学过程中，不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视课外作业的设计布置，把学生从繁重的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、实践尝试、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。