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摘 要： 化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验教学可以使学生获得生动形象的感性知识，并深入地理解、巩固所学知识，培养创新意识。本文对此进行了论述。
关键词：实验；教学；创新；意识；培养方法
化学实验教学为化学基本理论教学提供了理想的教学模型，是优化的教学的重要阵地。化学实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。它能促进学生观察、分析和解决问题等能力的提高，并可激发学生学习兴趣，因此在实验教学中引导学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力是落实新课改确定的关键性任务之一。本文仅结合个人的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、要精心做好演示实验教学的准备工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强、注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题均要有充分的准备；实验完成后让学生共同分析讨论得出实验结论。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，达到实验的目的。
二、要运用理论对实验现象进行推测，增强学生创新意识
有些实验，如果教师可让学生利用现有知识进行推测想象，则可先由学生想象其结果再由学生进行实验验证，使学生创造想象能力得到锻炼和提高。而实验改进是在想象的基础上进行的一种创造。平时教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象或改进，再进行实验验证。这会使学生的创新能力得到锻炼和提高。
三、要在教学过程中对学生进行科学、准确的引导
要引导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容。在实验技能方面，教师要指导学生认识各种仪器，掌握各种仪器的操作方法、实验操作步骤，引导学生正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等。实验中，如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大、综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这样才能确保实验安全、顺利地进行。这阶段要求教师的操作要规范准确，提出问题简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。提出的问题能激发起学生探究的欲望，能引发学生的探究活动。在化学实验过程中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。
四、要多为学生创造动手条件，调动参与实验的积极性
在实验教学中应多为学生创造动手参与、动脑思考的气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实验而带来的满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生的学习兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。同时还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动。要引导学生配合化学理论学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验，用所学化学知识解释社会生产、生活中的化学现象，充分调动学生学习兴趣。
五、要加强实验过程中对学生的思维训练
化学实验是学生学习的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。学生通过化学实验形成化学概念并上升为化学规律，进而形成知识体系，建筑知识架构，须经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程，由感性上升至理性。因此，教师在化学实验教学中，应当适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现感性阶段向理性阶段的飞跃。
六、要加强实验后的反思与总结
1、在实验结束后，教师要作好总结，要求学生认真写好实验报告。
小结时既可补足指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验成果。小结要指出学生实验中的优缺点，并分析原因。应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。每次实验都应结合当时具体情况有所侧重地进行小结，使学生取得经验教训、明确努力方向。会使学生智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。
2、培养学生分析典型实验，归纳实验规律的能力。
在化学实验中，某些实验的原理、装置、操作等具有一定的规律性。因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，然后指导学生亲自动手完成或设计实验，再通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以达到触类旁通、举一反三的目的。化学实验教学与化学理论教学共同对学生发生作用。理论教学中所传授的知识是实验教学中必不可少的基础和材料，实验教学中的许多内容又可以在理论学习中进行拓展和延伸；而在理论学习中学生所形成的能力、所得到的信息和知识又可以很自然地迁移到实验教学中。
总之，要有效地提高实验课效率与质量，需要教师在实验教学中有强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，努力为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，这是素质教育对每位教师的要求，对此我们务必加倍努力。
关键词：实验；教学；创新；意识；培养方法
化学实验教学为化学基本理论教学提供了理想的教学模型，是优化的教学的重要阵地。化学实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。它能促进学生观察、分析和解决问题等能力的提高，并可激发学生学习兴趣，因此在实验教学中引导学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力是落实新课改确定的关键性任务之一。本文仅结合个人的教学实践谈几点粗浅的认识。
一、要精心做好演示实验教学的准备工作
课堂演示实验是配合讲授、课堂讨论的重要环节，好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强、注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题均要有充分的准备；实验完成后让学生共同分析讨论得出实验结论。这样做的目的是使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，达到实验的目的。
二、要运用理论对实验现象进行推测，增强学生创新意识
有些实验，如果教师可让学生利用现有知识进行推测想象，则可先由学生想象其结果再由学生进行实验验证，使学生创造想象能力得到锻炼和提高。而实验改进是在想象的基础上进行的一种创造。平时教师要注意积累他人成功的实验改进成果。教学中，可鼓励学生奇思妙想，大胆创造；引导、启发学生使其思维想象向已有实验改进成果靠近；也可向学生展示已有实验改进成果，组织学生先进行实验想象或改进，再进行实验验证。这会使学生的创新能力得到锻炼和提高。
三、要在教学过程中对学生进行科学、准确的引导
要引导学生全面理解和掌握实验目的、实验原理、仪器性能以及得到什么样的实验结论等内容。在实验技能方面，教师要指导学生认识各种仪器，掌握各种仪器的操作方法、实验操作步骤，引导学生正确观察、记录和处理实验数据等；在实验思维方面，要指导学生掌握实验的科学方法，做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等。实验中，如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大、综合性较强的，教师要为学生作出操作示范，并结合操作点明操作要领及禁忌事项。这样才能确保实验安全、顺利地进行。这阶段要求教师的操作要规范准确，提出问题简明扼要、抓住关键，以利于学生观察、模仿和记忆。提出的问题能激发起学生探究的欲望，能引发学生的探究活动。在化学实验过程中，除学生自主地发现问题外，教师更要通过各种途径创设问题情境，引导学生发现和提出问题。
四、要多为学生创造动手条件，调动参与实验的积极性
在实验教学中应多为学生创造动手参与、动脑思考的气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实验而带来的满足感，有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验本质的研究上来，有目的地激发和培养学生的学习兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。同时还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动。要引导学生配合化学理论学习，在课外日常生活中，开展力所能及的化学小实验，用所学化学知识解释社会生产、生活中的化学现象，充分调动学生学习兴趣。
五、要加强实验过程中对学生的思维训练
化学实验是学生学习的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。学生通过化学实验形成化学概念并上升为化学规律，进而形成知识体系，建筑知识架构，须经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程，由感性上升至理性。因此，教师在化学实验教学中，应当适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现感性阶段向理性阶段的飞跃。
六、要加强实验后的反思与总结
1、在实验结束后，教师要作好总结，要求学生认真写好实验报告。
小结时既可补足指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验成果。小结要指出学生实验中的优缺点，并分析原因。应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。每次实验都应结合当时具体情况有所侧重地进行小结，使学生取得经验教训、明确努力方向。会使学生智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力发展达到更高水平。
2、培养学生分析典型实验，归纳实验规律的能力。
在化学实验中，某些实验的原理、装置、操作等具有一定的规律性。因此在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，然后指导学生亲自动手完成或设计实验，再通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以达到触类旁通、举一反三的目的。化学实验教学与化学理论教学共同对学生发生作用。理论教学中所传授的知识是实验教学中必不可少的基础和材料，实验教学中的许多内容又可以在理论学习中进行拓展和延伸；而在理论学习中学生所形成的能力、所得到的信息和知识又可以很自然地迁移到实验教学中。
总之，要有效地提高实验课效率与质量，需要教师在实验教学中有强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，努力为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，这是素质教育对每位教师的要求，对此我们务必加倍努力。