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摘要：在初中英语的学习过程中，学习基础知识固然重要，但教师更要帮助学生掌握英语学习的能力和英语表达方式。因此，教师不仅应该帮助学生巩固好基础知识，更应该锻炼学生的基本能力，提高学生的素养。在目前的初中英语教学中存在着很多问题，很多教师坚守传统的教学方式，这对于学生的学习和教学的整改有十分大的阻碍作用。本文结合初中英语教学中存在的一些问题，提出了一些建议。
关键词：角色扮演;初中英语;课堂教学
引言
角色扮演法是目前初中英语教学中十分重要的一种方法，在学生的学习过程中，教师应该通过一些角色的安排和设置，让学生通过一些活动来表达英语，掌握运用英语表达个人情感的能力，这样才能够让学生在学习的过程中更加游刃有余。随着经济全球化的不断发展，角色扮演法也能够锻炼学生与他人交流的能力，这对于学生今后的发展有十分重要的帮助。
一、角色扮演法
是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法[1]。
二、角色扮演法在初中英语课堂教学中的运用途径
（一）营造良好的课堂环境
良好的学习环境，能够让学生有更加轻松的身心，因此，在角色扮演法的实施过程中，教师必须要采用一些教学方式营造良好的情境，让学生能够在这种情境中轻松自在地进行学习，也能够激发学生主动探索知识的积极性。良好的学习氛围需要学生和教师共同营造，这需要教师在教学的过程中充分了解学生，并且有针对性地将教学内容细化分析，并添加一些趣味性的因素，让学生能够主动地参与到这种环境之中，营造良好的积极学习的氛围。教师在设定一定教学情境的同时，也要激发学生的思考，通过一些问题来帮助学生主动找到角色的特点，进而更好地演绎角色。这对于学生来说，不仅能够提高对英语教材的深刻理解，更能够促进心理的发展，在达到学习和教学目标的同时，也能够锻炼学生的各方面能力，对于今后学生合理运用语言知识有十分重要的帮助[2]。例如，在讲解人教版九年级英语教材中《We’re trying to save the earth！》时，教师可以让学生先讲一讲自己对于地球上一些存在的问题的理解，进而让学生谈谈自己的想法和观念，这样一来，学生就可以运用所学的英语知识，充分表达自己的思想，锻炼自己的语言表达能力，对作文的教学也有推动作用，课堂也会十分丰富多彩，学生在学习的过程中也可以充满积极性。
（二）激发学生学习的主动性
受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中过于重视自己的地位，而忽视了学生在学习中的重要作用。一方面，学生个人的学习能够带动整个班级的学习效率，另一方面，教师角色的转变也能够让学生有更多的主动性，有利于创新教学的方式，对于学生活学活用来说也有十分重要的帮助。因此，教师要学会放权，让学生能够积极的参与到学习中来。在课堂教学过程中，教师也可以开展一些翻转课堂，让学生按照自己的想法来进行学习，这不仅能够激发学生的热情，更能够让学生改变传统的学习方法，提高学生创新的能力。另外，在课堂教学中，教师可以按照教师制定的教学任务，让学生独立自主地完成这些内容，并且通过一些问题的引导来帮助学生解决问题，也锻炼学生解决问题的能力。在进行教学前，用一些导学案能够让学生自己完成词汇和语法的学习，这样能够锻炼学生的自学能力，也能够更加合理的安排教学资源，让课堂更加高效[3]。例如，在讲解人教版九年级英语教材中《Life is full of the unexpected.》时，教师可以将本节课内容编制成导学案，让学生了解生活中导致不确定性的原因，也可以让学生找到一些体现这一观点的生活实际例子。通过角色扮演的方式，让学生在课堂中更加积极主动，帮助学生独立完成学习的任务，增加学生对问题的理解。
（三）教师引导学生进行高质量的扮演
对于初中學生来说，他们在英语方面的学习已经具备了一定的能力，然而只是学好知识远远不够，更重要的是实现知识的理解记忆和灵活运用。这才是学生今后学习英语的重要目标，也能够满足学生在素质方面的发展需求。因此，教师应该改变教学的方式，转变教学观念，重视在获取知识的同时加强实践教学，能够帮助学生减少厌学的心理，更能够培养学生良好的学习习惯。在课堂中进行角色扮演，需要学生进行分析和参与，教师则在一旁加以观察和评价，对于良好的扮演者，教师应该加以表扬和鼓励，让学生在课堂中树立良好的榜样。教师也可以参与到角色扮演之中，让学生体会到更加专业的扮演方法。另外，学生在初中阶段有善于表达自己的心理，教师应该充分利用学生的这种心理，让学生更加积极主动地参与到锻炼之中[4]。
结语
总而言之，在角色扮演法的应用过程中，教师可以辩证地看待这些学生学习的结果，通过这种良好的成绩评价方式，学生也能够更加积极主动地参与到扮演中，这也能够帮助学生形成阳光、积极的品格。
参考文献：
[1]朱伟.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：12.
[2]张玉环.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（48）：41.
[3]张珂.创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性[J].中学生英语，2020（48）：156.
[4]孙晴.能力导向的初中英语课堂教学策略研究[J].中学生英语，2020（46）：58.
陕西省安康市第二中学 725000
关键词：角色扮演;初中英语;课堂教学
引言
角色扮演法是目前初中英语教学中十分重要的一种方法，在学生的学习过程中，教师应该通过一些角色的安排和设置，让学生通过一些活动来表达英语，掌握运用英语表达个人情感的能力，这样才能够让学生在学习的过程中更加游刃有余。随着经济全球化的不断发展，角色扮演法也能够锻炼学生与他人交流的能力，这对于学生今后的发展有十分重要的帮助。
一、角色扮演法
是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法[1]。
二、角色扮演法在初中英语课堂教学中的运用途径
（一）营造良好的课堂环境
良好的学习环境，能够让学生有更加轻松的身心，因此，在角色扮演法的实施过程中，教师必须要采用一些教学方式营造良好的情境，让学生能够在这种情境中轻松自在地进行学习，也能够激发学生主动探索知识的积极性。良好的学习氛围需要学生和教师共同营造，这需要教师在教学的过程中充分了解学生，并且有针对性地将教学内容细化分析，并添加一些趣味性的因素，让学生能够主动地参与到这种环境之中，营造良好的积极学习的氛围。教师在设定一定教学情境的同时，也要激发学生的思考，通过一些问题来帮助学生主动找到角色的特点，进而更好地演绎角色。这对于学生来说，不仅能够提高对英语教材的深刻理解，更能够促进心理的发展，在达到学习和教学目标的同时，也能够锻炼学生的各方面能力，对于今后学生合理运用语言知识有十分重要的帮助[2]。例如，在讲解人教版九年级英语教材中《We’re trying to save the earth！》时，教师可以让学生先讲一讲自己对于地球上一些存在的问题的理解，进而让学生谈谈自己的想法和观念，这样一来，学生就可以运用所学的英语知识，充分表达自己的思想，锻炼自己的语言表达能力，对作文的教学也有推动作用，课堂也会十分丰富多彩，学生在学习的过程中也可以充满积极性。
（二）激发学生学习的主动性
受到传统教学模式的影响，很多教师在教学过程中过于重视自己的地位，而忽视了学生在学习中的重要作用。一方面，学生个人的学习能够带动整个班级的学习效率，另一方面，教师角色的转变也能够让学生有更多的主动性，有利于创新教学的方式，对于学生活学活用来说也有十分重要的帮助。因此，教师要学会放权，让学生能够积极的参与到学习中来。在课堂教学过程中，教师也可以开展一些翻转课堂，让学生按照自己的想法来进行学习，这不仅能够激发学生的热情，更能够让学生改变传统的学习方法，提高学生创新的能力。另外，在课堂教学中，教师可以按照教师制定的教学任务，让学生独立自主地完成这些内容，并且通过一些问题的引导来帮助学生解决问题，也锻炼学生解决问题的能力。在进行教学前，用一些导学案能够让学生自己完成词汇和语法的学习，这样能够锻炼学生的自学能力，也能够更加合理的安排教学资源，让课堂更加高效[3]。例如，在讲解人教版九年级英语教材中《Life is full of the unexpected.》时，教师可以将本节课内容编制成导学案，让学生了解生活中导致不确定性的原因，也可以让学生找到一些体现这一观点的生活实际例子。通过角色扮演的方式，让学生在课堂中更加积极主动，帮助学生独立完成学习的任务，增加学生对问题的理解。
（三）教师引导学生进行高质量的扮演
对于初中學生来说，他们在英语方面的学习已经具备了一定的能力，然而只是学好知识远远不够，更重要的是实现知识的理解记忆和灵活运用。这才是学生今后学习英语的重要目标，也能够满足学生在素质方面的发展需求。因此，教师应该改变教学的方式，转变教学观念，重视在获取知识的同时加强实践教学，能够帮助学生减少厌学的心理，更能够培养学生良好的学习习惯。在课堂中进行角色扮演，需要学生进行分析和参与，教师则在一旁加以观察和评价，对于良好的扮演者，教师应该加以表扬和鼓励，让学生在课堂中树立良好的榜样。教师也可以参与到角色扮演之中，让学生体会到更加专业的扮演方法。另外，学生在初中阶段有善于表达自己的心理，教师应该充分利用学生的这种心理，让学生更加积极主动地参与到锻炼之中[4]。
结语
总而言之，在角色扮演法的应用过程中，教师可以辩证地看待这些学生学习的结果，通过这种良好的成绩评价方式，学生也能够更加积极主动地参与到扮演中，这也能够帮助学生形成阳光、积极的品格。
参考文献：
[1]朱伟.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：12.
[2]张玉环.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].中学生英语，2020（48）：41.
[3]张珂.创设生活化情境 提升初中英语课堂时效性[J].中学生英语，2020（48）：156.
[4]孙晴.能力导向的初中英语课堂教学策略研究[J].中学生英语，2020（46）：58.
陕西省安康市第二中学 725000