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摘 要：克服自主学习障碍，激发学生对英语的学习兴趣，可以增强学生的学习内驱力，提升教学效率，强化教学效果，对于构建高效英语课堂具有十分重要的现实意义。本文立足学生学情，从如何培养学生的英语学习兴趣等方面提出几点解决对策。
关键词：高中英语课；自主学习；障碍
一、营造学习环境，激发学生的自主学习动机
良好的课堂活动能吸引学生参与其中，是学生开展自主学习的重要载体。英语学习目的在于使用英语进行日常交流，包括面对面的会话交流和书面文字交流。随着我国改革开放的进一步深化及全球经济一体化进程的推进，不同国家的人相互交往与交流日益增多，传统的只注重语法学习和词汇记忆的英语教学方式已经不能适应当前的社会需求。此外，传统的英语教学方法往往难以有效活跃课堂氛围，甚至给英语学习带来严重挫伤，难以激发学生的学习热情，也难以有效克服学生的自主学习障碍。因此，要引领学生进行英语学习，必须遵循英语教学规律，顺应英语学习“道法”，强化“听说”训练，着力增强学生运用英语进行交流、交谈、交际的能力，以此为基础激发学习热情。例如：要特别关注英语学习的外在环境与氛围的构建，让学生能够更好地将英语学习与周围环境相融合，可以利用学校网站、广播等自有媒体介绍英语知识、播放英语歌曲、推荐英语学习经验，引导学生在潜移默化中，不仅能够感知英语文化，而且能提升听力水平，进而提高学生的自信心，克服自主学习障碍。
二、着眼学生学情，组织自主学习活动
在英语课堂教学中，高度参与性、互动性、人本性的活动，能最大限度地提升学生的学习关注度与投入度，激发其自主探究的热情，使其学习过程中，加强实践与行动，加深对知识的内在理解与个性体悟。因此，广大英语教师要善于从学生自主学习的现实情况出发，以创设多样化课堂活动为克服学生自主学习障碍的工具，将课堂教学活动的第一锤敲在学生的心灵上，从课堂一开始便很好地抓住学生参与课堂教学的“心”，促使他们产生思维火花。例如：为学生提供单词录音、课文会话录音、课文相关话题录音，让学生在来往学校教室、外出购物等空隙时间随时都能听到，由此提高学生对于英语的语感，巩固他们的基础知识，增强他们英语学习动机，帮助其克服自主学习障碍。
三、强化对话交流，激发自主学习兴趣
诸多英语教学策略参考文献资料表明，以实用主义为引领，引导学生加强英语学习，不失为一项非常好的英语课堂教学方法。要突出学生英语交流会话，引导学生掌握一些会话交流策略，让他们学会用有限的词汇和语法进行交流，由此促使学生渐渐地掌握更多的英语知识，循序渐进地提升英语学习兴趣。例如：可以从最简单的单词和语法应用开始，引领学生张开嘴巴、开动脑筋、活络思路、大胆表现，从而促使他们有效克服害羞心理和畏难心理，进而不断在纠正错误和学习中，获取更多的英语知识，培育对英语学习的自信心，激发其良好的英语学习动机。学校可以开办英语角，让学生利用课外时间进行口语交流，这不仅可以提高学生的英语听力，还可以提高学生英语会话的能力，此外，通过英语角的交流与互动，还有助于增强教师与学生、学生与学生之间的交流，通过交流获得更多有关英语方面的知识及学习方法，有效提升学生的听说能力和单词量。
四、深化有机互动，构建自主学习合力
在引领学生进行英语课堂教学的实践活动中，要注重引入合作互动的教学方法，突出学生的课堂教学主体地位，切实有效地将教师的引导作用、组织作用、协助作用和参与作用发挥出来，切实推动教师与学生、学生与学生之间的交流互动，促使学生能全身心地参与课堂教学活动，活跃课堂教学氛围，让每位学生的思维都得到良好的激发，从而增强学生的英语学习动力与热情。例如：在英语语法课堂教学过程中，可以引导学生以小组为单位开展语言交流实践活动，引入社会话题或日常生活事件，让学生以小组讨论或辨析的方式进行交流互动，用英语阐述自己的观点，从而通过他们合作式的语言训练，达到有效克服语言学习障碍、提升英语自信的目的。例如：可以通过引入时尚话题、社会热点时事、经典影片对白、差异性文化等进行课堂教学活动的导入，促使学生对课堂教学产生强烈的好奇心和兴趣，从而激发学生的英语学习热情，增强克服自主学习障碍的信心。
参考文献：
[1]刘居康.高中英语微型课程的探索与实践[J].科学咨询，2011（21）.
[2]刘素芹.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[3]刘新英.中学英语英语自主学习设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[4]姚正东.英语自主学习设计策略探微[J].中国校外教育，2012（6）：25-26.
关键词：高中英语课；自主学习；障碍
一、营造学习环境，激发学生的自主学习动机
良好的课堂活动能吸引学生参与其中，是学生开展自主学习的重要载体。英语学习目的在于使用英语进行日常交流，包括面对面的会话交流和书面文字交流。随着我国改革开放的进一步深化及全球经济一体化进程的推进，不同国家的人相互交往与交流日益增多，传统的只注重语法学习和词汇记忆的英语教学方式已经不能适应当前的社会需求。此外，传统的英语教学方法往往难以有效活跃课堂氛围，甚至给英语学习带来严重挫伤，难以激发学生的学习热情，也难以有效克服学生的自主学习障碍。因此，要引领学生进行英语学习，必须遵循英语教学规律，顺应英语学习“道法”，强化“听说”训练，着力增强学生运用英语进行交流、交谈、交际的能力，以此为基础激发学习热情。例如：要特别关注英语学习的外在环境与氛围的构建，让学生能够更好地将英语学习与周围环境相融合，可以利用学校网站、广播等自有媒体介绍英语知识、播放英语歌曲、推荐英语学习经验，引导学生在潜移默化中，不仅能够感知英语文化，而且能提升听力水平，进而提高学生的自信心，克服自主学习障碍。
二、着眼学生学情，组织自主学习活动
在英语课堂教学中，高度参与性、互动性、人本性的活动，能最大限度地提升学生的学习关注度与投入度，激发其自主探究的热情，使其学习过程中，加强实践与行动，加深对知识的内在理解与个性体悟。因此，广大英语教师要善于从学生自主学习的现实情况出发，以创设多样化课堂活动为克服学生自主学习障碍的工具，将课堂教学活动的第一锤敲在学生的心灵上，从课堂一开始便很好地抓住学生参与课堂教学的“心”，促使他们产生思维火花。例如：为学生提供单词录音、课文会话录音、课文相关话题录音，让学生在来往学校教室、外出购物等空隙时间随时都能听到，由此提高学生对于英语的语感，巩固他们的基础知识，增强他们英语学习动机，帮助其克服自主学习障碍。
三、强化对话交流，激发自主学习兴趣
诸多英语教学策略参考文献资料表明，以实用主义为引领，引导学生加强英语学习，不失为一项非常好的英语课堂教学方法。要突出学生英语交流会话，引导学生掌握一些会话交流策略，让他们学会用有限的词汇和语法进行交流，由此促使学生渐渐地掌握更多的英语知识，循序渐进地提升英语学习兴趣。例如：可以从最简单的单词和语法应用开始，引领学生张开嘴巴、开动脑筋、活络思路、大胆表现，从而促使他们有效克服害羞心理和畏难心理，进而不断在纠正错误和学习中，获取更多的英语知识，培育对英语学习的自信心，激发其良好的英语学习动机。学校可以开办英语角，让学生利用课外时间进行口语交流，这不仅可以提高学生的英语听力，还可以提高学生英语会话的能力，此外，通过英语角的交流与互动，还有助于增强教师与学生、学生与学生之间的交流，通过交流获得更多有关英语方面的知识及学习方法，有效提升学生的听说能力和单词量。
四、深化有机互动，构建自主学习合力
在引领学生进行英语课堂教学的实践活动中，要注重引入合作互动的教学方法，突出学生的课堂教学主体地位，切实有效地将教师的引导作用、组织作用、协助作用和参与作用发挥出来，切实推动教师与学生、学生与学生之间的交流互动，促使学生能全身心地参与课堂教学活动，活跃课堂教学氛围，让每位学生的思维都得到良好的激发，从而增强学生的英语学习动力与热情。例如：在英语语法课堂教学过程中，可以引导学生以小组为单位开展语言交流实践活动，引入社会话题或日常生活事件，让学生以小组讨论或辨析的方式进行交流互动，用英语阐述自己的观点，从而通过他们合作式的语言训练，达到有效克服语言学习障碍、提升英语自信的目的。例如：可以通过引入时尚话题、社会热点时事、经典影片对白、差异性文化等进行课堂教学活动的导入，促使学生对课堂教学产生强烈的好奇心和兴趣，从而激发学生的英语学习热情，增强克服自主学习障碍的信心。
参考文献：
[1]刘居康.高中英语微型课程的探索与实践[J].科学咨询，2011（21）.
[2]刘素芹.中小学教育中微型课程的开发与应用研究[D].上海：上海师范大学，2007.
[3]刘新英.中学英语英语自主学习设计与应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[4]姚正东.英语自主学习设计策略探微[J].中国校外教育，2012（6）：25-26.