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摘 要 用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
关键词 小学英语；现代教育技术手段；课件
小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机地结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高，又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
1 网络资源提供外部刺激的多种性，有利于知识
的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过這一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学dog、cat、mouse、elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2 网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣
和充分体现学习主体作用
游戏是学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。
“What day is it today?”这一课原本7个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。笔者根据网络课件交互性较强的优点，设计一个八仙过海，路上遭遇7个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物：一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的学生也大声读着单词、句子，兴趣十足。
因此，学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展他们的逻辑思维。
3 有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师传递给学生的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要。课程标准中说道：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”只有使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，才能更主动地学习。
而在英语教学中，学生常常会有枯燥、单调、乏味等感觉，这些感觉往往会成为学生学习的障碍而影响学习效果。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”多媒体计算机集声、文、图、像于一体，使传统的教学媒体与现代化教学媒体有机结合、相辅相成，既能准确地输送教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习，使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学习，有问题该怎么解决，使学生在学习过程中养成自主学习的良好习惯。
4 精心设计交互课件，促进学生自主学习
对学生实施个别化教学，从而提高学生学习积极性、主动性是媒体教学网络系统中的特色之一。学生与学生之间存在差异，每个班级也存在程度好的学生和学习暂时有困难的学生，对这些学生如果按同样的要求用一把尺衡量，必然会产生好的学生吃不饱、学习困难的学生又消化不了的现象。信息技术会使学习成为一种大规模的各取所需的过程，多媒体文件和便于使用的自己编辑的工具，使教师能对学生的学习过程在很大的范围内进行因材施教的安排。也就是说，在多媒体辅助英语教学中，学生的学习环境可以实施个别化。教师应允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按自己的实际水平选择自己适应的速度学习。因而精心设计出高质量的交互课件，就成为实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
5 突破重、难点
对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法不像母语中学生从小接触出现的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现，就能简单有效地解决这一难题。如讲动词的第三人称单数形式时，笔者首先举了一个例子：辨析go和goes两个单词。笔者用PPT来处理，随着一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”PPT用不同颜色显示两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明这两个单词的区别。接下来笔者请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。等学生熟练了这一规则后，笔者利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示笑脸；如果填错了，电脑也会激励学生继续努力，重新选择。这大大提高学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体。如掌握“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”，先让学生看录像（英文版），初步感受交际的情景，然后再播放平时汉语版场景，当然两者都配以太阳的变化图，让学生明白这些语言的意义和用法，让学生感受到掌握一种外语并利用它进行日常交际的乐趣，从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。而且学生学了以后不仅仅局限于课堂读背，教师可以惊喜地发现他们会在日常的交流中不自觉地应用起来。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区临河里小学）
关键词 小学英语；现代教育技术手段；课件
小学英语教学要培养学生的听说读写能力，既考虑语音词汇和语法，更要顾及语言的功能、意念和实际运用，使它们有机地结合起来，突出听说能力的培养，并在此基础上提高读写能力，既重视语言能力和学习兴趣的提高，又重视创新精神和实践能力的培养。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
1 网络资源提供外部刺激的多种性，有利于知识
的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过這一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学dog、cat、mouse、elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
2 网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣
和充分体现学习主体作用
游戏是学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。
“What day is it today?”这一课原本7个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。笔者根据网络课件交互性较强的优点，设计一个八仙过海，路上遭遇7个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关、句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物：一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的学生也大声读着单词、句子，兴趣十足。
因此，学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展他们的逻辑思维。
3 有机运用信息技术，突出学生主体地位
在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师传递给学生的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要。课程标准中说道：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”只有使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，才能更主动地学习。
而在英语教学中，学生常常会有枯燥、单调、乏味等感觉，这些感觉往往会成为学生学习的障碍而影响学习效果。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋性。”多媒体计算机集声、文、图、像于一体，使传统的教学媒体与现代化教学媒体有机结合、相辅相成，既能准确地输送教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化。通过运用精心设计的课件，使学生都能进行独立的网络学习，使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学习，有问题该怎么解决，使学生在学习过程中养成自主学习的良好习惯。
4 精心设计交互课件，促进学生自主学习
对学生实施个别化教学，从而提高学生学习积极性、主动性是媒体教学网络系统中的特色之一。学生与学生之间存在差异，每个班级也存在程度好的学生和学习暂时有困难的学生，对这些学生如果按同样的要求用一把尺衡量，必然会产生好的学生吃不饱、学习困难的学生又消化不了的现象。信息技术会使学习成为一种大规模的各取所需的过程，多媒体文件和便于使用的自己编辑的工具，使教师能对学生的学习过程在很大的范围内进行因材施教的安排。也就是说，在多媒体辅助英语教学中，学生的学习环境可以实施个别化。教师应允许不同的学生沿着有一定区别的途径，按自己的实际水平选择自己适应的速度学习。因而精心设计出高质量的交互课件，就成为实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。
5 突破重、难点
对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法不像母语中学生从小接触出现的字句段，显得抽象、难以掌握。这时如果利用多媒体直观形象的方式来进行呈现，就能简单有效地解决这一难题。如讲动词的第三人称单数形式时，笔者首先举了一个例子：辨析go和goes两个单词。笔者用PPT来处理，随着一个小男孩跟小女孩说了一句话：“I go to school on foot.”女孩指着男孩对大家说：“He goes to school on foot.”PPT用不同颜色显示两句话的不同处，让学生进行分析。这样生动有趣、直观明了的画面，不但避免了枯燥的说理，而且又非常形象地说明这两个单词的区别。接下来笔者请学生归纳第三人称单数形式的规则。根据这一规则进行一些简单的辨别操练：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。等学生熟练了这一规则后，笔者利用多媒体请学生动手操作，将正确的词填入相应的句子里。如果填写正确，电脑将会显示笑脸；如果填错了，电脑也会激励学生继续努力，重新选择。这大大提高学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了本课的重点。
对于重点句型和对话的理解、掌握，更需要借助于多媒体。如掌握“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”，先让学生看录像（英文版），初步感受交际的情景，然后再播放平时汉语版场景，当然两者都配以太阳的变化图，让学生明白这些语言的意义和用法，让学生感受到掌握一种外语并利用它进行日常交际的乐趣，从而使学生对学习英语充满信心，同时又觉得学习英语是一种享受。而且学生学了以后不仅仅局限于课堂读背，教师可以惊喜地发现他们会在日常的交流中不自觉地应用起来。
（作者单位：河北省秦皇岛市海港区临河里小学）