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摘要：新课程改革背景下，小学语文阅读教学创新得到前所未有的重视。作为小学语文教师，及时反思以往教学弊端，总结先进教学经验，敢于尝试，大胆改革，聚焦学科核心素养，推进小学语文有效阅读，这对于“教”与“学”双方都有重大意义。
关键词：核心素养;小学语文;阅读活动
从小学语文学科核心素养为切入点，引领学生从夯实基础着手，再由浅入深地锻炼学习能力、发展语言素养、促进思维品质、提升文化品格，这对长远学习及发展起到推动作用。语文本身是一门讲究人文素养的综合学科，彰显深厚的语言文化，有效教学过程既要唤醒学生浓厚兴趣，也要促进语文素养及综合能力发展，始终秉承“生本教育”思想，一切教学设计从学生视角出发，激励自主学习、开展合作交流、驱动创新实践，日积月累提升学科素养。
1、小学语文阅读教学中关注学科核心素养的必要性
1.1有利于调动逻辑思维
培养良好的思维品質，这是学科核心素养教育的重要目标之一。鉴于小学生年龄特征、心智水平与学习能力等综合因素影响，他们更倾向于建立直观、形象思维，而抽象思维、逻辑思维能力略微薄弱。从建构主义学习观念出发，将学生阅读与学习的过程视为不断认同、内化知识的过程。因此设计阅读教学方案，必然要从“思维训练”层面出发，帮助学生理清文本脉络、明晰主题思想、深化阅读领悟，这才是有效学习的根本落脚点，积累知识经验与阅读经验，发展学科核心素养。
1.2有利于陶冶道德情操
“立德树人”是新时代发展赋予语文教育的全新课题，以阅读活动为载体，关注小学生核心素养发展，有利于传播正确的价值观念，陶冶道德情操，端正道德品质。由于小学生生活经验与人生阅历浅薄，他们在看待事物时常表现出片面性心理，而且思维受限。通过阅读，则能帮助他们拓宽思维、开放视野，不仅由浅入深地夯实语文知识基础，也能在阅读中获得启发与感染，深受“正能量”熏陶，自觉形成良好道德观念，提升德育素养。
1.3 有利于培养审美意识
小学生正处于形成良好思想情感与价值观念的重要阶段，他们各方面的发展尚不成熟，亟需得到教师正确引导。因此结合学生实际情况指导阅读活动，让他们通过阅读深受启发，获得审美熏陶，形成丰富的审美理念，这不仅体现了阅读教学的价值意义，也能唤醒学生主体意识，保持浓厚的学习兴趣，提升阅读有效性，潜移默化落实学科核心素养发展目标。
2、小学语文阅读教学中关注学科核心素养的实施策略
2.1 树立生本理念
追求小学语文有效阅读，最基本的思想就是发挥学生主体作用，调动自主阅读积极性，以此培养思维能力与学习能力全面发展。因此依托阅读教学为载体，教师应围绕“核心素养”为着力点，开发学生阅读潜能，培养创造力发展，达成最理想的“教”与“学”均衡状态。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计为例，本节课的教学重点与难点就是理解文中“父亲”和“母亲”不同的思想观点与表达方式，指导阅读要从语言、动作等细节着手把握人物思想情感，让学生对两种不同的爱意表达产生深刻认知，引发情感共鸣，才有了更深层次阅读与探索的欲望。完成自主阅读环节之后，我们又在课堂展开自由、激烈的辩论，每个学生根据自己对课文的理解谈一谈心目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，锻炼思辨能力，深化阅读理解。
2.2 丰富阅读体验
实现语文课程有效教学的关键在于指导学生多读多悟，在此过程中积累语言知识、完善阅读经验、促进学习发展。以《秋天的雨》教学为例，这是一篇文辞优美的散文，作者以细腻的描写手法呈现秋天别样美好之景。文中多处巧妙运用修辞手法，将“秋雨”拟人化处理，学生在反复品读鉴赏中获得启发与熏陶。为了让他们在阅读中产生情感共鸣，我们在课上还组织了有趣的配乐朗诵，大家根据自己的理解进行个性朗读，使得学习过程更灵活、更开放，对文中拟人、比喻等修辞手法的运用产生深刻印象，从“阅读”延伸到“写作”，完成语言积累。
2.3 推进审美鉴赏
从学科核心素养角度出发，对学生审美、鉴赏及创造能力提出一定要求，把握语文阅读活动过程，让学生获得美的熏陶，自觉发现美、感知美、鉴赏美、理解美，体验语文学科魅力，保持长久学习动机。以《月光曲》教学为例，文中写道：“她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光……”学生用心朗读，并利用多媒体课件播放《月光曲》音乐作品，仿佛身临其境，感受波涛汹涌的大海之景，在阅读中展开联想与想象，感知月光曲的旋律以及节奏变化，调动内心深处积极情绪，当学生获得有意义的审美体验，也能强烈感知语言文字的魅力。
2.4 拓宽文化视野
语文教材中蕴含了丰富的传统文化要素，亟需学生在阅读中发现与领悟，拓宽知识文化视野，获得优秀传统文化熏陶，深化文化理解，这是核心素养的重要体现之一。以《两小儿辩日》教学为例，本节课借助微课视频导入文化知识背景，介绍孔子的生平、文学成就，并筛选一些《论语》中的经典名言，理解蕴含的深刻道理，从中获得学习启发，体会古人追求真理、大胆质疑的精神品质，学习孔子实事求是、谦虚谨慎的科学态度。小学语文有效阅读过程中渗透传统文化要素，辅以科学、实用的教学指导方法，实现知识教育、文化教育与德育教育深度融合。
综上所述，聚焦学科核心素养，推进小学语文有效阅读，要求教师着眼于学生未来发展，积极落实教学改革方案，调整教学思路，创新教学方法，激活小学生自主阅读兴趣，深入浅出地掌握阅读方法、应用阅读技巧，让他们真正成为学习的主人，今后从课内阅读延伸到课外阅读，不断开发潜能，有效提升语文素养。
参考文献：
[1]任红仙.基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略探究[J].考试周刊，2021（2）：43-44.
[2]黄映霞.融合前沿教学理论，推动小学语文核心素养转化[J].课外语文（下），2021（5）：107-108.
[3]聂谋清.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2021（4）：220-221.
关键词：核心素养;小学语文;阅读活动
从小学语文学科核心素养为切入点，引领学生从夯实基础着手，再由浅入深地锻炼学习能力、发展语言素养、促进思维品质、提升文化品格，这对长远学习及发展起到推动作用。语文本身是一门讲究人文素养的综合学科，彰显深厚的语言文化，有效教学过程既要唤醒学生浓厚兴趣，也要促进语文素养及综合能力发展，始终秉承“生本教育”思想，一切教学设计从学生视角出发，激励自主学习、开展合作交流、驱动创新实践，日积月累提升学科素养。
1、小学语文阅读教学中关注学科核心素养的必要性
1.1有利于调动逻辑思维
培养良好的思维品質，这是学科核心素养教育的重要目标之一。鉴于小学生年龄特征、心智水平与学习能力等综合因素影响，他们更倾向于建立直观、形象思维，而抽象思维、逻辑思维能力略微薄弱。从建构主义学习观念出发，将学生阅读与学习的过程视为不断认同、内化知识的过程。因此设计阅读教学方案，必然要从“思维训练”层面出发，帮助学生理清文本脉络、明晰主题思想、深化阅读领悟，这才是有效学习的根本落脚点，积累知识经验与阅读经验，发展学科核心素养。
1.2有利于陶冶道德情操
“立德树人”是新时代发展赋予语文教育的全新课题，以阅读活动为载体，关注小学生核心素养发展，有利于传播正确的价值观念，陶冶道德情操，端正道德品质。由于小学生生活经验与人生阅历浅薄，他们在看待事物时常表现出片面性心理，而且思维受限。通过阅读，则能帮助他们拓宽思维、开放视野，不仅由浅入深地夯实语文知识基础，也能在阅读中获得启发与感染，深受“正能量”熏陶，自觉形成良好道德观念，提升德育素养。
1.3 有利于培养审美意识
小学生正处于形成良好思想情感与价值观念的重要阶段，他们各方面的发展尚不成熟，亟需得到教师正确引导。因此结合学生实际情况指导阅读活动，让他们通过阅读深受启发，获得审美熏陶，形成丰富的审美理念，这不仅体现了阅读教学的价值意义，也能唤醒学生主体意识，保持浓厚的学习兴趣，提升阅读有效性，潜移默化落实学科核心素养发展目标。
2、小学语文阅读教学中关注学科核心素养的实施策略
2.1 树立生本理念
追求小学语文有效阅读，最基本的思想就是发挥学生主体作用，调动自主阅读积极性，以此培养思维能力与学习能力全面发展。因此依托阅读教学为载体，教师应围绕“核心素养”为着力点，开发学生阅读潜能，培养创造力发展，达成最理想的“教”与“学”均衡状态。以《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计为例，本节课的教学重点与难点就是理解文中“父亲”和“母亲”不同的思想观点与表达方式，指导阅读要从语言、动作等细节着手把握人物思想情感，让学生对两种不同的爱意表达产生深刻认知，引发情感共鸣，才有了更深层次阅读与探索的欲望。完成自主阅读环节之后，我们又在课堂展开自由、激烈的辩论，每个学生根据自己对课文的理解谈一谈心目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，锻炼思辨能力，深化阅读理解。
2.2 丰富阅读体验
实现语文课程有效教学的关键在于指导学生多读多悟，在此过程中积累语言知识、完善阅读经验、促进学习发展。以《秋天的雨》教学为例，这是一篇文辞优美的散文，作者以细腻的描写手法呈现秋天别样美好之景。文中多处巧妙运用修辞手法，将“秋雨”拟人化处理，学生在反复品读鉴赏中获得启发与熏陶。为了让他们在阅读中产生情感共鸣，我们在课上还组织了有趣的配乐朗诵，大家根据自己的理解进行个性朗读，使得学习过程更灵活、更开放，对文中拟人、比喻等修辞手法的运用产生深刻印象，从“阅读”延伸到“写作”，完成语言积累。
2.3 推进审美鉴赏
从学科核心素养角度出发，对学生审美、鉴赏及创造能力提出一定要求，把握语文阅读活动过程，让学生获得美的熏陶，自觉发现美、感知美、鉴赏美、理解美，体验语文学科魅力，保持长久学习动机。以《月光曲》教学为例，文中写道：“她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光……”学生用心朗读，并利用多媒体课件播放《月光曲》音乐作品，仿佛身临其境，感受波涛汹涌的大海之景，在阅读中展开联想与想象，感知月光曲的旋律以及节奏变化，调动内心深处积极情绪，当学生获得有意义的审美体验，也能强烈感知语言文字的魅力。
2.4 拓宽文化视野
语文教材中蕴含了丰富的传统文化要素，亟需学生在阅读中发现与领悟，拓宽知识文化视野，获得优秀传统文化熏陶，深化文化理解，这是核心素养的重要体现之一。以《两小儿辩日》教学为例，本节课借助微课视频导入文化知识背景，介绍孔子的生平、文学成就，并筛选一些《论语》中的经典名言，理解蕴含的深刻道理，从中获得学习启发，体会古人追求真理、大胆质疑的精神品质，学习孔子实事求是、谦虚谨慎的科学态度。小学语文有效阅读过程中渗透传统文化要素，辅以科学、实用的教学指导方法，实现知识教育、文化教育与德育教育深度融合。
综上所述，聚焦学科核心素养，推进小学语文有效阅读，要求教师着眼于学生未来发展，积极落实教学改革方案，调整教学思路，创新教学方法，激活小学生自主阅读兴趣，深入浅出地掌握阅读方法、应用阅读技巧，让他们真正成为学习的主人，今后从课内阅读延伸到课外阅读，不断开发潜能，有效提升语文素养。
参考文献：
[1]任红仙.基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略探究[J].考试周刊，2021（2）：43-44.
[2]黄映霞.融合前沿教学理论，推动小学语文核心素养转化[J].课外语文（下），2021（5）：107-108.
[3]聂谋清.关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究[J].科教导刊-电子版（上旬），2021（4）：220-221.