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【摘要】道德教育一直都是全社会关注的问题，在全面推进素质教育的今天，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的素质教育的实施已成为当今教育事业发展的一个新的要求。
【关键词】初中英语课堂 道德教育
一、英语课进行思想道德教育的必要性和可行性
英语课作为一门重要的学科，对于全面推进素质教育中的德育具有重要作用，并且有极大的必要性。在目前实施的初中英语教学过程中，还存在严重的“重知识传授，轻能力培养”的教学误区。初中英语作为小学英语和高中英语的中间阶段，为了继续拓展小学英语的基础知识并向高中英语教学进行过渡，课本教材呈现的知识内容较多，在还倾向于应试教育的英语课上，教师们还是更偏向于教授语言知识，而忽视了情感教育。但是教育本身并不仅仅是知识的传承，还有渗透在语言知识中的人文精神。
英语是作为一门异国语言学科，它承载着别国的文化、价值观、人生观及世界观等。我国的英语教学在教学中还存在着德育缺失的情况，对于“原版引进”的教材还没有进行本土化的改编，特别是关于德育方面的内容没有进行中国化改编，部分教学内容中存在消极享乐主义，中西文化价值冲突凸显，道德教育没有得到很好的体现。目前各学校也开设了诸如思想品德课或是社会课的纯德育课程，但这些传统的学校德育在思想道德教育上存在多多少少的问题，其中共同的弊病就是课程的内容在一定程度上脱离了现实生活，德育教学方式流于形式，取得的效果也是差强人意。因此，要想真正完成学校的德育任务，仅靠纯德育课程是不够的，若将道德教育渗透于学校生活中的各学科教学，会起到事半功效、统筹兼顾的效果。语文本身就是一种文化形态，负载着多姿多彩的人类文化，包孕着丰富的人文精神，而英语本身也是一种语文。英语这门语文中包含的文化形态渗透了其文化的人文精神。
二、初中英语教材中德育内容的具体体现
《初中英语新课程标准》中的内容标准包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，其中情感态度和文化意识就蕴含了如何处理人际关系、辩证唯物主义教育、道德教育、树立正确世界观、人生观、价值观教育等德育内容。例如，初中二年级上册《Unit1 Will people have robots？》中蕴含的德育内容就体现了祖国意识和国际视野，教导学生应树立远大理想，培养学生的爱国情操和科学意识。《Unit7 Would you mind tuning down the music？》中强调的是应遵守公共道德和职业道德。除此之外英语教材中体现的其他的德育内容有，关爱父母，注重亲情、诚实守信、关爱他人、是非感、价值观、环境意识、尊重他人、追求内涵、注重礼仪、关爱老人、热爱劳动、热爱生活、科学精神、探索能力、积极进取精神礼貌交际、正确跨文化交际。
三、初中英语课堂开展思想道德教育的方法探索
1.榜样示范教学。社会学系理论认为，个体行为的形成是受环境的影响的，人的一切行为是通过观察学习形成和改变的，道德教育也像其他的各种教育一样，受教育者在教师的带领下，经过反复的观察和模仿，获得美好的品质。学校教育应该给学生树立良好的行为榜样，以吸引学生加以模仿。例如，运用教材中有关优秀人物的事迹，呈现榜样对学生进行爱国主义教育。初中阶段是青春期的萌芽阶段，是德育教育的黄金时期，初中生的思想、心理都尚未完全成熟，但开始产生很强烈的自主意识和成功的欲望，对崇拜的偶像也有狂热的追逐和模仿愿望。外国文学中有很多英雄主义题材的著作，教师在教授诸如此类的课程时可以重点介绍教材中值得称颂的英雄事迹，比较中西方文化差异，去粗存精，并结合日常生活反复重现德育内容中的因素，帮助学生树立正确的世界观和人生观将教材中体现的情感目标内化为学生个体的道德意识。
2.课堂道德对话。课堂对话是教育主体双方在平等基础上所进行的思想交流活动，把对话运用于开展思想道德教育，从各自的理解出发，以语言为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，利用苏格拉底式的对话讨论教学，能够促进主体双方取得更大的视界融合。在初中英语教材中不乏对话式的内容，对话内容呈现的较多为日常沟通中应遵守的公共道德或是应注意的礼仪规范，教师在教授学生运用对话的过程中应重点讲解如何选择规范恰当的句子与人交流沟通，并着重解释选择句子的原因，在此过程中可以渗透灌输对话中体现的人文精神，例如理解的重要性。学生在选择对话语言的时候应更多的理解和体会他人的说话意图，关心他人的心理体验。课堂道德对话能使道德观念和道德要求用丰富的语言进行描述，通过教师的解释，增强其感染力，让学生理解对话的核心精神，发展学生的道德信念和道德判断能力。
3.道德角色扮演。道德教育的目的是把习得的德育知识内化为个体自身的道德行为。在树立了正确的榜样并给定了特定的德育环境之后，最重要的就是要把道德教育落实到践行道德上去。英语教材中呈现了诸多对话形式的语言内容，目的是要求学生能够运用对话进行沟通交流。对话本身就是一个设定好的情境，学生通过角色扮演与他人的互动合作，真实体验道德情境和感受道德教育的内容，培养关爱父母、关爱他人、关爱老人、热爱劳动、爱护环境、追求真善美等体现社会主义核心价值体系丰富内涵的道德情操。
注重在英语教学中开展道德教育，实际上也就是注重英语教学的育人价值。教师在实际操作中，还要学会灵活运用方式方法，选择适合初中生年龄段能够接受的教育语言，避免生搬硬套和教条式的教育方法，有效地开展道德教育。
参考文献：
[1]吴瑾菁.道德认识论[M].北京：社会科学文献出版社，2011.
[2]胡林英.道德内化论[M].北京：社会科学文献出版社，2007.
【关键词】初中英语课堂 道德教育
一、英语课进行思想道德教育的必要性和可行性
英语课作为一门重要的学科，对于全面推进素质教育中的德育具有重要作用，并且有极大的必要性。在目前实施的初中英语教学过程中，还存在严重的“重知识传授，轻能力培养”的教学误区。初中英语作为小学英语和高中英语的中间阶段，为了继续拓展小学英语的基础知识并向高中英语教学进行过渡，课本教材呈现的知识内容较多，在还倾向于应试教育的英语课上，教师们还是更偏向于教授语言知识，而忽视了情感教育。但是教育本身并不仅仅是知识的传承，还有渗透在语言知识中的人文精神。
英语是作为一门异国语言学科，它承载着别国的文化、价值观、人生观及世界观等。我国的英语教学在教学中还存在着德育缺失的情况，对于“原版引进”的教材还没有进行本土化的改编，特别是关于德育方面的内容没有进行中国化改编，部分教学内容中存在消极享乐主义，中西文化价值冲突凸显，道德教育没有得到很好的体现。目前各学校也开设了诸如思想品德课或是社会课的纯德育课程，但这些传统的学校德育在思想道德教育上存在多多少少的问题，其中共同的弊病就是课程的内容在一定程度上脱离了现实生活，德育教学方式流于形式，取得的效果也是差强人意。因此，要想真正完成学校的德育任务，仅靠纯德育课程是不够的，若将道德教育渗透于学校生活中的各学科教学，会起到事半功效、统筹兼顾的效果。语文本身就是一种文化形态，负载着多姿多彩的人类文化，包孕着丰富的人文精神，而英语本身也是一种语文。英语这门语文中包含的文化形态渗透了其文化的人文精神。
二、初中英语教材中德育内容的具体体现
《初中英语新课程标准》中的内容标准包括：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，其中情感态度和文化意识就蕴含了如何处理人际关系、辩证唯物主义教育、道德教育、树立正确世界观、人生观、价值观教育等德育内容。例如，初中二年级上册《Unit1 Will people have robots？》中蕴含的德育内容就体现了祖国意识和国际视野，教导学生应树立远大理想，培养学生的爱国情操和科学意识。《Unit7 Would you mind tuning down the music？》中强调的是应遵守公共道德和职业道德。除此之外英语教材中体现的其他的德育内容有，关爱父母，注重亲情、诚实守信、关爱他人、是非感、价值观、环境意识、尊重他人、追求内涵、注重礼仪、关爱老人、热爱劳动、热爱生活、科学精神、探索能力、积极进取精神礼貌交际、正确跨文化交际。
三、初中英语课堂开展思想道德教育的方法探索
1.榜样示范教学。社会学系理论认为，个体行为的形成是受环境的影响的，人的一切行为是通过观察学习形成和改变的，道德教育也像其他的各种教育一样，受教育者在教师的带领下，经过反复的观察和模仿，获得美好的品质。学校教育应该给学生树立良好的行为榜样，以吸引学生加以模仿。例如，运用教材中有关优秀人物的事迹，呈现榜样对学生进行爱国主义教育。初中阶段是青春期的萌芽阶段，是德育教育的黄金时期，初中生的思想、心理都尚未完全成熟，但开始产生很强烈的自主意识和成功的欲望，对崇拜的偶像也有狂热的追逐和模仿愿望。外国文学中有很多英雄主义题材的著作，教师在教授诸如此类的课程时可以重点介绍教材中值得称颂的英雄事迹，比较中西方文化差异，去粗存精，并结合日常生活反复重现德育内容中的因素，帮助学生树立正确的世界观和人生观将教材中体现的情感目标内化为学生个体的道德意识。
2.课堂道德对话。课堂对话是教育主体双方在平等基础上所进行的思想交流活动，把对话运用于开展思想道德教育，从各自的理解出发，以语言为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，利用苏格拉底式的对话讨论教学，能够促进主体双方取得更大的视界融合。在初中英语教材中不乏对话式的内容，对话内容呈现的较多为日常沟通中应遵守的公共道德或是应注意的礼仪规范，教师在教授学生运用对话的过程中应重点讲解如何选择规范恰当的句子与人交流沟通，并着重解释选择句子的原因，在此过程中可以渗透灌输对话中体现的人文精神，例如理解的重要性。学生在选择对话语言的时候应更多的理解和体会他人的说话意图，关心他人的心理体验。课堂道德对话能使道德观念和道德要求用丰富的语言进行描述，通过教师的解释，增强其感染力，让学生理解对话的核心精神，发展学生的道德信念和道德判断能力。
3.道德角色扮演。道德教育的目的是把习得的德育知识内化为个体自身的道德行为。在树立了正确的榜样并给定了特定的德育环境之后，最重要的就是要把道德教育落实到践行道德上去。英语教材中呈现了诸多对话形式的语言内容，目的是要求学生能够运用对话进行沟通交流。对话本身就是一个设定好的情境，学生通过角色扮演与他人的互动合作，真实体验道德情境和感受道德教育的内容，培养关爱父母、关爱他人、关爱老人、热爱劳动、爱护环境、追求真善美等体现社会主义核心价值体系丰富内涵的道德情操。
注重在英语教学中开展道德教育，实际上也就是注重英语教学的育人价值。教师在实际操作中，还要学会灵活运用方式方法，选择适合初中生年龄段能够接受的教育语言，避免生搬硬套和教条式的教育方法，有效地开展道德教育。
参考文献：
[1]吴瑾菁.道德认识论[M].北京：社会科学文献出版社，2011.
[2]胡林英.道德内化论[M].北京：社会科学文献出版社，2007.