论文部分内容阅读
情感教育在初中英语教学中作用很大。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教学中正确的握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、英语学习中的情感因素
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。 在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语教学中的情感教学策略
1.激发学习动机,揭示学习目标
"兴趣是最好的老师",兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时,教师的教學方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。
在导言课上,让学生多听英文歌曲。在教no matter+wh?这一语言点时,我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学,在学中乐。在讲Table Manners这一话题时,我购买了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐,整节课学生都兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣。
2. 建立平等的师生关系，融洽师生间的感情。
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。"有爱就没有教育",我非常赞同这个观点,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的"学困生"身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对"学困生"要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的"老师"，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
3. 在问题答疑中渗透情感教育
英语作为主课必考科目，答疑是教学的必备环节，在给学生的答疑过程中渗透大量的情感教育，可以实现知识解惑和素质教育的双重目标。主要从以下几个方面去实施：
（1）要有"俯首甘为孺子牛"的奉献精神，不管处于何种情绪和处境中,对学生的提问都要热情相待。
（2）要有忍让或宽容的气度.比如:学生让你做一道选择题.等你选好后,他却告诉你错了,你仔细一看,发现确实是自己的一时疏忽而选错了题.这时你内心可能会觉得不舒服,认为学生在故意刁难你.其实,学生想法很简单,他只想弄清楚你的解题思路而已.课堂上,学生也许会对你品头论足.请不要生气,这是对你的鞭策,使你在以后的工作中会以更严谨的态度去对待课堂教学.
（3）要培养学生的"自问"能力。学生过多的提问,一方面会增加教师的教学负荷;另一方面,时间一长又有可能会养成一种不愿开动脑筋的依赖情绪。因此,要培养学生的"自问"习惯。所谓"自问"就是同学遇到难题时,首先依靠自己的努力来解决,通过查阅各种资料,相互讨论等途径来解决问题;解决不了,再问老师。特别是毕业班学生应该具备分析问题,解决问题的能力。老师更应该放手让他们干,老师只起点拨,辅导,督促的作用。现在，每当我遇到又难又有价值的题目时，我往往不急于给学生回答，而是将题目写在黑板上，让学生自己开动脑筋解决问题；然后我再集中解题思路和依据。最令我感到惊奇的是：他们的解题思路往往与我的不尽相同，而且有的方法比我的简洁明了。
三、结语
总之，英语教师要把情感教育真正融入到日常教学中来，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。
一、英语学习中的情感因素
英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,进而激发学生强烈的学习动机。 在课堂教学中,不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语教学中的情感教学策略
1.激发学习动机,揭示学习目标
"兴趣是最好的老师",兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在,无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外,还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如:英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。同时,教师的教學方法要多样化。教师应精心设计和组织课堂活动,运用各种讨论形式来激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性,提高学习效率。
在导言课上,让学生多听英文歌曲。在教no matter+wh?这一语言点时,我让学生欣赏、学唱Right Here Waiting,让学生在乐中学,在学中乐。在讲Table Manners这一话题时,我购买了食品、饮料及刀叉,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达及如何使用刀叉吃西餐,整节课学生都兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景,激情的演绎,使学生获得了体验,增强了乐趣。
2. 建立平等的师生关系，融洽师生间的感情。
学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。"有爱就没有教育",我非常赞同这个观点,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的"学困生"身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对"学困生"要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的"老师"，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。 在教学中树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。
3. 在问题答疑中渗透情感教育
英语作为主课必考科目，答疑是教学的必备环节，在给学生的答疑过程中渗透大量的情感教育，可以实现知识解惑和素质教育的双重目标。主要从以下几个方面去实施：
（1）要有"俯首甘为孺子牛"的奉献精神，不管处于何种情绪和处境中,对学生的提问都要热情相待。
（2）要有忍让或宽容的气度.比如:学生让你做一道选择题.等你选好后,他却告诉你错了,你仔细一看,发现确实是自己的一时疏忽而选错了题.这时你内心可能会觉得不舒服,认为学生在故意刁难你.其实,学生想法很简单,他只想弄清楚你的解题思路而已.课堂上,学生也许会对你品头论足.请不要生气,这是对你的鞭策,使你在以后的工作中会以更严谨的态度去对待课堂教学.
（3）要培养学生的"自问"能力。学生过多的提问,一方面会增加教师的教学负荷;另一方面,时间一长又有可能会养成一种不愿开动脑筋的依赖情绪。因此,要培养学生的"自问"习惯。所谓"自问"就是同学遇到难题时,首先依靠自己的努力来解决,通过查阅各种资料,相互讨论等途径来解决问题;解决不了,再问老师。特别是毕业班学生应该具备分析问题,解决问题的能力。老师更应该放手让他们干,老师只起点拨,辅导,督促的作用。现在，每当我遇到又难又有价值的题目时，我往往不急于给学生回答，而是将题目写在黑板上，让学生自己开动脑筋解决问题；然后我再集中解题思路和依据。最令我感到惊奇的是：他们的解题思路往往与我的不尽相同，而且有的方法比我的简洁明了。
三、结语
总之，英语教师要把情感教育真正融入到日常教学中来，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。