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摘 要：《运输组织学》是重庆交通大学交通运输学科的重要课程之一，在整个专业的教学和人才培养中具有重要作用。为适应新时期人才培养的指导思想，该课程按照国家级一流本科课程的要求进行线上线下混合式一流课程建设。文章重点从课程建设目标、课程建设及应用情况以及课程特色与创新等方面对《运输组织学》课程的建设改革情况进行介绍分析。
关键词：运输组织学;一流本科课程;线上线下;国家级
2019年10月，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出“强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化[1]。”在此背景下，线上线下混合式一流课程建设受到了相关部门的高度重视。文章以重庆交通大学国家级一流本科课程—《运输组织学》为例，从课程建设目标、课程建设及应用情况以及课程特色与创新等几个方面对《运输组织学》课程的建设情况进行介绍分析，以期进一步促进我国一流本科课程的建设发展。
1 课程建设目标
（1）从蕴含思想政治教育元素的运输组织案例中实现价值观的引导、职业意识的培养，家国情怀的熏陶。
（2）熟练掌握交通运输组织的基本理论和方法。
（3）培养工程意识、团队意识、创新及批判思维，具备分析解决复杂运输组织问题的能力。
（4）培养终身学习意识和能力，能够跟踪运输组织的发展前沿，追踪新知识、新技术。
2 课程建设及应用情况
2.1 课程建设发展历程
为适应国家教育教学改革与学校专业发展要求，契合综合运输、信息技术与运输深度融合背景下行业人才发展需要，教学团队在课程建设中积极重构课程知识体系，创新教学模式。课程建设初期，课程教学内容围绕道路客货运输展开，而后逐渐增加其他运输方式教学内容，主要采用“教师讲、学生学”单方向的传统教学模式，师资力量散而薄弱。2015年开始，增加多式联运教学内容。以重庆市重大教改课题“基于微课的翻转课堂教学模式探索与实践”为契机，加强教学团队的建设，整合师资力量，建立了“全教授”的教学团队，并尝试教学模式的创新。2016年到2017年，重构课程知识体系，优化教学内容，编写《运输组织》教材;拍摄知识点微视频，建立完整线上试题库，丰富教学内容相关学习案例与资源，以“超星学习通”为载体开始实施“翻转课堂+线上超星学习通”的混合教学模式。采用线上线下双边动态，过程性评价与总结性评价相结合的考核方式。在新教学模式的实施过程中，不断发现问题，总结教学经验，改善教育教学方式，提升教学质量。2018年，不断完善线上教学资源库，优化线上线下各项作业考核比例，丰富混合教学模式下教学方法的应用;通过海外学者、企业专家实现前沿知识与企业经验进课堂;并开始尝试扩大课程受众面，在中国大学MOOC在线平台同步建设。2019年，实现超星学习通与中国大学MOOC双平台运行教学视频，“线上+线下”混合教学模式愈加成熟。
2.2 课程与教学改革要解决的重点问题
（1）课程内容的重构。为适应综合运输、信息技术与运输组织深度融合发展对人才培养的新要求，面临重构课程内容的问题，本课程通过共性与个性、个体与綜合、基础与前沿多维度构建模块化课程内容体系，适应这一新要求。
（2）教与学方式的变革。针对传统课程“以教师为中心、教学手段单一、教学过于程序化和模式化”的问题，本课程采取“线上线下混合式教学模式”，实现“老师为中心”到“学生为中心”的转变;针对《运输组织学》课程内容多、知识难度系数不均、课时有限等问题，本课程采取学生线上自主学习基础知识、教师线下讲解重难点内容的方式兼顾教学内容广度与深度的要求。
（3）工程实践与创新能力的培养。针对传统课程“老师教，学生学”的模式难以实现学生工程实践与创新能力培养的问题，本课程采取项目式大作业、企业专家与学术专家进课堂、学生进企业课堂等多种形式实现对学生培养的“两性一度”。
2.3 课程内容与资源建设及应用情况
（1）课程内容根据不同运输方式共性与个性、个体与综合两个维度重构为运输组织概论板块，公路、轨道、航空、水路运输方式板块，多式联运板块;在不同板块中又按照基础与前沿维度对板块课程内容进行建设。
（2）基于本课程内容，编撰教材《运输组织》并于2017年8月出版，为多所学校采用。
（3）上传在线学习平台所录制的覆盖课程核心知识点微视频40个，构建试题库，上传文本与视频案例25个，并实时上传相关法律法规及学术论文等，形成动态、共享的教学资源库，累积已供本专业3届学生共计390人使用，有效支撑课程学习。
2.4 课程教学内容及组织实施情况
课程主要内容涵盖了运输组织的概念，原理和方法，主要包括运输组织概论（12学时）、道路客货运输组织（12学时）、城市轨道运输组织（6学时）、航空水路运输组织（12学时）以及多式联运（6学时）5个板块。根据教学团队成员研究领域与方向，进行模块化分工教学，实现每个模块授课老师强起来，科研案例进课堂。具体组织实施情况如下：
（1）线上线下混合教学模式实现教与学的转变。课前，教师通过在线平台发布课前学习任务单，学生借助教学视频及相关教学资源学习，完成学习任务单，教师根据在线学习情况确定课中教学内容;课中，教师采用案例教学法、讨论法、任务驱动法等多种方法，师生互动、生生互动，让学生在活跃的课堂氛围中实现知识的内化与深化;课后，通过在线讨论、自主探究等方式实现知识的巩固。
（2）前沿微课实现课程内容的前沿性与时代性。根据课程教学需要，实时开设前沿微课，通过“学术与企业专家进课堂”、“学习课堂搬到企业去”等手段，让学生“零距离”接触学术前沿，“零距离”接触企业实践，实现课程内容的前沿性与时代性。
关键词：运输组织学;一流本科课程;线上线下;国家级
2019年10月，教育部发布了《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出“强化现代信息技术与教育教学深度融合，解决好教与学模式创新的问题，杜绝信息技术应用的简单化、形式化[1]。”在此背景下，线上线下混合式一流课程建设受到了相关部门的高度重视。文章以重庆交通大学国家级一流本科课程—《运输组织学》为例，从课程建设目标、课程建设及应用情况以及课程特色与创新等几个方面对《运输组织学》课程的建设情况进行介绍分析，以期进一步促进我国一流本科课程的建设发展。
1 课程建设目标
（1）从蕴含思想政治教育元素的运输组织案例中实现价值观的引导、职业意识的培养，家国情怀的熏陶。
（2）熟练掌握交通运输组织的基本理论和方法。
（3）培养工程意识、团队意识、创新及批判思维，具备分析解决复杂运输组织问题的能力。
（4）培养终身学习意识和能力，能够跟踪运输组织的发展前沿，追踪新知识、新技术。
2 课程建设及应用情况
2.1 课程建设发展历程
为适应国家教育教学改革与学校专业发展要求，契合综合运输、信息技术与运输深度融合背景下行业人才发展需要，教学团队在课程建设中积极重构课程知识体系，创新教学模式。课程建设初期，课程教学内容围绕道路客货运输展开，而后逐渐增加其他运输方式教学内容，主要采用“教师讲、学生学”单方向的传统教学模式，师资力量散而薄弱。2015年开始，增加多式联运教学内容。以重庆市重大教改课题“基于微课的翻转课堂教学模式探索与实践”为契机，加强教学团队的建设，整合师资力量，建立了“全教授”的教学团队，并尝试教学模式的创新。2016年到2017年，重构课程知识体系，优化教学内容，编写《运输组织》教材;拍摄知识点微视频，建立完整线上试题库，丰富教学内容相关学习案例与资源，以“超星学习通”为载体开始实施“翻转课堂+线上超星学习通”的混合教学模式。采用线上线下双边动态，过程性评价与总结性评价相结合的考核方式。在新教学模式的实施过程中，不断发现问题，总结教学经验，改善教育教学方式，提升教学质量。2018年，不断完善线上教学资源库，优化线上线下各项作业考核比例，丰富混合教学模式下教学方法的应用;通过海外学者、企业专家实现前沿知识与企业经验进课堂;并开始尝试扩大课程受众面，在中国大学MOOC在线平台同步建设。2019年，实现超星学习通与中国大学MOOC双平台运行教学视频，“线上+线下”混合教学模式愈加成熟。
2.2 课程与教学改革要解决的重点问题
（1）课程内容的重构。为适应综合运输、信息技术与运输组织深度融合发展对人才培养的新要求，面临重构课程内容的问题，本课程通过共性与个性、个体与綜合、基础与前沿多维度构建模块化课程内容体系，适应这一新要求。
（2）教与学方式的变革。针对传统课程“以教师为中心、教学手段单一、教学过于程序化和模式化”的问题，本课程采取“线上线下混合式教学模式”，实现“老师为中心”到“学生为中心”的转变;针对《运输组织学》课程内容多、知识难度系数不均、课时有限等问题，本课程采取学生线上自主学习基础知识、教师线下讲解重难点内容的方式兼顾教学内容广度与深度的要求。
（3）工程实践与创新能力的培养。针对传统课程“老师教，学生学”的模式难以实现学生工程实践与创新能力培养的问题，本课程采取项目式大作业、企业专家与学术专家进课堂、学生进企业课堂等多种形式实现对学生培养的“两性一度”。
2.3 课程内容与资源建设及应用情况
（1）课程内容根据不同运输方式共性与个性、个体与综合两个维度重构为运输组织概论板块，公路、轨道、航空、水路运输方式板块，多式联运板块;在不同板块中又按照基础与前沿维度对板块课程内容进行建设。
（2）基于本课程内容，编撰教材《运输组织》并于2017年8月出版，为多所学校采用。
（3）上传在线学习平台所录制的覆盖课程核心知识点微视频40个，构建试题库，上传文本与视频案例25个，并实时上传相关法律法规及学术论文等，形成动态、共享的教学资源库，累积已供本专业3届学生共计390人使用，有效支撑课程学习。
2.4 课程教学内容及组织实施情况
课程主要内容涵盖了运输组织的概念，原理和方法，主要包括运输组织概论（12学时）、道路客货运输组织（12学时）、城市轨道运输组织（6学时）、航空水路运输组织（12学时）以及多式联运（6学时）5个板块。根据教学团队成员研究领域与方向，进行模块化分工教学，实现每个模块授课老师强起来，科研案例进课堂。具体组织实施情况如下：
（1）线上线下混合教学模式实现教与学的转变。课前，教师通过在线平台发布课前学习任务单，学生借助教学视频及相关教学资源学习，完成学习任务单，教师根据在线学习情况确定课中教学内容;课中，教师采用案例教学法、讨论法、任务驱动法等多种方法，师生互动、生生互动，让学生在活跃的课堂氛围中实现知识的内化与深化;课后，通过在线讨论、自主探究等方式实现知识的巩固。
（2）前沿微课实现课程内容的前沿性与时代性。根据课程教学需要，实时开设前沿微课，通过“学术与企业专家进课堂”、“学习课堂搬到企业去”等手段，让学生“零距离”接触学术前沿，“零距离”接触企业实践，实现课程内容的前沿性与时代性。