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摘要：近年来，关于高中班级管理的研究成果更是层出不穷，然而，大多数集中在情感教育、自我管理教育、师生关系等问题上，至于如何运用科学合理的奖惩教育策略来探讨高中班级管理的研究并不多，而奖惩手段又是每个高中班级管理者常用的手段，此手段如不能合理及时运用，对学生的消极影响甚至将是一生的。因此，探讨如何用现代的奖惩策略来指导高中班级管理具有重要的现实意义。
关键词：中学;奖惩;教育;管理
制度设计的关键在于，如何用制度来激励和约束人的行为。要提高教师奖惩的实际效果，就必须从完善制度做起。因而本文以广安二中的班级教育管理情况为例，在实际调查的基础上，提出一些相关的建议，以促进教学水平的提高。
1 完善教师考核机制，关注班级过程管理
以广安二中为例，虽然，目前该校已有相关的考核方式，但仍有必要进行更多的完善。（1）过程管理中的奖惩效果纳入教师考核内容;（2）班级学生演讲、辩论、书法、绘画、唱歌、跳舞、劳动等各种活动获奖，教师（含班主任考核）予以加分。（3）学科成绩、班级考核时，不能只看“优生”数量，更要将“后进生转化 率”纳入教师考核制度。（4）在教学楼一楼长期设置一个信箱，每周面向全校师生开展“我的教育故事”征集活动。由学生代表或班主任代表担任评委，对“优秀教育故事”投票选举，针对优秀的教师，给予考核加分。教育教学评价体系（考核机制），采用过程性评价与终结性评价相结合的评价体制，注重对师生的过程性评价。学校教师考核机制的转变，有利于引导和激励教师更持续、更全面、更细致地实施奖惩手段。
2 建立科学奖惩制度，拓宽监督反馈渠道
科学的奖惩制度，要保证奖惩的可行性。要让广大师生积极参与，有渠道参与，奖惩制度要民主制定，民主监督，增强师生对制度的理解度和认同感，推动制度的有效实行。奖惩制度的确定需要一个过程，既要有广泛的建言献策，还要有专家（可以是不同年龄、职务、身份的师生代表）统一地把关、梳理、确定。最终奖惩制度的确定，要遵循以下原则：（1）有利学生的发展。这是教师实施奖惩的出发点和落脚点。（2）有助教师的进步。教学相长，真正有利于学生发展的教育手段，同时也 会促进教师专业水准的提高。（3）易考核、可操作。制度过于空泛，等于什么都没说。制度过于详细死板，不利于教师结合本班的实际开展工作。学校的奖惩制度最好是带有指导性、方向性的意见;班级的奖惩细则是将学校奖惩制度和具体班情相结合的产物。（4）符合教育法规。违背教育法规的制度，是无法成立，也无法维持下去。（5）有深刻的教育意义。
教师实施奖惩不是目的，而是一种手段，这种手段正是教师教书育人智慧的一种体现，而不是情绪的宣泄。同时，拓宽监督反馈渠道是完善学校奖惩制度必要环节，应该配套进行。拓宽监督、反馈渠道有利于信息的沟通与交流，有利于及时展示奖惩过程中的成功案例以便推广经验，也有利于及时纠正奖惩过程中暴露的问题以便吸取教训，最终促使教育奖惩朝着科学、有序、健康的方向发展。这种渠道的路径应该是“多向互通”的，应考虑的范围包括学校与教师之间的监督反馈渠道，还有：教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学校之间、学生与班级之间、学生与学生会之间、学生与班委会之间、学生与学生之间。渠道的形式越丰富越好，比如，学校大会、年级大会、青年教师座谈会、教师茶话会、班会、班干部会议、每周考核分统计表、学生评教活动、干部述职活动、校长信箱、年级信箱、班主任信箱、教师信箱、QQ 群、家校 E 通、Email、纸质信件、广播会、问卷调查、当面访谈等等。在信息的不断交流、反馈、沟通之中，教师对学生的奖惩策略定会不断改进，不断朝着更加民主、更加科学、更富有实效的方向发展。此外，学校还要重视师生的心理健康，加强校园文化建设，适当开展各种有益于师生身心健康的活动，拉近师生之间的距离。比如，思考学校心理咨询室面向教师开放的可行性;邀请心理学专家来校给师生讲课，或者开展系列心理辅导讲座等;校领导定期或不定期找典型的师生进行谈心交流等，让师生感受到关爱。
3 树立正确的奖惩观
建立奖惩制度的主要目的是通过奖励调动学生的积极性，促进人的全面发展;利用惩罚让学生对所犯错误进行认识、自省和改正，以期逐步形成良好习惯。作为奖惩手段的实施者，教师必须树立正确的奖惩观，为此，需要做到在以下几个方面：（1）目的要明确。教师奖惩的動机不明，只会降低教师的威信，不利于和谐师生关系构建，不利于班级管理水平的提高。只要教师拥有“以人为本”的思想，就是把握住了奖惩真正的目的所在。（2）学习教育法规。教师要主动学习与教育相关的法律法规，以提高自身的法制意识和素养，更有利于奖惩工作的合理实施。相关法律列举如下：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《教师资格条例》、《学校卫生工作条例》、《学校体育工作条例》、《国家教育考试违规处理办法》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《中小学德育工作规程》、《学校艺术教育工作规程》、《学生伤害事故处理办法》、《高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等。（3）学习先进经验。教师作为教育者，要多学习他人的先进经验，多读书，多听讲座，多与同事交流，多与学生交流。教师要结合实践不断自我反思，将反思的成果进一步与他人分享交流，在实践中不断地追求和发展认识。 加强奖惩艺术的学习 社会存在决定社会意识。随着时代的发展，教育政策、制度、方法就必须不断创新，否则，落后的社会意识会阻碍实践的发展。奖惩是一种教育手段，更是一门教育艺术，教师要不断探索艺术的方式，追求更好的教育效果，才能紧跟时代的步伐。奖惩艺术博大精深，笔者结合问卷、访谈和自身经验，主要从以下几个方面提出建议：（1）构建和谐师生关系，教师要树立威信 学生亲其师，则信其道。奖惩效果如何，与教师的威信密切相关。教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应。教师威信的形成必须经历一定的过程。开始只在某一方面（某一学科）具有威信，以后逐步发展到各个方面（品德、学识、能力等）享有威信。开始只在一部分或少数学生中威信很高，然后逐渐发展到全体学生或绝大多数学生中享有威信。教师威信的有赖于一系列的主客观因素，但最主要是还是有赖于教师自身的主观因素。
（作者单位：四川省广安第二中学校）
关键词：中学;奖惩;教育;管理
制度设计的关键在于，如何用制度来激励和约束人的行为。要提高教师奖惩的实际效果，就必须从完善制度做起。因而本文以广安二中的班级教育管理情况为例，在实际调查的基础上，提出一些相关的建议，以促进教学水平的提高。
1 完善教师考核机制，关注班级过程管理
以广安二中为例，虽然，目前该校已有相关的考核方式，但仍有必要进行更多的完善。（1）过程管理中的奖惩效果纳入教师考核内容;（2）班级学生演讲、辩论、书法、绘画、唱歌、跳舞、劳动等各种活动获奖，教师（含班主任考核）予以加分。（3）学科成绩、班级考核时，不能只看“优生”数量，更要将“后进生转化 率”纳入教师考核制度。（4）在教学楼一楼长期设置一个信箱，每周面向全校师生开展“我的教育故事”征集活动。由学生代表或班主任代表担任评委，对“优秀教育故事”投票选举，针对优秀的教师，给予考核加分。教育教学评价体系（考核机制），采用过程性评价与终结性评价相结合的评价体制，注重对师生的过程性评价。学校教师考核机制的转变，有利于引导和激励教师更持续、更全面、更细致地实施奖惩手段。
2 建立科学奖惩制度，拓宽监督反馈渠道
科学的奖惩制度，要保证奖惩的可行性。要让广大师生积极参与，有渠道参与，奖惩制度要民主制定，民主监督，增强师生对制度的理解度和认同感，推动制度的有效实行。奖惩制度的确定需要一个过程，既要有广泛的建言献策，还要有专家（可以是不同年龄、职务、身份的师生代表）统一地把关、梳理、确定。最终奖惩制度的确定，要遵循以下原则：（1）有利学生的发展。这是教师实施奖惩的出发点和落脚点。（2）有助教师的进步。教学相长，真正有利于学生发展的教育手段，同时也 会促进教师专业水准的提高。（3）易考核、可操作。制度过于空泛，等于什么都没说。制度过于详细死板，不利于教师结合本班的实际开展工作。学校的奖惩制度最好是带有指导性、方向性的意见;班级的奖惩细则是将学校奖惩制度和具体班情相结合的产物。（4）符合教育法规。违背教育法规的制度，是无法成立，也无法维持下去。（5）有深刻的教育意义。
教师实施奖惩不是目的，而是一种手段，这种手段正是教师教书育人智慧的一种体现，而不是情绪的宣泄。同时，拓宽监督反馈渠道是完善学校奖惩制度必要环节，应该配套进行。拓宽监督、反馈渠道有利于信息的沟通与交流，有利于及时展示奖惩过程中的成功案例以便推广经验，也有利于及时纠正奖惩过程中暴露的问题以便吸取教训，最终促使教育奖惩朝着科学、有序、健康的方向发展。这种渠道的路径应该是“多向互通”的，应考虑的范围包括学校与教师之间的监督反馈渠道，还有：教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学校之间、学生与班级之间、学生与学生会之间、学生与班委会之间、学生与学生之间。渠道的形式越丰富越好，比如，学校大会、年级大会、青年教师座谈会、教师茶话会、班会、班干部会议、每周考核分统计表、学生评教活动、干部述职活动、校长信箱、年级信箱、班主任信箱、教师信箱、QQ 群、家校 E 通、Email、纸质信件、广播会、问卷调查、当面访谈等等。在信息的不断交流、反馈、沟通之中，教师对学生的奖惩策略定会不断改进，不断朝着更加民主、更加科学、更富有实效的方向发展。此外，学校还要重视师生的心理健康，加强校园文化建设，适当开展各种有益于师生身心健康的活动，拉近师生之间的距离。比如，思考学校心理咨询室面向教师开放的可行性;邀请心理学专家来校给师生讲课，或者开展系列心理辅导讲座等;校领导定期或不定期找典型的师生进行谈心交流等，让师生感受到关爱。
3 树立正确的奖惩观
建立奖惩制度的主要目的是通过奖励调动学生的积极性，促进人的全面发展;利用惩罚让学生对所犯错误进行认识、自省和改正，以期逐步形成良好习惯。作为奖惩手段的实施者，教师必须树立正确的奖惩观，为此，需要做到在以下几个方面：（1）目的要明确。教师奖惩的動机不明，只会降低教师的威信，不利于和谐师生关系构建，不利于班级管理水平的提高。只要教师拥有“以人为本”的思想，就是把握住了奖惩真正的目的所在。（2）学习教育法规。教师要主动学习与教育相关的法律法规，以提高自身的法制意识和素养，更有利于奖惩工作的合理实施。相关法律列举如下：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《教师资格条例》、《学校卫生工作条例》、《学校体育工作条例》、《国家教育考试违规处理办法》、《教育行政处罚暂行实施办法》、《中小学德育工作规程》、《学校艺术教育工作规程》、《学生伤害事故处理办法》、《高等学校招生全国统一考试管理处罚暂行规定》、《教师和教育工作者奖励规定》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等。（3）学习先进经验。教师作为教育者，要多学习他人的先进经验，多读书，多听讲座，多与同事交流，多与学生交流。教师要结合实践不断自我反思，将反思的成果进一步与他人分享交流，在实践中不断地追求和发展认识。 加强奖惩艺术的学习 社会存在决定社会意识。随着时代的发展，教育政策、制度、方法就必须不断创新，否则，落后的社会意识会阻碍实践的发展。奖惩是一种教育手段，更是一门教育艺术，教师要不断探索艺术的方式，追求更好的教育效果，才能紧跟时代的步伐。奖惩艺术博大精深，笔者结合问卷、访谈和自身经验，主要从以下几个方面提出建议：（1）构建和谐师生关系，教师要树立威信 学生亲其师，则信其道。奖惩效果如何，与教师的威信密切相关。教师威信是教师的教育教学行为对学生影响所产生的众望所归的心理效应。教师威信的形成必须经历一定的过程。开始只在某一方面（某一学科）具有威信，以后逐步发展到各个方面（品德、学识、能力等）享有威信。开始只在一部分或少数学生中威信很高，然后逐渐发展到全体学生或绝大多数学生中享有威信。教师威信的有赖于一系列的主客观因素，但最主要是还是有赖于教师自身的主观因素。
（作者单位：四川省广安第二中学校）