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【摘 要】一个问题孩子的身后通常有着特殊的家庭环境。作为班主任老师，要对症下药，针对学生的特殊情况，我们就一定要用特别的爱去温暖他们，去关心他们。只有我们特别地付出，才能换来孩子真心的微笑和快乐的成长。
【关键词】问题学生 特殊家庭 特别付出 特别关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.187
“老师，老师，张×浩又打架了！”一听到这熟悉的话语，我的头轰的一下又炸了！这话听了还没过几天，今天又如晴天霹雳，让人感到那么突然又那么自然。因为对张×浩来说，打架不足为奇，早在四五年级的时候，他常常被他班主任老师带到集体办公室问话、谈话，有时还会招来警察，那时我就牢牢地记住了他。今年九月开学日，刚接上这个班，我一看名单上有他这么个“著名人士”，我就顾虑重重，觉得今年担任他所在班的班主任，压力很大，管理也有很大难度，这让我一直焦躁不安。
俗话说“害怕处有鬼”。不出所料，开学不几天，同学就接二连三告状文具丢失，他原班的同学直接告诉我，他们怀疑张×浩。我找他谈话，批评教育他，他总会找理由说是捡来的。至于打架嘛，对他来说是家常便饭，三天一小出手，五天一大出手。上次刚和四年级的小同学打了架，老师批评教育了他，他写检讨说“对对对，是是是。一定改正！”这还没过几天，今天又打架啦！
他被我罚站在教室外，他却直言不讳地说：“我叫我哥打XXX了，XXX常常欺负我。”他说得理直气壮，没有一点愧疚和后悔。当时我想这个打架“惯手”，说教起来他答应得好好的，下去照犯。我真是拿他没办法了。我去找校长说：“这学生我教育不了了，我不要了，要求给他转班。”校长语重心长地告诉我：“每孩子都有差异，这孩子屡教不改，而且对所犯错误那么直白，必有其因，你先做个家访再说。教育得慢慢来，要因人而异，要有耐心！”
家访回来，我悄然落泪，再也没去找过校长给这孩子调班，也再没提起过不要这个张×浩同学了。张×浩的家庭境况让人心酸，让我几夜未眠。爸爸因得四肢萎缩病坐在轮椅上不能自理，且失聪；有个姐姐今年上高三；全家就靠妈妈一人支撑着。妈妈在运输公司上班，担任旅游业务，一出门就一周半个月。张×浩根本就没人管理，而且我家访那天听他爷爷说他妈妈最近和他爸爸正在闹离婚，妈妈因为沉重的生活担子多次和他爸爸吵架，隔三差五在家大发脾气。孩子就在无人监管或吵吵闹闹的环境中艰难地长大。有时流落街头，有时留宿亲朋好友家里。他得不到家人的爱，心中自然就缺少爱。他没有安全感，他觉得谁都不像好人。所以看到别人的东西就喜欢，就想拿；看到谁不顺眼，就想打，就这样一次又一次地犯错。
面对他的特殊情况，我先调整好自己的心态，戒急戒躁，积极面对这个特别的孩子，不放弃，不抛弃，转变自己以前对他固有的“坏东西”这个的看法，制定了适合他的教育策略；循循善诱，動之以情，晓之以理地引导他。有空与他聊天，问寒问暖；鼓励其他学生与他交朋友；看到他遇到难题就第一时间给他主动讲解。最近他渐渐安静了下来，下课不再和同学追逐打闹，看见教室有垃圾能主动捡拾，下雪时，看到滑倒得小同学能主动扶起来。
张×浩的点滴变化使我认识到：
首先，教育得找准“病根”。教育学生要先从病因入手，因为只有了解了原因，才能真正做到“对症下药”。通过家访，通过跟他原来的同学、老师，进行沟通，我了解到了他的各方面情况：他好动，喜欢做运动项目，特别是喜欢跳大绳。他在家无人监管，爸爸卧病在床，妈妈为了生计奔忙在外，一年半载回不了几次家。他因为缺少家庭温暖，缺少爱，有时候借宿姑姑家，有时候在大街上溜达不回家。对他的具体情况了解后，我就针对这些特殊情况制定了特殊措施，让他来当文体委员，指导班级孩子跳大绳。趁他不在教室时，给其他同学讲他家的艰难生活，鼓励别的同学与他交朋友，关心团结他。在学习、生活上给以他帮助使他能感受到集体的温暖，人间的关爱。
其次，心理疏导，消除抵触情绪。像张×浩这样的孩子，在街头流浪，在亲戚家借宿，在父母的吵闹声中长大，他们的心理或多或少存在着阴影。他们没有安全感，认为人和人之间就没有友善友好。因此，对他们的心理疏导尤为重要。进行心理疏导主要采用支持性心理治疗，耐心倾听他们的诉说，他们的埋怨，他们的不平，同情他们的生活处境，让他们消除顾虑，帮助他们控制感到不安全和失落的情绪，也要帮助他们消除各种不利因素：比如同学的嘲笑，同学的欺负，同学的蔑视。
再次，利用好小组合作，感受集体温暖。学生的成长和发展离不开班集体，像张×浩这些特别的孩子更离不开集体。团结协作的小组能使他们获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之，如果这些学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任，则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪，严重损害其身心健康。为此，我们把这些特别的孩子安排在合适的小组中，选取优秀的学生帮助引导他们，让他们和大家同学习，同质疑，同探索，共欢乐，一起感受集体的温暖，获得最大限度的成功，享受成功的喜悦。
最后，帮助和指导家长，为孩子形成温馨和谐的家庭环境。特别孩子的家长往往因为这样那样的原因，在子女教育方法不够科学，或是因为自身的特殊性而对孩子有所放纵，疏于管理或着就纯粹不管。这样会使这些特别学生出现的问题更加严重。因此，作为班主任就要随时与家长定期保持联络，随时交流情况，勤于家访，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望他们多为孩子着想，给孩子树立好的榜样，给孩子传递正能量；不要在孩子当面打打吵吵，不要把自己的情绪带到教育孩子中去。给孩子一个宽松温馨的家庭氛围，让他们过得愉快，心情舒畅，能像其他孩子一样快乐地生活快乐地上学。
作为班主任老师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不能选择自己的孩子一样。当学生有些特殊情况时，我们就一定要用特别的爱去温暖他们，去关心他们。只有我们特别地付出，才能换来孩子真心的微笑和快乐的成长。
【关键词】问题学生 特殊家庭 特别付出 特别关爱
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.187
“老师，老师，张×浩又打架了！”一听到这熟悉的话语，我的头轰的一下又炸了！这话听了还没过几天，今天又如晴天霹雳，让人感到那么突然又那么自然。因为对张×浩来说，打架不足为奇，早在四五年级的时候，他常常被他班主任老师带到集体办公室问话、谈话，有时还会招来警察，那时我就牢牢地记住了他。今年九月开学日，刚接上这个班，我一看名单上有他这么个“著名人士”，我就顾虑重重，觉得今年担任他所在班的班主任，压力很大，管理也有很大难度，这让我一直焦躁不安。
俗话说“害怕处有鬼”。不出所料，开学不几天，同学就接二连三告状文具丢失，他原班的同学直接告诉我，他们怀疑张×浩。我找他谈话，批评教育他，他总会找理由说是捡来的。至于打架嘛，对他来说是家常便饭，三天一小出手，五天一大出手。上次刚和四年级的小同学打了架，老师批评教育了他，他写检讨说“对对对，是是是。一定改正！”这还没过几天，今天又打架啦！
他被我罚站在教室外，他却直言不讳地说：“我叫我哥打XXX了，XXX常常欺负我。”他说得理直气壮，没有一点愧疚和后悔。当时我想这个打架“惯手”，说教起来他答应得好好的，下去照犯。我真是拿他没办法了。我去找校长说：“这学生我教育不了了，我不要了，要求给他转班。”校长语重心长地告诉我：“每孩子都有差异，这孩子屡教不改，而且对所犯错误那么直白，必有其因，你先做个家访再说。教育得慢慢来，要因人而异，要有耐心！”
家访回来，我悄然落泪，再也没去找过校长给这孩子调班，也再没提起过不要这个张×浩同学了。张×浩的家庭境况让人心酸，让我几夜未眠。爸爸因得四肢萎缩病坐在轮椅上不能自理，且失聪；有个姐姐今年上高三；全家就靠妈妈一人支撑着。妈妈在运输公司上班，担任旅游业务，一出门就一周半个月。张×浩根本就没人管理，而且我家访那天听他爷爷说他妈妈最近和他爸爸正在闹离婚，妈妈因为沉重的生活担子多次和他爸爸吵架，隔三差五在家大发脾气。孩子就在无人监管或吵吵闹闹的环境中艰难地长大。有时流落街头，有时留宿亲朋好友家里。他得不到家人的爱，心中自然就缺少爱。他没有安全感，他觉得谁都不像好人。所以看到别人的东西就喜欢，就想拿；看到谁不顺眼，就想打，就这样一次又一次地犯错。
面对他的特殊情况，我先调整好自己的心态，戒急戒躁，积极面对这个特别的孩子，不放弃，不抛弃，转变自己以前对他固有的“坏东西”这个的看法，制定了适合他的教育策略；循循善诱，動之以情，晓之以理地引导他。有空与他聊天，问寒问暖；鼓励其他学生与他交朋友；看到他遇到难题就第一时间给他主动讲解。最近他渐渐安静了下来，下课不再和同学追逐打闹，看见教室有垃圾能主动捡拾，下雪时，看到滑倒得小同学能主动扶起来。
张×浩的点滴变化使我认识到：
首先，教育得找准“病根”。教育学生要先从病因入手，因为只有了解了原因，才能真正做到“对症下药”。通过家访，通过跟他原来的同学、老师，进行沟通，我了解到了他的各方面情况：他好动，喜欢做运动项目，特别是喜欢跳大绳。他在家无人监管，爸爸卧病在床，妈妈为了生计奔忙在外，一年半载回不了几次家。他因为缺少家庭温暖，缺少爱，有时候借宿姑姑家，有时候在大街上溜达不回家。对他的具体情况了解后，我就针对这些特殊情况制定了特殊措施，让他来当文体委员，指导班级孩子跳大绳。趁他不在教室时，给其他同学讲他家的艰难生活，鼓励别的同学与他交朋友，关心团结他。在学习、生活上给以他帮助使他能感受到集体的温暖，人间的关爱。
其次，心理疏导，消除抵触情绪。像张×浩这样的孩子，在街头流浪，在亲戚家借宿，在父母的吵闹声中长大，他们的心理或多或少存在着阴影。他们没有安全感，认为人和人之间就没有友善友好。因此，对他们的心理疏导尤为重要。进行心理疏导主要采用支持性心理治疗，耐心倾听他们的诉说，他们的埋怨，他们的不平，同情他们的生活处境，让他们消除顾虑，帮助他们控制感到不安全和失落的情绪，也要帮助他们消除各种不利因素：比如同学的嘲笑，同学的欺负，同学的蔑视。
再次，利用好小组合作，感受集体温暖。学生的成长和发展离不开班集体，像张×浩这些特别的孩子更离不开集体。团结协作的小组能使他们获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之，如果这些学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任，则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪，严重损害其身心健康。为此，我们把这些特别的孩子安排在合适的小组中，选取优秀的学生帮助引导他们，让他们和大家同学习，同质疑，同探索，共欢乐，一起感受集体的温暖，获得最大限度的成功，享受成功的喜悦。
最后，帮助和指导家长，为孩子形成温馨和谐的家庭环境。特别孩子的家长往往因为这样那样的原因，在子女教育方法不够科学，或是因为自身的特殊性而对孩子有所放纵，疏于管理或着就纯粹不管。这样会使这些特别学生出现的问题更加严重。因此，作为班主任就要随时与家长定期保持联络，随时交流情况，勤于家访，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望他们多为孩子着想，给孩子树立好的榜样，给孩子传递正能量；不要在孩子当面打打吵吵，不要把自己的情绪带到教育孩子中去。给孩子一个宽松温馨的家庭氛围，让他们过得愉快，心情舒畅，能像其他孩子一样快乐地生活快乐地上学。
作为班主任老师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不能选择自己的孩子一样。当学生有些特殊情况时，我们就一定要用特别的爱去温暖他们，去关心他们。只有我们特别地付出，才能换来孩子真心的微笑和快乐的成长。