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【摘要】俗话说得好“佛要金装，人要衣装”。纵观学生的一篇篇美文佳作，会惊奇的发现其中有不少的优美语句都采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，也正由于作者对这三种修辞手法的巧妙运用才使得文章的语言具体形象、生动活泼、气势如虹，文采飞扬。可见，好的作文要靠文采装。能在学生作文中看到运用得巧妙的修辞性语言就犹如看到人穿华美的服饰一样令人抢眼。不错，学生能在作文中恰当的使用修辭手法，是能为作文增添文采的。
【关键词】比喻 拟人 排比 学生 作文 作用 注意事项
古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”，的确，有文采的句子和段落，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。”意思就是说，虽然叙述性语言是学生在写作中必不可少的，但是如果使用太多，就会给人一种呆板、毫无生气的感觉。所以，这就要求学生在作文时学会使用一些具体形象、生动活泼、语势渐强的优美语言来使文章化平庸为神奇，使其锦上添花。可见，作文语言的文采就是鸟的空气。什么是作文的文采？作文的文采是指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。怎样才能使作文的语言富有文采呢？一般说来，一篇文章的文采主要是通过其优美的语言表现出来的，而优美的语言通常又是通过修辞手法的运用来表现的，所以，要想使学生作文的语言富有文采，就要求学生学会使用语言形象化的修辞手法来表达。
什么是修辞？修辞是为适应特定的情景以及增强语言的表达效果，运用恰当的语言手段，以追求理想的表达的规律。什么是修辞手法？修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。
纵观学生的许多美文佳作发现，其中大部分优美的语言都运用了比喻、拟人、排比三种修辞手法，可见，这三种修辞在学生作文中是能增添文章文采的好方法。
什么是比喻？比喻就是平常所说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。运用比喻作文在语言表达上有何作用？还是先来看学生作文《登高山，闯大海》的一段文字：“人们喜欢把科学比作高峰，将知识喻为大海。确实，经历了悠久的年月，人类积累了丰富的知识。如果把书籍堆迭起来，可能高过喜马拉雅山；倘使把文字全聚集起来，也许要汇成浩瀚的大海。人们都心驰这样的山，神往这样的海。古今中外，多少有成就的科学家，为了登这样的高山，渡这样的大海，虽几经周折，屡遭失败，然而终于取得了成功。”在这段文字中，登高山，闯大海的意义表达得多么明确而深切。作者运用了比喻的修辞手法，把知识博大精深的抽象特点，赋予了具体的山和海的可见形象，同时又把人们获取知识这一学习活动，喻为登山、闯海的行动。由这段比喻文字可得到运用比喻作文能使文章的语言起到新鲜独特、形象生动的效果。
什么拟人？拟人就是把物比喻为人，即把人以外的事物当作人来描写，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现的修辞格。
运用拟人手法作文可使文章语言起到什么神奇效果？来看邓韵的作文《天上的朋友》：“月亮姐姐，你是我天上的朋友。当我走夜路的时候，我不害怕，因为有你陪伴我。我走过那片小树林，你也穿过树梢跟随着我。我跑过那片草地，你似乎离我更近了。 有时候，你被一片云彩吞没，月亮姐姐，你走了吗？忽然，你又从云彩里出来，把你的光辉洒我一身，我似乎感到了你的温暖。 我觉得，我越走离你越近。如果一直往前走，我可以走到你的身边吗？那时候，我做你身边的一颗小星星，月亮姐姐，你愿意吗？”这篇作文小作者很好地运用了拟人的修辞手法，把月亮当作“姐姐”，当作“朋友”，拉近了与读者的距离，使得整篇文章自然亲切。由这篇文章可看出，运用拟人作文可使文章的语言起到生动活泼、自然亲切的神奇效果。
什么是排比？排比是指把三个或三个以上结构相似、语气一致、字数大体相当、语意密切相关的语句排列在一起，使语势得以加强，感情得以加深的修辞手法。运用排比作文能使文章的语言起到什么效果？看作文《给失败者的一封信》第三段：“爱迪生穷困潦倒，被列车长打聋了一只耳朵，但他没有失败，他成为了做伟大的发明家；诺贝尔，多少次与死神擦肩而过，死神残酷地夺去了他的朋友，亲人的生命，而他没有放弃，他成为了最伟大的科学家；贝多芬，失去了音乐人最重要的听觉，但他扼住了命运的喉咙，成为了最伟大的音乐家。”这一段排比句寄托了作者对暂时失败的人们的告诫：希望他们能正视失败，不要轻易放弃成功希望的期望之情。第四段：“你也许成不了伟人，但你可以成为一个成功者；你也许做不了大江大河，但做一条明净见底的小溪，同样会以清澈受人尊敬；你也许做不了参天大树，就做一株小小的野草，同样会以顽强的生命力受人赞美；你也许做不了顶天立地的英雄，就做一位普通的劳动者，为社会主义大厦添砖加瓦，也一样受人敬仰。”这一段文字从形式上来看，整齐匀称，富有一定的节奏感和旋律美，更为重要的是，寄托了作者对暂时失败的人们的心理抚慰。由此可看出，运用排比作文可使文章的语言起到气势渐强，情感浓厚的效果。
苏轼曾经有诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”写作文也是这样，只要“相宜”，“淡妆”“浓抹”都能够增强文章语言的文采。怎样装饰呢？最好的方法就是采用修辞手法。用这些“化妆品”把作文装饰一番，必能增添文章的文采。修辞手法多达几十种，但是历来被多数学生广泛运用于写作中的是比喻、拟人、排比三种修辞手法，并且这三种修辞手法的语句妙用是使学生作文得到教师好评的关键因素。2006年上海市某考生中考作文《我们的名字叫“青春”》被评卷老师评为满分文，原因何在？先看原文：
我们的名字叫“青春”
我们的名字叫“青春”，像诗一样让人品味无穷，像画一样让人赏心悦目，像歌一样让人陶冶性情，像舞一样让人轻舞飞扬……
我们，书声琅琅，歌声飞扬；我们，生气勃勃，欢呼争强；我们，绿草如茵，充满阳光。看啊，这就是我们！朝气蓬勃的我们，龙腾虎跃的我们！我们就是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；我们就是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；我们就是风，来得仓促去得匆忙，假如不去保留，就会在不经意间转瞬即逝，无情的飘走无踪。我们就是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；我们就是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；我们就是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；我们就是拼搏，让人懂得攀登才能览胜，奋斗才会成功；我们就是一条不悔的路，走过去就无法再回头；我们就是一本厚重的书，可以填满快乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。 是啊，我们其实就是人生中最美丽的一道风景，就是人一生中最真切的回忆，短暂而美好，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑！抓住我们，留住我们吧！我们充满快乐，充满活力；我们展示潇洒，展示美丽；我们象征智慧，象征力量；我们意味着奋斗，意味着进取。
我们有五彩的梦，我们有淋漓的愁；我们有跋涉的脚印，我们有灿烂的笑容。虚度我们是痛苦的发源地，珍惜我们是快樂的起跑线。拥有我们就是拥有未来的希望，拥有我们就是拥有生命的朝阳。
祝福我们，珍爱我们吧！
珍惜我们，保持我们吧！我们意气风发，我们生机盎然，我们勇往直前，我因我们的名字叫—青—春！”
这篇作文之所以得到阅卷教师如此高的评价，不得不说是与作者在文中妙用修辞无关。文中的比喻用得生动活泼，清新明快。如：“我们的名字叫‘青春’，像诗一样让人品味无穷，像画一样让人赏心悦目，像歌一样让人陶冶性情，像舞一样让人轻舞飞扬……”就形象地写出了青春时期的我们是多么的快乐无忧，令人羡慕，所以用诗、画、歌、舞来形象的比喻。文中的排比则用得气势如虹，一气呵成，沁人心脾。如：“我们就是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；我们就是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；我们就是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；我们就是拼搏，让人懂得攀登才能览胜，奋斗才会成功；我们就是一条不悔的路，走过去就无法再回头；我们就是一本厚重的书，可以填满快乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。”从形式上看，整齐匀称，读来使人感觉朗朗上口，节奏感较强，更为重要的是表达了作者对于具有强大生命力的青春的珍惜和对自己的激励。文中的拟人更是用得活灵活现，别具一格。如：“我们就是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；我们就是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；我们就是风，来得仓促去得匆忙，假如不去保留，就会在不经意间转瞬即逝，无情的飘走无踪。”作者通过“花”“雨”“风”几种事物写成了人一生中的青春，使人自然而然地联想到了青春的短暂易逝，从中透露出召唤人们要珍惜青春时光的强烈感情。
毫无疑问，以上事例充分说明了妙用修辞能为作文增彩的事实。但是，如果学生在作文时一味的追求所谓的“文采”，会不会有“陷阱”呢？我曾经批改过学生作文《我的老师》的一段比喻描写：“我们的老师五十来岁，因为他教书认真，对学生学习要求严格，所以很受学生尊敬。他的头发犹如马的鬃毛；眼睛精怪如鼠；牙齿就像牙擦苏；当同学们拿他开玩笑时，他的脸色就像刚下过蛋的母鸡一样。”从以上文字发现，这些句子虽然遵循了比喻句要求的新鲜的原则，但可看出学生还是不会真正运用比喻修辞来作文。“他的头发犹如马的鬃毛；眼睛精怪如鼠”虽然是两种本质完全不同的事物，也在某一方面有相似之处，同时有比喻词“犹如”“如”，但是用在这里是比喻不当。因为老师是被歌颂的对象，既然要歌颂就要注意感情色彩的安排，不能将老师与众人都讨厌和怨恨的马鬃毛和老鼠眼来作比。“牙齿就像牙擦苏；脸色就像刚下过蛋的母鸡一样。”这两句中的“牙擦苏”和“下过蛋的母鸡”；可能不是所有学生都熟悉的，故达不到浅显易懂的效果。“牙擦苏”是人名，与老师同类，依据比喻的定义，不是比喻句。“下过蛋的母鸡”是什么样子，可能很多学生没见过，故达不到众所周知的目的，比喻也就用得不成功。综上所述，并不是所有用上“像”“好像”“如”“犹如”的句子都是比喻句。运用比喻作文除了要考虑构成比喻的两个条件（1.本体和喻体必须是两种本质不同的事物；2.两者在某一点上必须有相似之处）外，还要注意感情色彩的运用、浅显易懂和新鲜、熟悉的原则，否则，是收不到很好的表达效果的。
一学生在《郊游》一文的开头这样写到：“今天星期六，天气晴朗，我们几个同学一起约去野外郊游。走在山野的小路上，心情煞是高兴。微风吹过，一朵朵小花东倒西歪地摇晃，一棵棵小树在你死我活地搏斗，天空中，一群群鸟儿在大声吵嚷……让人的心情真是舒畅到了极点。”以上拟人手法的运用似乎将事物赋予了人的思想感情，语言也生动活泼，但是我认为运用不得体。既然是去要郊游，大家都高兴，就不该用“花儿东倒西歪地摇晃“小树你死我活地搏斗”“鸟儿大声吵嚷”等不好的客观事物来比拟，这样写与所表达环境气氛不相符合。我认为此处的拟人用得不当。由此可见，学生运用拟人写作不仅要符合将物拟人，语言活泼的条件外，还要讲究内容必须符合客观事物的特征及与环境气氛相协调。否则，就是滥用。
某学生在写《我的同桌》这篇作文时，为了突出同桌的优秀品质，用了一段排比句：“我的同桌是我们班的三好学生，是我们学习的好榜样，是我们学习的好楷模。在教室里，总看到他认真学习的样子，有时他学知识，有时学语文，有时学数学，有时学英语，从不见他和任何人打闹嬉戏。由于他品德好，成绩好，学习好，所以很受全班同学的尊敬。”这三个排比句从表面上看，是与排比修辞定义没有出入，但是，作者是为了追求所谓的文采而生硬凑合，不但达不到排比的修辞效果，而且还毛病百出。第一句“我的同桌是我们班的三好学生，是我们学习的好榜样，是我们学习的好楷模。”这里的“三好学生”“好榜样”“好楷模”意思基本一样，作者为了排比而排比，使得语言重复啰嗦。第二句“有时他学知识，有时学语文，有时学数学，有时学英语”违反逻辑的原则，从而造成排列的各项意义的互相包容。第三句“由于他品德好，成绩好，学习好，所以很受全班同学的尊敬。”排列次序出现了问题，这句话中有因果关系的排列，在这里造成了因果排列不合理的毛病。所以，运用排比作文首先要避免滥用、其次要排列恰当，合乎情理，否则会出现逻辑混乱、层次不清等毛病。最后，排比各项之间，如果有因果、条件、承接、递进等关系时，要注意各项间的排列次序。
综上所述，只要学生能在作文时把握好修辞手法的“陷阱”并能在作文中恰当地使用比喻、拟人、排比的修辞手法的语句，那么，修辞语言就可在文章中点石成金，整篇文章就可以达到形象生动、气势逼人的理想境界。
【参考文献】
1.万志勇：黄冈新话题作文：中考话题作文重点、难点得分点，南方出版社。
2.颜迈、王又新：语文教学与研究，贵州人民出版社。
3.语文学习讲座丛书（一）：语文学习的基础，上海印书馆。
4.王冬青、孙韬等：初中语文双基效率手册，北京工业大学出版社。
5.何让：中学语文修辞方法大全，羊城晚报出版社。
6.写作一百例，上海教育出版社出版。
7.百度知道：教育·科学·学习帮助。
【关键词】比喻 拟人 排比 学生 作文 作用 注意事项
古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚”，的确，有文采的句子和段落，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中说：“不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。”意思就是说，虽然叙述性语言是学生在写作中必不可少的，但是如果使用太多，就会给人一种呆板、毫无生气的感觉。所以，这就要求学生在作文时学会使用一些具体形象、生动活泼、语势渐强的优美语言来使文章化平庸为神奇，使其锦上添花。可见，作文语言的文采就是鸟的空气。什么是作文的文采？作文的文采是指文章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。怎样才能使作文的语言富有文采呢？一般说来，一篇文章的文采主要是通过其优美的语言表现出来的，而优美的语言通常又是通过修辞手法的运用来表现的，所以，要想使学生作文的语言富有文采，就要求学生学会使用语言形象化的修辞手法来表达。
什么是修辞？修辞是为适应特定的情景以及增强语言的表达效果，运用恰当的语言手段，以追求理想的表达的规律。什么是修辞手法？修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。
纵观学生的许多美文佳作发现，其中大部分优美的语言都运用了比喻、拟人、排比三种修辞手法，可见，这三种修辞在学生作文中是能增添文章文采的好方法。
什么是比喻？比喻就是平常所说的打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明或描绘该事物的修辞格。运用比喻作文在语言表达上有何作用？还是先来看学生作文《登高山，闯大海》的一段文字：“人们喜欢把科学比作高峰，将知识喻为大海。确实，经历了悠久的年月，人类积累了丰富的知识。如果把书籍堆迭起来，可能高过喜马拉雅山；倘使把文字全聚集起来，也许要汇成浩瀚的大海。人们都心驰这样的山，神往这样的海。古今中外，多少有成就的科学家，为了登这样的高山，渡这样的大海，虽几经周折，屡遭失败，然而终于取得了成功。”在这段文字中，登高山，闯大海的意义表达得多么明确而深切。作者运用了比喻的修辞手法，把知识博大精深的抽象特点，赋予了具体的山和海的可见形象，同时又把人们获取知识这一学习活动，喻为登山、闯海的行动。由这段比喻文字可得到运用比喻作文能使文章的语言起到新鲜独特、形象生动的效果。
什么拟人？拟人就是把物比喻为人，即把人以外的事物当作人来描写，使它们具有人的思想情感、行为举止、言语表现的修辞格。
运用拟人手法作文可使文章语言起到什么神奇效果？来看邓韵的作文《天上的朋友》：“月亮姐姐，你是我天上的朋友。当我走夜路的时候，我不害怕，因为有你陪伴我。我走过那片小树林，你也穿过树梢跟随着我。我跑过那片草地，你似乎离我更近了。 有时候，你被一片云彩吞没，月亮姐姐，你走了吗？忽然，你又从云彩里出来，把你的光辉洒我一身，我似乎感到了你的温暖。 我觉得，我越走离你越近。如果一直往前走，我可以走到你的身边吗？那时候，我做你身边的一颗小星星，月亮姐姐，你愿意吗？”这篇作文小作者很好地运用了拟人的修辞手法，把月亮当作“姐姐”，当作“朋友”，拉近了与读者的距离，使得整篇文章自然亲切。由这篇文章可看出，运用拟人作文可使文章的语言起到生动活泼、自然亲切的神奇效果。
什么是排比？排比是指把三个或三个以上结构相似、语气一致、字数大体相当、语意密切相关的语句排列在一起，使语势得以加强，感情得以加深的修辞手法。运用排比作文能使文章的语言起到什么效果？看作文《给失败者的一封信》第三段：“爱迪生穷困潦倒，被列车长打聋了一只耳朵，但他没有失败，他成为了做伟大的发明家；诺贝尔，多少次与死神擦肩而过，死神残酷地夺去了他的朋友，亲人的生命，而他没有放弃，他成为了最伟大的科学家；贝多芬，失去了音乐人最重要的听觉，但他扼住了命运的喉咙，成为了最伟大的音乐家。”这一段排比句寄托了作者对暂时失败的人们的告诫：希望他们能正视失败，不要轻易放弃成功希望的期望之情。第四段：“你也许成不了伟人，但你可以成为一个成功者；你也许做不了大江大河，但做一条明净见底的小溪，同样会以清澈受人尊敬；你也许做不了参天大树，就做一株小小的野草，同样会以顽强的生命力受人赞美；你也许做不了顶天立地的英雄，就做一位普通的劳动者，为社会主义大厦添砖加瓦，也一样受人敬仰。”这一段文字从形式上来看，整齐匀称，富有一定的节奏感和旋律美，更为重要的是，寄托了作者对暂时失败的人们的心理抚慰。由此可看出，运用排比作文可使文章的语言起到气势渐强，情感浓厚的效果。
苏轼曾经有诗云：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”写作文也是这样，只要“相宜”，“淡妆”“浓抹”都能够增强文章语言的文采。怎样装饰呢？最好的方法就是采用修辞手法。用这些“化妆品”把作文装饰一番，必能增添文章的文采。修辞手法多达几十种，但是历来被多数学生广泛运用于写作中的是比喻、拟人、排比三种修辞手法，并且这三种修辞手法的语句妙用是使学生作文得到教师好评的关键因素。2006年上海市某考生中考作文《我们的名字叫“青春”》被评卷老师评为满分文，原因何在？先看原文：
我们的名字叫“青春”
我们的名字叫“青春”，像诗一样让人品味无穷，像画一样让人赏心悦目，像歌一样让人陶冶性情，像舞一样让人轻舞飞扬……
我们，书声琅琅，歌声飞扬；我们，生气勃勃，欢呼争强；我们，绿草如茵，充满阳光。看啊，这就是我们！朝气蓬勃的我们，龙腾虎跃的我们！我们就是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；我们就是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；我们就是风，来得仓促去得匆忙，假如不去保留，就会在不经意间转瞬即逝，无情的飘走无踪。我们就是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；我们就是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；我们就是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；我们就是拼搏，让人懂得攀登才能览胜，奋斗才会成功；我们就是一条不悔的路，走过去就无法再回头；我们就是一本厚重的书，可以填满快乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。 是啊，我们其实就是人生中最美丽的一道风景，就是人一生中最真切的回忆，短暂而美好，标志着成长与未来，记载着掌声与微笑！抓住我们，留住我们吧！我们充满快乐，充满活力；我们展示潇洒，展示美丽；我们象征智慧，象征力量；我们意味着奋斗，意味着进取。
我们有五彩的梦，我们有淋漓的愁；我们有跋涉的脚印，我们有灿烂的笑容。虚度我们是痛苦的发源地，珍惜我们是快樂的起跑线。拥有我们就是拥有未来的希望，拥有我们就是拥有生命的朝阳。
祝福我们，珍爱我们吧！
珍惜我们，保持我们吧！我们意气风发，我们生机盎然，我们勇往直前，我因我们的名字叫—青—春！”
这篇作文之所以得到阅卷教师如此高的评价，不得不说是与作者在文中妙用修辞无关。文中的比喻用得生动活泼，清新明快。如：“我们的名字叫‘青春’，像诗一样让人品味无穷，像画一样让人赏心悦目，像歌一样让人陶冶性情，像舞一样让人轻舞飞扬……”就形象地写出了青春时期的我们是多么的快乐无忧，令人羡慕，所以用诗、画、歌、舞来形象的比喻。文中的排比则用得气势如虹，一气呵成，沁人心脾。如：“我们就是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；我们就是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；我们就是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；我们就是拼搏，让人懂得攀登才能览胜，奋斗才会成功；我们就是一条不悔的路，走过去就无法再回头；我们就是一本厚重的书，可以填满快乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。”从形式上看，整齐匀称，读来使人感觉朗朗上口，节奏感较强，更为重要的是表达了作者对于具有强大生命力的青春的珍惜和对自己的激励。文中的拟人更是用得活灵活现，别具一格。如：“我们就是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；我们就是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；我们就是风，来得仓促去得匆忙，假如不去保留，就会在不经意间转瞬即逝，无情的飘走无踪。”作者通过“花”“雨”“风”几种事物写成了人一生中的青春，使人自然而然地联想到了青春的短暂易逝，从中透露出召唤人们要珍惜青春时光的强烈感情。
毫无疑问，以上事例充分说明了妙用修辞能为作文增彩的事实。但是，如果学生在作文时一味的追求所谓的“文采”，会不会有“陷阱”呢？我曾经批改过学生作文《我的老师》的一段比喻描写：“我们的老师五十来岁，因为他教书认真，对学生学习要求严格，所以很受学生尊敬。他的头发犹如马的鬃毛；眼睛精怪如鼠；牙齿就像牙擦苏；当同学们拿他开玩笑时，他的脸色就像刚下过蛋的母鸡一样。”从以上文字发现，这些句子虽然遵循了比喻句要求的新鲜的原则，但可看出学生还是不会真正运用比喻修辞来作文。“他的头发犹如马的鬃毛；眼睛精怪如鼠”虽然是两种本质完全不同的事物，也在某一方面有相似之处，同时有比喻词“犹如”“如”，但是用在这里是比喻不当。因为老师是被歌颂的对象，既然要歌颂就要注意感情色彩的安排，不能将老师与众人都讨厌和怨恨的马鬃毛和老鼠眼来作比。“牙齿就像牙擦苏；脸色就像刚下过蛋的母鸡一样。”这两句中的“牙擦苏”和“下过蛋的母鸡”；可能不是所有学生都熟悉的，故达不到浅显易懂的效果。“牙擦苏”是人名，与老师同类，依据比喻的定义，不是比喻句。“下过蛋的母鸡”是什么样子，可能很多学生没见过，故达不到众所周知的目的，比喻也就用得不成功。综上所述，并不是所有用上“像”“好像”“如”“犹如”的句子都是比喻句。运用比喻作文除了要考虑构成比喻的两个条件（1.本体和喻体必须是两种本质不同的事物；2.两者在某一点上必须有相似之处）外，还要注意感情色彩的运用、浅显易懂和新鲜、熟悉的原则，否则，是收不到很好的表达效果的。
一学生在《郊游》一文的开头这样写到：“今天星期六，天气晴朗，我们几个同学一起约去野外郊游。走在山野的小路上，心情煞是高兴。微风吹过，一朵朵小花东倒西歪地摇晃，一棵棵小树在你死我活地搏斗，天空中，一群群鸟儿在大声吵嚷……让人的心情真是舒畅到了极点。”以上拟人手法的运用似乎将事物赋予了人的思想感情，语言也生动活泼，但是我认为运用不得体。既然是去要郊游，大家都高兴，就不该用“花儿东倒西歪地摇晃“小树你死我活地搏斗”“鸟儿大声吵嚷”等不好的客观事物来比拟，这样写与所表达环境气氛不相符合。我认为此处的拟人用得不当。由此可见，学生运用拟人写作不仅要符合将物拟人，语言活泼的条件外，还要讲究内容必须符合客观事物的特征及与环境气氛相协调。否则，就是滥用。
某学生在写《我的同桌》这篇作文时，为了突出同桌的优秀品质，用了一段排比句：“我的同桌是我们班的三好学生，是我们学习的好榜样，是我们学习的好楷模。在教室里，总看到他认真学习的样子，有时他学知识，有时学语文，有时学数学，有时学英语，从不见他和任何人打闹嬉戏。由于他品德好，成绩好，学习好，所以很受全班同学的尊敬。”这三个排比句从表面上看，是与排比修辞定义没有出入，但是，作者是为了追求所谓的文采而生硬凑合，不但达不到排比的修辞效果，而且还毛病百出。第一句“我的同桌是我们班的三好学生，是我们学习的好榜样，是我们学习的好楷模。”这里的“三好学生”“好榜样”“好楷模”意思基本一样，作者为了排比而排比，使得语言重复啰嗦。第二句“有时他学知识，有时学语文，有时学数学，有时学英语”违反逻辑的原则，从而造成排列的各项意义的互相包容。第三句“由于他品德好，成绩好，学习好，所以很受全班同学的尊敬。”排列次序出现了问题，这句话中有因果关系的排列，在这里造成了因果排列不合理的毛病。所以，运用排比作文首先要避免滥用、其次要排列恰当，合乎情理，否则会出现逻辑混乱、层次不清等毛病。最后，排比各项之间，如果有因果、条件、承接、递进等关系时，要注意各项间的排列次序。
综上所述，只要学生能在作文时把握好修辞手法的“陷阱”并能在作文中恰当地使用比喻、拟人、排比的修辞手法的语句，那么，修辞语言就可在文章中点石成金，整篇文章就可以达到形象生动、气势逼人的理想境界。
【参考文献】
1.万志勇：黄冈新话题作文：中考话题作文重点、难点得分点，南方出版社。
2.颜迈、王又新：语文教学与研究，贵州人民出版社。
3.语文学习讲座丛书（一）：语文学习的基础，上海印书馆。
4.王冬青、孙韬等：初中语文双基效率手册，北京工业大学出版社。
5.何让：中学语文修辞方法大全，羊城晚报出版社。
6.写作一百例，上海教育出版社出版。
7.百度知道：教育·科学·学习帮助。