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【摘要】英语虽是一种语言，但因它不是我们的母语，缺乏学习英语的人文环境，这让我们的英语教学很难，学生学起来也倍感艰难。我们应该从各个方面，既全方位地营造学习英语的人文环境，从学习到生活，使英语环境处处可见，这样就使英语可以以类似母语的方式来学习，有了说英语、用英语的环境，学习起来自然也就水到渠成了，随风潜入夜，润物细无声，正是此之谓也。
【关键词】文化意识 英语教学 风俗习惯 渗透
在世界经济快速发展的今天，各地之间的联系与交往达到了空前密切的程度。在这其中，英语作为一种媒介，一种交流的语言工具，在世界上是使用范围最广的，也是在国际交往中最基本的语言，由此可见，英语的地位是非常重要的。学好英语，就掌握了了解世界的一把钥匙。在这种情况下，我们传统的英语教学方式已似老叟抱瓮灌畦之举，太不合时宜了。英语本来就是一门比较难学的科目，若再因循守旧，就更会被淘汰。这种方式培养出来的学生也是上不了台面的。那怎样培养现代型的英语学生呢？在英语教学过程中一个现象让我对此开始了深思：在一道翻译题中，有这样一句英语，It is raiming cats and dogs。这句话从字面上没有任何问题，但你要是让学生们翻译，他们自己都觉得不通，怎么是下雨怎么一的是满天的猫和狗呀？其实这是因为学生们不了解英语的习惯，也就像西方人不了解“胸有成竹”这句话一样，他们不知道我们这儿是用了典的。正是东西方文化的这种差异，让学生们感觉无所适从，不能够正确地理解，也就不能正确地运用英语来进行交流了。而要想把这些问题解决，就不是一种方法能解决的了，这需要全方位的熏陶，长时间的酝酿。下面我会就其中的几点方法来谈一下自己的见解。
1.有意识地让学生了解或处于英语的文化氛围当中。德隆望尊的英语教授望良佐说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言是文化的重要载体，不同的语言承载的文化内容也不相同，所以学习语言一定要了解与其相关的文化氛围与情境。两者息息相关，密不可分。所以我们英语教师在英语教学过程中一定要注意这一点。把英语所承载的西方文化加进来，学生在了解了相关的文化背景的基础上，对于英语的单词及构成、语法、语序、思维方式、风俗习惯、价值观念有了相当的了解（当然这种了解是持续的，深入的）后，学习起英语来就会轻松多了。随之而出现的一个副产品就是学生对英语还产生了极为浓厚的兴趣，这是文化的魅力所在。每一种文化或文明都有其伟大与神秘之处，当我们步入这种文明之中，就会觉得它是那么优美、那么神圣，为之倾倒。这种现象并不罕见。有许多伟大的人物，如学者、科学家等就会拜倒在某种文明之下。有人会信仰印度文明，有人会崇拜伊斯兰文明，也有人认为东方文明是最美的文明，如伏尔泰。
2.寻找培养学生跨文明交流能力的教学方法。跨文明交流的能力是我们初中英语教学的重要任务之一，要想实现这种能力的培养，途径还是比较多的。在我们注意了东西方文明差异的基础上，我们可以对学生所犯的错误进行指导，寻找犯错的原因并加以改正。我们在作上述工作时是需要注意几个方面的：1）西方文化背景的导入要有针对性。就是说你所导入的西方文化背景要与教材相关或相近，这样有助于学生有针对性地学习。任何一种文明都可以用博大精深来形容，至少对一个人来说，一种文明，穷其一生也是读不完的，更不要说全部懂得。所以我们的导入要有针对性，只有这样，教学才能更加顺利地展开，学生才能有兴趣听你讲课，也才能积极地参与到其中，充分发挥学生的主体性，进行自主性探究式学习，如果你引入的太庞杂，漫无边际，学生们如听天书，也会觉得无趣，效果就与设想背道而驰了。2）导入的内容要与学生的认知能力和年龄特点相符合。初中生的认知能力较差，又好动，喜活泼，我们导入的内容、背景要与之相符合。有趣、形象是必要的，简单易懂是必须的。如果你讲一些生涩难懂的，也是不可以的。比如你讲西方文明的起源，讲基督教形成的原因，这些都是脱离学生实际的。相反，你可以讲一些希腊神话故事，像缪斯女神呀，阿卡流斯之踵呀，这都是一些很有趣的西方典故，学生们爱听，既培养了兴趣，也扩大了知识面。3）导入的知识要与学生生活相关。熟悉的东西就容易理解，熟悉的东西也容易引起兴趣，探究自己平时熟悉的事物，从中发现自己不知道的东西，这是很能提兴趣的事。你试想，一个我们自己认为很熟悉的事，实际上却有许多自己不知道的秘密，这多吸引人呀。所以我们在导入西方文化内容时也要多注意这一点。
3.培养学生交际能力的内容。这需要我们英语教师认真思索，选取适当的内容进行讲授。我们要让学生明白不同的语境使用的交际用语。比如，“How do you do？”和“How are you？”都是问好的意思，但使用的语境是不同的，前者是陌生人间的问候，后者是熟人之间的问候。再有，中国人日常聊天或打招呼的时候经常问的是“你吃了吗？”，这在我们看来是很平常的话在西方人看来可是不能随便说的，这意味着你要请客呢。还有，我们中国人对别人的赞赏一般会说“哪里哪里”来表示谦虚或客气，但西方人是说“Thank you”。不同的语境说相同的用语也是不一样的，这需要同学们注意。比如，我们中国人在冬天说“能穿多少穿多少”，是说尽量穿得多，而夏天说“能穿多少穿多少”则是尽量地少穿。语言的奥妙就在这里，哪一个国家、哪一种文明都有这样的现象。不同的文明有不同的风俗习惯。比如，在我们中国，受到主人的邀请，客人一般是要提前到主人家的，这体现了我们对于主人邀请的一种尊重；相反，在西方国家，在受到主人邀请之后，客人是要错后几分钟到的，这也体现了对主人的尊重，若不了解这种情况，你的善意会被虽人理解为恶意的。再比如，在我们中国，为了表示亲近，熟人之间会聊一些很私密的话题，比喻你的收入、你的年龄，以表示彼此关系不一般，而在西方，这是很忌讳的，即使是熟人之间也不能谈这些，而是谈天气呀、交通呀，我们中国人若这样倒显得尴尬了。
总之，我们要尽力地挖掘自己拥有的教学资源，运用多种形式来培养学生的英语文化意识。
【关键词】文化意识 英语教学 风俗习惯 渗透
在世界经济快速发展的今天，各地之间的联系与交往达到了空前密切的程度。在这其中，英语作为一种媒介，一种交流的语言工具，在世界上是使用范围最广的，也是在国际交往中最基本的语言，由此可见，英语的地位是非常重要的。学好英语，就掌握了了解世界的一把钥匙。在这种情况下，我们传统的英语教学方式已似老叟抱瓮灌畦之举，太不合时宜了。英语本来就是一门比较难学的科目，若再因循守旧，就更会被淘汰。这种方式培养出来的学生也是上不了台面的。那怎样培养现代型的英语学生呢？在英语教学过程中一个现象让我对此开始了深思：在一道翻译题中，有这样一句英语，It is raiming cats and dogs。这句话从字面上没有任何问题，但你要是让学生们翻译，他们自己都觉得不通，怎么是下雨怎么一的是满天的猫和狗呀？其实这是因为学生们不了解英语的习惯，也就像西方人不了解“胸有成竹”这句话一样，他们不知道我们这儿是用了典的。正是东西方文化的这种差异，让学生们感觉无所适从，不能够正确地理解，也就不能正确地运用英语来进行交流了。而要想把这些问题解决，就不是一种方法能解决的了，这需要全方位的熏陶，长时间的酝酿。下面我会就其中的几点方法来谈一下自己的见解。
1.有意识地让学生了解或处于英语的文化氛围当中。德隆望尊的英语教授望良佐说：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”语言是文化的重要载体，不同的语言承载的文化内容也不相同，所以学习语言一定要了解与其相关的文化氛围与情境。两者息息相关，密不可分。所以我们英语教师在英语教学过程中一定要注意这一点。把英语所承载的西方文化加进来，学生在了解了相关的文化背景的基础上，对于英语的单词及构成、语法、语序、思维方式、风俗习惯、价值观念有了相当的了解（当然这种了解是持续的，深入的）后，学习起英语来就会轻松多了。随之而出现的一个副产品就是学生对英语还产生了极为浓厚的兴趣，这是文化的魅力所在。每一种文化或文明都有其伟大与神秘之处，当我们步入这种文明之中，就会觉得它是那么优美、那么神圣，为之倾倒。这种现象并不罕见。有许多伟大的人物，如学者、科学家等就会拜倒在某种文明之下。有人会信仰印度文明，有人会崇拜伊斯兰文明，也有人认为东方文明是最美的文明，如伏尔泰。
2.寻找培养学生跨文明交流能力的教学方法。跨文明交流的能力是我们初中英语教学的重要任务之一，要想实现这种能力的培养，途径还是比较多的。在我们注意了东西方文明差异的基础上，我们可以对学生所犯的错误进行指导，寻找犯错的原因并加以改正。我们在作上述工作时是需要注意几个方面的：1）西方文化背景的导入要有针对性。就是说你所导入的西方文化背景要与教材相关或相近，这样有助于学生有针对性地学习。任何一种文明都可以用博大精深来形容，至少对一个人来说，一种文明，穷其一生也是读不完的，更不要说全部懂得。所以我们的导入要有针对性，只有这样，教学才能更加顺利地展开，学生才能有兴趣听你讲课，也才能积极地参与到其中，充分发挥学生的主体性，进行自主性探究式学习，如果你引入的太庞杂，漫无边际，学生们如听天书，也会觉得无趣，效果就与设想背道而驰了。2）导入的内容要与学生的认知能力和年龄特点相符合。初中生的认知能力较差，又好动，喜活泼，我们导入的内容、背景要与之相符合。有趣、形象是必要的，简单易懂是必须的。如果你讲一些生涩难懂的，也是不可以的。比如你讲西方文明的起源，讲基督教形成的原因，这些都是脱离学生实际的。相反，你可以讲一些希腊神话故事，像缪斯女神呀，阿卡流斯之踵呀，这都是一些很有趣的西方典故，学生们爱听，既培养了兴趣，也扩大了知识面。3）导入的知识要与学生生活相关。熟悉的东西就容易理解，熟悉的东西也容易引起兴趣，探究自己平时熟悉的事物，从中发现自己不知道的东西，这是很能提兴趣的事。你试想，一个我们自己认为很熟悉的事，实际上却有许多自己不知道的秘密，这多吸引人呀。所以我们在导入西方文化内容时也要多注意这一点。
3.培养学生交际能力的内容。这需要我们英语教师认真思索，选取适当的内容进行讲授。我们要让学生明白不同的语境使用的交际用语。比如，“How do you do？”和“How are you？”都是问好的意思，但使用的语境是不同的，前者是陌生人间的问候，后者是熟人之间的问候。再有，中国人日常聊天或打招呼的时候经常问的是“你吃了吗？”，这在我们看来是很平常的话在西方人看来可是不能随便说的，这意味着你要请客呢。还有，我们中国人对别人的赞赏一般会说“哪里哪里”来表示谦虚或客气，但西方人是说“Thank you”。不同的语境说相同的用语也是不一样的，这需要同学们注意。比如，我们中国人在冬天说“能穿多少穿多少”，是说尽量穿得多，而夏天说“能穿多少穿多少”则是尽量地少穿。语言的奥妙就在这里，哪一个国家、哪一种文明都有这样的现象。不同的文明有不同的风俗习惯。比如，在我们中国，受到主人的邀请，客人一般是要提前到主人家的，这体现了我们对于主人邀请的一种尊重；相反，在西方国家，在受到主人邀请之后，客人是要错后几分钟到的，这也体现了对主人的尊重，若不了解这种情况，你的善意会被虽人理解为恶意的。再比如，在我们中国，为了表示亲近，熟人之间会聊一些很私密的话题，比喻你的收入、你的年龄，以表示彼此关系不一般，而在西方，这是很忌讳的，即使是熟人之间也不能谈这些，而是谈天气呀、交通呀，我们中国人若这样倒显得尴尬了。
总之，我们要尽力地挖掘自己拥有的教学资源，运用多种形式来培养学生的英语文化意识。