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农村中学教育面临的对象大多是农村学生，他们受遗传、家庭环境、与社会的接触面等诸多因素的影响，要培养良好的写作能力确实不容易。目前，农村初中作文教学不尽如人意之处，大致有以下三点：
1.学生的写作没能与生活密切联系起来，所以在写作过程中学生总是觉得无话可说，无事可写，更有甚者，总是重复那永不变更的话题。
2.由于地区的差异以及师资力量等各方面的原因，大部分教师在作文教学中仍然采用传统的教学；利用范文对结构和技巧进行模仿教学，教师教，学生学，学生就是通过这些文章来学习写作的，于是学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。
3.学生的基础知识掌握得不够牢固以及学生的阅读量较少，学生对语言的变化和创新运用就会很少，从而导致学生作文语言的僵化不变。不少教师在作文教学的过程中忽略了青少年学生的语言特点，用成人化那一套去要求学生，引导学生。
要解决以上问题，要从三个方面着手。
一、引导学生走进生活，快乐写作。
农村办学受条件的限制，很多学校没有像样的图书馆，学生极少接触甚至接触不到有价值的读物。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但随着城镇化的推进，学生原先丰富多彩的农村生活被“半城市化生活方式”所取代。学生的生活圈子越来越小，所接触的农务也越来越少，很多学生都不知道农事和时节，令人担忧。没有丰富多彩的生活体验就没有了生动的素材。
教师应时代时代的脉搏而跳动，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活，观察生活，感受生活，最终回归生活，再现生活。农村有的是城市里无可比拟的自然风光，有跟城市完全异样的田园生活。这些都可作为学生观察、写作妁对象。不妨让学生走出校门，多参加有意义的活动，以增长见识，陶冶情操、积累写作材料，更多的感受生活的美。
还应进行与学生生活思想密切相关的经常性的课外练笔，大幅度增加写作实践量，养成经常写作的习惯，在练笔中，学生可以不拘长短，不拘泥于结构，纯粹为了“写点什么”，由于真实的写作写的是学生想说的话，所以不会增加学生的负担。语文教育的目的是通过“立言”来“立人”，即让学生在最好的语言环境中成长为一个有文化的人。还要大力提倡创新，创新是作文的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体验写作快乐的关键。
二、给学生创设一个作文成功的环境，创造一个展示成果的平台。
首先，作为教学引导者的教师，在作文批改的时候不能求全责备，始终用范文的标准来衡量每一个学生的作文?把批改的重点放在挑毛病上，有一处不妥就给整篇作文判了死刑，认为学生的作文一无是处。每次作文都是一次独立的创造过程，其中凝聚了学生的不少心血，在作文批改中尽可能地去发掘其优点，根据不同的情况，做出恰如其分的富有个性的评语，以欣赏的目光来看待每篇文章，多几分鼓励，少一点批评。让学生在一次次的创作中享受到成功的喜悦，增强学生对写作的亲近感。
其次，可以尝试让同学们交叉互评，把大家认为优秀的作品抽出来在全班范读，最后贴在习作园地上，供大家随时欣赏。期末把这些习作装订成册，并印发给每位同学。
对那些有一定的水平，有较高的交流价值的文章，教师应及时地向学校广播站、校园板报、校园作文专欄等校级各组织推荐，扩大习作者的社会影响力，提高作文的兴趣。
积极鼓励有一定写作实力的学生参加各种作文竞赛活动，并力争获奖。对于一些已达到相应水平的文章，教师应及时加以指导修改，在确认质量达到可以发表的水准时，不失时机地推荐给有关的报刊、杂志。
由于网上发表作文的难度比在报纸杂志上公开发表的难度低，教师可以指导学生通过英特网发表自己的文章，这样可以更快速、便捷地发表。
对发表文章的同学，教师应该树立典型，要不吝啬地给他(她)以赞美，并向学生家长致以祝贺，让家长也能享受到孩子成功的喜悦，并把这一好消息以有效方式在校内宣传。
三、巩固学生的基础知识，利用多种方式扩展学生的阅读量。
规范地使用汉语这是语文教学的目标，也是写作的基础。因此掌握一定的语文知识，懂语法，掌握一定的写作手法，跟写作是息息相关、相辅相成的。
还应该充分利用现有资源，经常有针对性地向学生推荐阅读文选，有意识地引导学生接触各种文字表达的方式，帮助学生发掘个性化的语言。
曾经看过有些教师组织学生开展每周节约一元钱订阅报刊杂志的活动，受到很多学生和家长的欢迎。学生在传阅用自己的零花钱买的书籍也特别用心，收效甚好。
1.学生的写作没能与生活密切联系起来，所以在写作过程中学生总是觉得无话可说，无事可写，更有甚者，总是重复那永不变更的话题。
2.由于地区的差异以及师资力量等各方面的原因，大部分教师在作文教学中仍然采用传统的教学；利用范文对结构和技巧进行模仿教学，教师教，学生学，学生就是通过这些文章来学习写作的，于是学生日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。
3.学生的基础知识掌握得不够牢固以及学生的阅读量较少，学生对语言的变化和创新运用就会很少，从而导致学生作文语言的僵化不变。不少教师在作文教学的过程中忽略了青少年学生的语言特点，用成人化那一套去要求学生，引导学生。
要解决以上问题，要从三个方面着手。
一、引导学生走进生活，快乐写作。
农村办学受条件的限制，很多学校没有像样的图书馆，学生极少接触甚至接触不到有价值的读物。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但随着城镇化的推进，学生原先丰富多彩的农村生活被“半城市化生活方式”所取代。学生的生活圈子越来越小，所接触的农务也越来越少，很多学生都不知道农事和时节，令人担忧。没有丰富多彩的生活体验就没有了生动的素材。
教师应时代时代的脉搏而跳动，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活，观察生活，感受生活，最终回归生活，再现生活。农村有的是城市里无可比拟的自然风光，有跟城市完全异样的田园生活。这些都可作为学生观察、写作妁对象。不妨让学生走出校门，多参加有意义的活动，以增长见识，陶冶情操、积累写作材料，更多的感受生活的美。
还应进行与学生生活思想密切相关的经常性的课外练笔，大幅度增加写作实践量，养成经常写作的习惯，在练笔中，学生可以不拘长短，不拘泥于结构，纯粹为了“写点什么”，由于真实的写作写的是学生想说的话，所以不会增加学生的负担。语文教育的目的是通过“立言”来“立人”，即让学生在最好的语言环境中成长为一个有文化的人。还要大力提倡创新，创新是作文的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体验写作快乐的关键。
二、给学生创设一个作文成功的环境，创造一个展示成果的平台。
首先，作为教学引导者的教师，在作文批改的时候不能求全责备，始终用范文的标准来衡量每一个学生的作文?把批改的重点放在挑毛病上，有一处不妥就给整篇作文判了死刑，认为学生的作文一无是处。每次作文都是一次独立的创造过程，其中凝聚了学生的不少心血，在作文批改中尽可能地去发掘其优点，根据不同的情况，做出恰如其分的富有个性的评语，以欣赏的目光来看待每篇文章，多几分鼓励，少一点批评。让学生在一次次的创作中享受到成功的喜悦，增强学生对写作的亲近感。
其次，可以尝试让同学们交叉互评，把大家认为优秀的作品抽出来在全班范读，最后贴在习作园地上，供大家随时欣赏。期末把这些习作装订成册，并印发给每位同学。
对那些有一定的水平，有较高的交流价值的文章，教师应及时地向学校广播站、校园板报、校园作文专欄等校级各组织推荐，扩大习作者的社会影响力，提高作文的兴趣。
积极鼓励有一定写作实力的学生参加各种作文竞赛活动，并力争获奖。对于一些已达到相应水平的文章，教师应及时加以指导修改，在确认质量达到可以发表的水准时，不失时机地推荐给有关的报刊、杂志。
由于网上发表作文的难度比在报纸杂志上公开发表的难度低，教师可以指导学生通过英特网发表自己的文章，这样可以更快速、便捷地发表。
对发表文章的同学，教师应该树立典型，要不吝啬地给他(她)以赞美，并向学生家长致以祝贺，让家长也能享受到孩子成功的喜悦，并把这一好消息以有效方式在校内宣传。
三、巩固学生的基础知识，利用多种方式扩展学生的阅读量。
规范地使用汉语这是语文教学的目标，也是写作的基础。因此掌握一定的语文知识，懂语法，掌握一定的写作手法，跟写作是息息相关、相辅相成的。
还应该充分利用现有资源，经常有针对性地向学生推荐阅读文选，有意识地引导学生接触各种文字表达的方式，帮助学生发掘个性化的语言。
曾经看过有些教师组织学生开展每周节约一元钱订阅报刊杂志的活动，受到很多学生和家长的欢迎。学生在传阅用自己的零花钱买的书籍也特别用心，收效甚好。