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摘 要 根据企业对模具设计人员的要求，高职院校模具设计与与制造专业培养学生的设计能力应从知识结构入手，以适度够用的理论基础为前提，通过课程实践和顶岗实习强化模具设计职业能力与素养，而整个教学过程中“双师型”教学团队是实现学生职业能力的保障。
关键词 高职 模具设计 职业能力
中图分类号：G710 文献标识码：A
国内模具行业的迅速发展，模具设计与制造水平已经有显著提高，对人才的能力同样也有更高的要求：模具专业毕业生既有必备的基础理论知识，又有模具工作领域所需的模具设计与制造基本技能，能较快适应生产、设计、管理、服务等一线岗位所需的实际工作能力。然而，我国模具领域中，综合型高端人才却十分匮乏。因此，为社会输送高素养高技能的模具人才是高职院校的社会责任，如何培养适应模具行业需求的学生是当前亟待解决的问题。
鉴于多数高职模具设计与制造专业学生设计水平低，难以满足社会用工要求，笔者通过企业调研及教学总结，阐述高职模具设计与制造专业学生关于模具设计职业能力培养方法。
1 以能力为本位的理论基础
高职教育不同于本科教育，主要目标是培养应用型技能人才。高职模具设计与制造专业培养的学生主要从事的技术工作岗位包括以下3个模块：模具设计、模具零件加工、模具拆装与维修。教研组深入企业调研，归纳分析，以职业岗位能力为桥梁，课程的设置须遵循连续性和渐进式。
模具设计应用型人才培养应以知识应用为主线，以能力培养为中心，强化工程制图与识图能力、机构分析能力、计算机应用能力，基本掌握特种加工和数控机床的操作能力。①在基础课程之上，专业课程应加强模具拆装与测绘、模具结构与制造工艺、模具CAD/CAM软件设计。通过拆装与测绘了解模具的结构、组装方式、零部件的类型，为后续的模具结构与制造工艺的学习奠定基础，而模具结构与制造工艺知识的学习又为学生能应用软件进行合理模具结构设计提供保障。
2 以职业为导向的课程实践
高职教育在本质上是实践性的。然而，很多高职教师在教学中，重理论、轻技能，重知识深度、轻岗位需求，教学模式是本科的，教学体系是本科的“压缩版”或中职的“扩充版”。这种严重偏离高职教育“技能型”人才培养定位的观念以及在这个观念指导下的行为，阻碍着高职教育的发展。我院的模具设计与制造专业通过教学改革，课程教学重点侧重于职业能力培养与素质培养，主要从以下三个方面进行模具设计能力培养：
2.1 应用软件的强化
当前的模具设计和产品造型都离不开软件应用，因此精通一个企业比较普及的应用软件相当于具备了一种职业能力。在软件教学方面除了常规的课程教学外，课后要求学生多应用软件，对界面和指令及快捷键达到熟悉的程度，课堂上通过难易适度的若干项目训练考查学生的掌握程度。
2.2 设计思想的培养
模具设计师拿到一个产品或看到一幅相关产品图就会在脑中形成模具整体框架，要使学生能具备这种设计理念，教师在教学中就需要精心设计学习情境载体，将经济性、适用性、结构性、工艺性、美观性等融入模具设计中。所选的学习情境载体是学生能常见的产品，从简单到复杂，逐步深入。
以注塑模设计为例，每一个产品的模具设计都包括以下3个步骤：（1）识图。了解产品的材质、用途、尺寸、形位公差要求、粗糙度及外观要求，考虑设计难点、浇口形式、模架大小及类型、顶出方式。（2）产品造型及模具设计。应用软件根据图纸进行产品三维造型并进行模具设计，设计过程中融入上一步的图纸要求和设计思想，并根据模具结构设计冷却水道和辅助装置。（3）出图。组装图和非标准零件图按标准绘制。教学中，选择真实的学习情境载体，由浅入深，多次训练，便形成了设计思想。学生完成产品的模具设计，能获得成就感，激发设计欲望。
2.3 设计能力的强化
设计能力不是一朝一夕就能培养出来的，必须依靠大量且连续的训练加强。通常是在相关课程的实（下转第78页）（上接第42页）训课和模具设计技能大赛集训中，对学生进行项目式教学而强化，既要保证设计质量又要保证设计时间。在强化阶段，学生为主，教师为辅。教师尽可能少讲，让学生多动脑多实践，发现问题并自行解决问题，有利于培养学生独立思考的能力和创新思维。
3 结合模具生产的顶岗实习
顶岗实习是高职院校高技能人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，也是加强高职学生实践能力和职业技能培养的有效途径。②经过多年的总结，必须选择模具企业进行业进行有效的顶岗实习，才能使学生收获颇丰。
3.1 选择专业对口的企业顶岗实习
不少高职院校将几个机械类专业的学生大批量送到一个企业，统称为机械顶岗实习，如此一来，模具专业学生顶岗实习效果不好，收效甚微。模具设计与制造是实践性很强的专业，必须通过对口的顶岗实习，学生才能在不同的岗位学习到模具生产设计技术及注意事项，如：模具零部件制造技术，相关机械设备操作，模具拆装与修模，模具设计思路与技巧等。这样学生才能深刻认识模具设计不是孤立的设计，而应与生产实际紧密结合。
3.2 加强学生的基本素质教育
高职模具专业学生普遍存在好逸恶劳、以自我为中心、缺乏团队精神等品格素质方面的问题，学习及生产中也存在安全意识淡薄、基础知识薄弱、实践能力差等专业素质的问题。③学生具备一定的职业能力，必先具备基本素质，因此知识技能的教学必须融入素质教育。教师通过合理的教学设计，使职业道德、行为规范、专业技能潜移默化地渗入学生意识，进而提高职业素质。比如：生产实践的第一课，课前将学生分组并分工，查询网络或资料搜集关于生产的安全注意事项，对于违规生产造成的事故图片截图；课堂上将各组的成果展示分享，警示大家注意安全生产；实践中按照安全生产的标准严格要求自己。这样让学生积极参与，既培养了安全意识，又培养了团队协作精神。
4 “双师型”教师团队是保障
优秀的教师才能培养出优秀的学生，师资队伍建设是提高人才培养质量的关键。就高职院校而言，把每一名教师培养成全能型人才不太现实，因此，建设一支结构合理、理论扎实、技能过硬、专兼结合、师德高尚的“双师型”教师队伍显得尤为重要。模具设计与制造专业团队是由专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师、行业企业专家与技术骨干组成的高水平专兼结合的优秀教学团队。教师队伍建设中，一方面采取校内外培训相结合，教师参与或主持教改项目及课程建设，师带徒式技能训练，参加国内外培训，到企业进行顶岗学习，提高教师的组织能力、课程开发能力及教学实践能力；另一方面加强校企合作，教师有机会走出去参与企业项目，了解模具行业最新动态，还可将模具企业的专家及能工巧匠聘为兼职教师，发挥其卓越的专业业务能力。
5 结束语
要想有效培养高职学生的模具设计职业能力，必须积累必要的理论基础，强化模具设计实践技能，并由课程设计能力和模具设计实践能力强、品德高尚的教师团队指导学生的学习。在培养学生模具设计能力的同时，将社会能力与职业素养贯穿始终，学生才能成为被模具企业认可的优秀模具设计者。
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（1203159）
注释
① 王建玲，孙秀伟.构建新升本科院校材料成型与控制专业（模具方向）应用型人才培养模式[J].课程教育研究，2013（8）：18-19.
② 徐政坤.高职模具专业顶岗实习的探索与实践[J].职业，2012（17）：130-131.
③ 刘海庆，温宝娟，李仁锁.浅析大学生职业素质培养中存在的问题及解决措施——以模具设计与制造专业顶岗实习为例[J].黑龙江科技信息，2010（23）：136.
关键词 高职 模具设计 职业能力
中图分类号：G710 文献标识码：A
国内模具行业的迅速发展，模具设计与制造水平已经有显著提高，对人才的能力同样也有更高的要求：模具专业毕业生既有必备的基础理论知识，又有模具工作领域所需的模具设计与制造基本技能，能较快适应生产、设计、管理、服务等一线岗位所需的实际工作能力。然而，我国模具领域中，综合型高端人才却十分匮乏。因此，为社会输送高素养高技能的模具人才是高职院校的社会责任，如何培养适应模具行业需求的学生是当前亟待解决的问题。
鉴于多数高职模具设计与制造专业学生设计水平低，难以满足社会用工要求，笔者通过企业调研及教学总结，阐述高职模具设计与制造专业学生关于模具设计职业能力培养方法。
1 以能力为本位的理论基础
高职教育不同于本科教育，主要目标是培养应用型技能人才。高职模具设计与制造专业培养的学生主要从事的技术工作岗位包括以下3个模块：模具设计、模具零件加工、模具拆装与维修。教研组深入企业调研，归纳分析，以职业岗位能力为桥梁，课程的设置须遵循连续性和渐进式。
模具设计应用型人才培养应以知识应用为主线，以能力培养为中心，强化工程制图与识图能力、机构分析能力、计算机应用能力，基本掌握特种加工和数控机床的操作能力。①在基础课程之上，专业课程应加强模具拆装与测绘、模具结构与制造工艺、模具CAD/CAM软件设计。通过拆装与测绘了解模具的结构、组装方式、零部件的类型，为后续的模具结构与制造工艺的学习奠定基础，而模具结构与制造工艺知识的学习又为学生能应用软件进行合理模具结构设计提供保障。
2 以职业为导向的课程实践
高职教育在本质上是实践性的。然而，很多高职教师在教学中，重理论、轻技能，重知识深度、轻岗位需求，教学模式是本科的，教学体系是本科的“压缩版”或中职的“扩充版”。这种严重偏离高职教育“技能型”人才培养定位的观念以及在这个观念指导下的行为，阻碍着高职教育的发展。我院的模具设计与制造专业通过教学改革，课程教学重点侧重于职业能力培养与素质培养，主要从以下三个方面进行模具设计能力培养：
2.1 应用软件的强化
当前的模具设计和产品造型都离不开软件应用，因此精通一个企业比较普及的应用软件相当于具备了一种职业能力。在软件教学方面除了常规的课程教学外，课后要求学生多应用软件，对界面和指令及快捷键达到熟悉的程度，课堂上通过难易适度的若干项目训练考查学生的掌握程度。
2.2 设计思想的培养
模具设计师拿到一个产品或看到一幅相关产品图就会在脑中形成模具整体框架，要使学生能具备这种设计理念，教师在教学中就需要精心设计学习情境载体，将经济性、适用性、结构性、工艺性、美观性等融入模具设计中。所选的学习情境载体是学生能常见的产品，从简单到复杂，逐步深入。
以注塑模设计为例，每一个产品的模具设计都包括以下3个步骤：（1）识图。了解产品的材质、用途、尺寸、形位公差要求、粗糙度及外观要求，考虑设计难点、浇口形式、模架大小及类型、顶出方式。（2）产品造型及模具设计。应用软件根据图纸进行产品三维造型并进行模具设计，设计过程中融入上一步的图纸要求和设计思想，并根据模具结构设计冷却水道和辅助装置。（3）出图。组装图和非标准零件图按标准绘制。教学中，选择真实的学习情境载体，由浅入深，多次训练，便形成了设计思想。学生完成产品的模具设计，能获得成就感，激发设计欲望。
2.3 设计能力的强化
设计能力不是一朝一夕就能培养出来的，必须依靠大量且连续的训练加强。通常是在相关课程的实（下转第78页）（上接第42页）训课和模具设计技能大赛集训中，对学生进行项目式教学而强化，既要保证设计质量又要保证设计时间。在强化阶段，学生为主，教师为辅。教师尽可能少讲，让学生多动脑多实践，发现问题并自行解决问题，有利于培养学生独立思考的能力和创新思维。
3 结合模具生产的顶岗实习
顶岗实习是高职院校高技能人才培养的重要环节，是校企合作、工学结合人才培养模式的具体体现，也是加强高职学生实践能力和职业技能培养的有效途径。②经过多年的总结，必须选择模具企业进行业进行有效的顶岗实习，才能使学生收获颇丰。
3.1 选择专业对口的企业顶岗实习
不少高职院校将几个机械类专业的学生大批量送到一个企业，统称为机械顶岗实习，如此一来，模具专业学生顶岗实习效果不好，收效甚微。模具设计与制造是实践性很强的专业，必须通过对口的顶岗实习，学生才能在不同的岗位学习到模具生产设计技术及注意事项，如：模具零部件制造技术，相关机械设备操作，模具拆装与修模，模具设计思路与技巧等。这样学生才能深刻认识模具设计不是孤立的设计，而应与生产实际紧密结合。
3.2 加强学生的基本素质教育
高职模具专业学生普遍存在好逸恶劳、以自我为中心、缺乏团队精神等品格素质方面的问题，学习及生产中也存在安全意识淡薄、基础知识薄弱、实践能力差等专业素质的问题。③学生具备一定的职业能力，必先具备基本素质，因此知识技能的教学必须融入素质教育。教师通过合理的教学设计，使职业道德、行为规范、专业技能潜移默化地渗入学生意识，进而提高职业素质。比如：生产实践的第一课，课前将学生分组并分工，查询网络或资料搜集关于生产的安全注意事项，对于违规生产造成的事故图片截图；课堂上将各组的成果展示分享，警示大家注意安全生产；实践中按照安全生产的标准严格要求自己。这样让学生积极参与，既培养了安全意识，又培养了团队协作精神。
4 “双师型”教师团队是保障
优秀的教师才能培养出优秀的学生，师资队伍建设是提高人才培养质量的关键。就高职院校而言，把每一名教师培养成全能型人才不太现实，因此，建设一支结构合理、理论扎实、技能过硬、专兼结合、师德高尚的“双师型”教师队伍显得尤为重要。模具设计与制造专业团队是由专业带头人、骨干教师、“双师”素质教师、行业企业专家与技术骨干组成的高水平专兼结合的优秀教学团队。教师队伍建设中，一方面采取校内外培训相结合，教师参与或主持教改项目及课程建设，师带徒式技能训练，参加国内外培训，到企业进行顶岗学习，提高教师的组织能力、课程开发能力及教学实践能力；另一方面加强校企合作，教师有机会走出去参与企业项目，了解模具行业最新动态，还可将模具企业的专家及能工巧匠聘为兼职教师，发挥其卓越的专业业务能力。
5 结束语
要想有效培养高职学生的模具设计职业能力，必须积累必要的理论基础，强化模具设计实践技能，并由课程设计能力和模具设计实践能力强、品德高尚的教师团队指导学生的学习。在培养学生模具设计能力的同时，将社会能力与职业素养贯穿始终，学生才能成为被模具企业认可的优秀模具设计者。
基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（1203159）
注释
① 王建玲，孙秀伟.构建新升本科院校材料成型与控制专业（模具方向）应用型人才培养模式[J].课程教育研究，2013（8）：18-19.
② 徐政坤.高职模具专业顶岗实习的探索与实践[J].职业，2012（17）：130-131.
③ 刘海庆，温宝娟，李仁锁.浅析大学生职业素质培养中存在的问题及解决措施——以模具设计与制造专业顶岗实习为例[J].黑龙江科技信息，2010（23）：136.