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摘要：校企合作办学模式是我国职业教育改革的重要方向，是职业院校和企业发展的必然选择，但校企双方合作积极性不高、深度不够，职业院校如何才能赢得企业长久的支持与合作？本文探讨了改善和深化校企合作办学的实施策略。
关键词：校企合作 有效机制 合作模式
一、完善政府职能，健全法律法规，保证校企合作的顺畅发展
加强政府对职业教育的宏观调控作用，创建良好的校企合作社会氛围，关键是培养全社会的“共同体意识”。首先，企业与职业院校合作培养人才将会得到政府的人力资源培训补贴，使企业主动寻找高职院校进行人才培养合作；其次，建立一种符合国际惯例、合理、规范的促进高新技术发展的财政支持法规政策体系，给校企合作方式建立的高新技术企业以优惠。再次，给校企合作方式建立起来的从事科技研发的企业以资金支持。把校企合作纳入法律规范，使校企合作成为职业院校的一种义务，成为企业获得各种优惠的一种条件，从而在制度上保障校企合作的长远发展。
二、建立校企合作的有效机制
建立完善的外部保障机制是校企合作教育顺利进行的重要保证和前提条件。外部机制的建立能够为校企合作教育提供良好的外部环境，但校企合作教育内部机制的建立也显得尤为重要。一是建立校企合作教育委员会，由院校、企业联合组成，确定目标、制定计划、建立制度、促进校企合作教育的紧密度，确保可持续发展。二是建立“校企合作教育专业指导委员会”和工作联系网络，校企双方共同参与职业院校的专业设置论证、人才培养计划制定、课程内容改革，保证人才培养规格适应用人单位需求；组织队伍确定实习项目，指导学生实习，全面将校企合作教育落实在每个育人环节中。
三、挖掘校企双方的管理资源优势
校企合作办学模式下培养的学生，在校学习期间就接触到了企业环境和企业文化，到企业实习阶段也还与学校保持联系，学校仍然管理他们的教学，这就使得在教育教学过程中，为学生提供了单独在学校学习或单独在企业培训都无法具备的教育教学条件，有利于学生的成长；同时学生较早到企业实习，较早接触到企业文化，企业和学校两种文化和氛围交融熏陶，有益于学生们的上进心、敬业精神和团队精神等优良品质的形成。
四、根据不同的校企需要，制订合理的合作模式
1.以企业“冠名”的校企合作模式。企业“冠名”就是指职业院校与企业合作，实施校企联合培养、共同考核、共同设立“先进教师奖、优秀学生奖”式的校企合作培养模式。企业“冠名”促使企业高度关心冠名班的发展，根据实际情况采取措施，积极参与教育教学，主动关心学生生活，精心安排实习岗位，对学生发展给予物质和精神上的大力支持。
2.“招工与招生一体，课堂与生产一体”的校企合作模式。实行“招工与招生”相结合，学生入校后直接放到企业，将课堂搬进车间，既服务了企业的生产需要，又服务了学校的教育教学，达到了校企优势互补、资源共享的目的，实现了“零学费入学，零距离上岗”。
3.“订单式”合作培养模式。“订单式”合作培养模式，是目前校企合作采用较多的合作模式，实行“订单式”人才培养模式是完善就业导向的重要途径。一是淡化学科性界限，课程设置因“单”而异；二是师资力量的调配要紧紧结合订单的需求，要集中优势师资全力构建企业所要求的人才规格；三是在专业设置上要正确处理好订单需求与学生个人需求之间的关系；四是建立专业设置和人才培养模式评估体系，邀请用人单位、社会人才资源机构积极参与此项工作，为学校专业建设的进一步发展奠定基础。
4.“工学交替、顶岗实习”模式。这是一种学生到企业生产实践与在学校理论学习相互交替，学用紧密结合的校企合作培养模式。院校要积极探索教学手段、教学内容、教学模式的改革，推行模块化、培训菜单等教学改革方式。本模式的最大特点是，学生先到企业实践然后理论学习，企业参与了育人的全过程，和德国的双元制一样，学生具有双重身份，在校理论学习时，是学生；在企业实践时，是企业的员工。
5.培养“双师型”教师。“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重中之重。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这一缺陷，有利于将最新发展技术传授给学生。校本教师与企业技术人员长期合作，通过他们之间面对面的接触、工作之余的聊天等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞而产生新的火花，不仅可以提高教学质量，有利于校本教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。
参考文献：
[1]张玉文.校企合作怎样向纵深发展[J].中国教育报，2008，（12）.
[2]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].中国职业技术教育，2007，（8）.
关键词：校企合作 有效机制 合作模式
一、完善政府职能，健全法律法规，保证校企合作的顺畅发展
加强政府对职业教育的宏观调控作用，创建良好的校企合作社会氛围，关键是培养全社会的“共同体意识”。首先，企业与职业院校合作培养人才将会得到政府的人力资源培训补贴，使企业主动寻找高职院校进行人才培养合作；其次，建立一种符合国际惯例、合理、规范的促进高新技术发展的财政支持法规政策体系，给校企合作方式建立的高新技术企业以优惠。再次，给校企合作方式建立起来的从事科技研发的企业以资金支持。把校企合作纳入法律规范，使校企合作成为职业院校的一种义务，成为企业获得各种优惠的一种条件，从而在制度上保障校企合作的长远发展。
二、建立校企合作的有效机制
建立完善的外部保障机制是校企合作教育顺利进行的重要保证和前提条件。外部机制的建立能够为校企合作教育提供良好的外部环境，但校企合作教育内部机制的建立也显得尤为重要。一是建立校企合作教育委员会，由院校、企业联合组成，确定目标、制定计划、建立制度、促进校企合作教育的紧密度，确保可持续发展。二是建立“校企合作教育专业指导委员会”和工作联系网络，校企双方共同参与职业院校的专业设置论证、人才培养计划制定、课程内容改革，保证人才培养规格适应用人单位需求；组织队伍确定实习项目，指导学生实习，全面将校企合作教育落实在每个育人环节中。
三、挖掘校企双方的管理资源优势
校企合作办学模式下培养的学生，在校学习期间就接触到了企业环境和企业文化，到企业实习阶段也还与学校保持联系，学校仍然管理他们的教学，这就使得在教育教学过程中，为学生提供了单独在学校学习或单独在企业培训都无法具备的教育教学条件，有利于学生的成长；同时学生较早到企业实习，较早接触到企业文化，企业和学校两种文化和氛围交融熏陶，有益于学生们的上进心、敬业精神和团队精神等优良品质的形成。
四、根据不同的校企需要，制订合理的合作模式
1.以企业“冠名”的校企合作模式。企业“冠名”就是指职业院校与企业合作，实施校企联合培养、共同考核、共同设立“先进教师奖、优秀学生奖”式的校企合作培养模式。企业“冠名”促使企业高度关心冠名班的发展，根据实际情况采取措施，积极参与教育教学，主动关心学生生活，精心安排实习岗位，对学生发展给予物质和精神上的大力支持。
2.“招工与招生一体，课堂与生产一体”的校企合作模式。实行“招工与招生”相结合，学生入校后直接放到企业，将课堂搬进车间，既服务了企业的生产需要，又服务了学校的教育教学，达到了校企优势互补、资源共享的目的，实现了“零学费入学，零距离上岗”。
3.“订单式”合作培养模式。“订单式”合作培养模式，是目前校企合作采用较多的合作模式，实行“订单式”人才培养模式是完善就业导向的重要途径。一是淡化学科性界限，课程设置因“单”而异；二是师资力量的调配要紧紧结合订单的需求，要集中优势师资全力构建企业所要求的人才规格；三是在专业设置上要正确处理好订单需求与学生个人需求之间的关系；四是建立专业设置和人才培养模式评估体系，邀请用人单位、社会人才资源机构积极参与此项工作，为学校专业建设的进一步发展奠定基础。
4.“工学交替、顶岗实习”模式。这是一种学生到企业生产实践与在学校理论学习相互交替，学用紧密结合的校企合作培养模式。院校要积极探索教学手段、教学内容、教学模式的改革，推行模块化、培训菜单等教学改革方式。本模式的最大特点是，学生先到企业实践然后理论学习，企业参与了育人的全过程，和德国的双元制一样，学生具有双重身份，在校理论学习时，是学生；在企业实践时，是企业的员工。
5.培养“双师型”教师。“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重中之重。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这一缺陷，有利于将最新发展技术传授给学生。校本教师与企业技术人员长期合作，通过他们之间面对面的接触、工作之余的聊天等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞而产生新的火花，不仅可以提高教学质量，有利于校本教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。
参考文献：
[1]张玉文.校企合作怎样向纵深发展[J].中国教育报，2008，（12）.
[2]耿洁.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].中国职业技术教育，2007，（8）.