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摘要：游戏作为一种紧贴幼儿天性的活动，随着幼儿教育的发展，游戏蕴含的教育意义也逐步体现出来，将游戏与幼儿园教育有机结合在一起已经成为了现一阶段幼儿园教育发展的必经之路。基于此，本文将对幼儿园游戏化教学的价值及策略进行研究。
关键词：学前教育;游戏化教学;教学策略
1 幼儿园游戏化教学的价值
幼儿教育多种多样，在这样丰富的学习环境当中，幼儿与幼儿对待学习的态度是不一样的，有些幼儿在学习中表现的比较积极，可以快速的融入学习当中去，而有的幼儿则因为性格内向等因素，对学习总是保持一种不积极的态度。但不管对学习抱有什么态度，游戏是所有幼儿都不可抗拒的，在组织幼儿学习课堂知识的过程中，适当的去加入游戏元素，改变课堂的原有规律，让学生更积极的加入到课堂当中，使学生对课堂产生兴趣，通过不断改变游戏方法，也会让学生对每一堂课都比较期待，同时也锻炼了学生们的团体合作意识，快速的融入这个班级大集体当中。比如在锻炼幼儿的身体平衡能力的活动中，采用游戏方式，幼儿扮成小陀螺，教師扮转陀螺人。“小陀螺”按照“转陀螺人”的口令做身体转动的动作，练习身体向不同方向连续转动。如，小陀螺向左转两圈，小陀螺向右转三圈等。这样的游戏快速的让幼儿融入到课堂中来，也锻炼了学生的执行能力。
2 幼儿园游戏化教学的现状
2.1 教学游戏化的目标不明确
由于教学游戏化举措在幼儿园教学中普及的时间比较短，这就导致很多幼儿教师在进行教学游戏化时容易遗漏教学游戏化的教育意义，将游戏作为教学游戏化的侧重，从而影响了幼儿在这一环节的收获，削弱了这一环节教学的成效。比如，在进行“认识数字“1””课程的教学中，很多教师在开展了一系列教学游戏后会忽视幼儿对“1”的认识，导致课堂重心偏移，影响幼儿对这一环节“1”的领悟，也为后续教学造成困难。
2.2 游戏化氛围营造不够真实
受传统幼儿园教育思维的影响，很多教师在开展教学游戏化时习惯单从语言层面（即只用口头表述为幼儿呈现游戏规则、情景等）指导幼儿展开游戏化学习，这一情况就很容易影响幼儿在教学游戏中的沉浸感，降低幼儿参与教学游戏的积极性，同时也削弱幼儿在教学游戏中的收获。
3 幼儿园游戏化教学的有效对策
3.1 紧握教学游戏化的目标
明确数学教学游戏化的目标是保证这一环节教学效果的关键，所以，在后续教学游戏化时，教师应时时刻刻提醒自己教学游戏化的目的是为了向幼儿传递知识，不仅仅要将教学游戏化的重点放置在玩乐上，也需要将教学游戏化的重点放置在教学上，只有这样才能确保教学游戏化的效果，让教育这一核心在游戏中体现出来，实现预期的教育。比如，在组织幼儿开展“情景识数”小游戏时，幼儿很容易因为教师提供的丰富情景而迷失自己，这时教师就可以通过设计问题“同学们，你们看小猴子向山洞里运了几个小香蕉了？”等，帮助幼儿重回识数游戏的重点，实现在这一数学教学游戏化的成效。
3.2 选择不同的游戏化方式
游戏化的方式是影响幼儿教学游戏化效果的关键，从以往教学游戏化的经验来看，教师应结合幼儿对教学游戏的反馈有针对性的优化教学游戏化方式，借此丰富教学游戏化的内容，同时提高教学游戏化的效果。比如，在面向5-6岁幼儿开展教学游戏化举措时，教师可以适度将教学游戏化的范围从教师拓展到幼儿生活中去（譬如，在设计“认识水果、蔬菜”课程游戏化时，教师就可以组织幼儿深入到菜市场中去，凭借指导幼儿与菜市场这一真实情景接触的方式，提高幼儿对水果、蔬菜的认识），通过让幼儿参与生活实践的方式收获更好的游戏化教学效果;与此同时，教师还可以在幼儿园中组织“幼儿园大集”的小活动，凭借这一小活动让幼儿参与到菜市场这个蕴含丰富知识的情景中来，凭借这一情景中的各种小游戏，获得更大意义上的成长。
3.3 采用生活化教学方式
幼儿园小朋友们普遍年龄都比较小，对一些新鲜事物还处于懵懂的状态，对什么事情都保持着好奇的状态，所以，老师应该要利用小朋友们的这一点，多多引导小朋友们发现生活的奥秘，丰富幼儿园的教学内容，让小朋友们感受到游戏和学习的双重乐趣。
3.4 营造良好的游戏环境
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。
首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
4 结束语
游戏化教学是幼儿园教育中的重要手段，教师需要清楚认识到其对于幼儿发展的重要意义，并在教育教学中始终遵循实际，树立正确的教育理念，将游戏与教学管理有效结合，以便有效丰富幼儿的经验，提升幼儿综合能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）：39-51.
[2]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学，2018.
[3]孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁师范大学，2017.
关键词：学前教育;游戏化教学;教学策略
1 幼儿园游戏化教学的价值
幼儿教育多种多样，在这样丰富的学习环境当中，幼儿与幼儿对待学习的态度是不一样的，有些幼儿在学习中表现的比较积极，可以快速的融入学习当中去，而有的幼儿则因为性格内向等因素，对学习总是保持一种不积极的态度。但不管对学习抱有什么态度，游戏是所有幼儿都不可抗拒的，在组织幼儿学习课堂知识的过程中，适当的去加入游戏元素，改变课堂的原有规律，让学生更积极的加入到课堂当中，使学生对课堂产生兴趣，通过不断改变游戏方法，也会让学生对每一堂课都比较期待，同时也锻炼了学生们的团体合作意识，快速的融入这个班级大集体当中。比如在锻炼幼儿的身体平衡能力的活动中，采用游戏方式，幼儿扮成小陀螺，教師扮转陀螺人。“小陀螺”按照“转陀螺人”的口令做身体转动的动作，练习身体向不同方向连续转动。如，小陀螺向左转两圈，小陀螺向右转三圈等。这样的游戏快速的让幼儿融入到课堂中来，也锻炼了学生的执行能力。
2 幼儿园游戏化教学的现状
2.1 教学游戏化的目标不明确
由于教学游戏化举措在幼儿园教学中普及的时间比较短，这就导致很多幼儿教师在进行教学游戏化时容易遗漏教学游戏化的教育意义，将游戏作为教学游戏化的侧重，从而影响了幼儿在这一环节的收获，削弱了这一环节教学的成效。比如，在进行“认识数字“1””课程的教学中，很多教师在开展了一系列教学游戏后会忽视幼儿对“1”的认识，导致课堂重心偏移，影响幼儿对这一环节“1”的领悟，也为后续教学造成困难。
2.2 游戏化氛围营造不够真实
受传统幼儿园教育思维的影响，很多教师在开展教学游戏化时习惯单从语言层面（即只用口头表述为幼儿呈现游戏规则、情景等）指导幼儿展开游戏化学习，这一情况就很容易影响幼儿在教学游戏中的沉浸感，降低幼儿参与教学游戏的积极性，同时也削弱幼儿在教学游戏中的收获。
3 幼儿园游戏化教学的有效对策
3.1 紧握教学游戏化的目标
明确数学教学游戏化的目标是保证这一环节教学效果的关键，所以，在后续教学游戏化时，教师应时时刻刻提醒自己教学游戏化的目的是为了向幼儿传递知识，不仅仅要将教学游戏化的重点放置在玩乐上，也需要将教学游戏化的重点放置在教学上，只有这样才能确保教学游戏化的效果，让教育这一核心在游戏中体现出来，实现预期的教育。比如，在组织幼儿开展“情景识数”小游戏时，幼儿很容易因为教师提供的丰富情景而迷失自己，这时教师就可以通过设计问题“同学们，你们看小猴子向山洞里运了几个小香蕉了？”等，帮助幼儿重回识数游戏的重点，实现在这一数学教学游戏化的成效。
3.2 选择不同的游戏化方式
游戏化的方式是影响幼儿教学游戏化效果的关键，从以往教学游戏化的经验来看，教师应结合幼儿对教学游戏的反馈有针对性的优化教学游戏化方式，借此丰富教学游戏化的内容，同时提高教学游戏化的效果。比如，在面向5-6岁幼儿开展教学游戏化举措时，教师可以适度将教学游戏化的范围从教师拓展到幼儿生活中去（譬如，在设计“认识水果、蔬菜”课程游戏化时，教师就可以组织幼儿深入到菜市场中去，凭借指导幼儿与菜市场这一真实情景接触的方式，提高幼儿对水果、蔬菜的认识），通过让幼儿参与生活实践的方式收获更好的游戏化教学效果;与此同时，教师还可以在幼儿园中组织“幼儿园大集”的小活动，凭借这一小活动让幼儿参与到菜市场这个蕴含丰富知识的情景中来，凭借这一情景中的各种小游戏，获得更大意义上的成长。
3.3 采用生活化教学方式
幼儿园小朋友们普遍年龄都比较小，对一些新鲜事物还处于懵懂的状态，对什么事情都保持着好奇的状态，所以，老师应该要利用小朋友们的这一点，多多引导小朋友们发现生活的奥秘，丰富幼儿园的教学内容，让小朋友们感受到游戏和学习的双重乐趣。
3.4 营造良好的游戏环境
由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。
首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
4 结束语
游戏化教学是幼儿园教育中的重要手段，教师需要清楚认识到其对于幼儿发展的重要意义，并在教育教学中始终遵循实际，树立正确的教育理念，将游戏与教学管理有效结合，以便有效丰富幼儿的经验，提升幼儿综合能力，为其今后学习发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]蔡菡.“课程游戏化项目”背景下江苏省幼儿园课程建设的效果与启示——基于教师评价的视角[J].学前教育研究，2018（12）：39-51.
[2]曹东方.幼儿园艺术领域课程游戏化研究[D].山东师范大学，2018.
[3]孙斌.幼儿园社会领域课程游戏化实施的行动研究[D].辽宁师范大学，2017.