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摘要：翻转课堂作为一种以学生为主体的新兴教育模式在高校被推广起来，通过课余时间知识点的学习以及课堂对知识点的内化，大大提高了教学效果。与此同时，阻碍翻转课堂持续发展的问题也逐渐浮现出来，这需要学校、教师、学生的共同努力，不断完善教学过程，改进教学方法，提高教学效果，使翻转课堂这种新颖的教学模式真正发挥它应有的作用。
关键词：翻转课堂;自主学习;教学
1 翻转课堂的含义
翻转课堂是高校教学改革中被广泛推崇的一种新兴的教学模式，它颠覆了我国传统教学模式中教与学的顺序、教师与学生的地位，实现了师生角色的翻转、教学时序的翻转、教学环境的翻转，使学生成了课堂教学中的主体，从对知识的被动接受向主动获取逐步过渡，提高了学生自主学习意识;而教师也从一味地灌输知识中解脱出来，成了引导者，起到了答疑解惑的作用。
在传统的教学方式中，课堂教学时间是用来传授新知识的时间，翻转课堂教学模式下要求学生通过在课前观看任课教师提前制作的教学视频，把知识讲授移至课前预习阶段，而把课堂教学的内容设置为交流、互动、答疑、解惑的环节，使学生能够更加有效地完成新知识点的内化过程，也可以使老师更加清楚学生对新知识的掌握情况。
2 翻转课堂的优势
翻转课堂能够在全国范围内如火如荼的开展起来，自然有其可取之处，解决了传统教学模式中存在的一些问题，教学效果比较突出。
2.1 调动了学生的学习积极性，加强了学生自主学习的意识
翻转课堂模式下学生只需要利用自己的课余时间在电脑前面通过教学视频进行自学，因为教学视频可以反复循环播放，不用担心因为短暂的精力不集中而错过重要知识点。这种教学方式既给学生带来了新鲜感，同时也增强了学生在学习时间、学习内容、学习次数上的灵活性，为学生自学提供了丰富的资源和条件，使学生的逐渐建立起自主学习意识，也促进了学生自学能力的培养。
2.2 充分利用有限的课堂教学时间，起到事半功倍的教学效果
由于翻转课堂需要学生在课余时间通过观看教学视频以及老师发布的其他教学资源完成相应知识点的学习，而课堂教学的任务则是通过师生间的互动交流实现知识的内化与升华。教师不用再花费过多的时间、过多的精力去讲解知识点，而学生也能够在掌握知识点的基础上，在课堂教学过程中实现知识点的实际运用，使得任课教师在有限的课堂教学中最大限度地提高了教学效果。
2.3 易于掌握每位学生的实际学习情况，适当调整学习内容和学习进度
任课教师通过相应的平台可以实现作业发布以及自动批改，减轻了教师的繁重工作，同时也给教师提供了充分的时间利用课堂教学更全面、更清晰的掌握同学们对于知识点的理解情况。
3 翻转课堂在高校教学中存在的问题
虽然翻转课堂有诸多优势，但是在各高校推广的过程中也遇到了不少的阻力，影响了翻转课堂大规模的实施。
3.1 任课老师对翻转课堂意愿不强
大部分教師已经习惯了传统的教学模式，如果采用翻转课堂，所有的教学计划、教学资源、教学手段都将被打破，需要教师彻底调整教学方案，并且还需要花费更多的精力和心思制作大量教学视频，这无疑给教师带来了巨大的工作量，但是学校在计算课时费时跟传统教学并没有区别，因此很多教师不愿意自己增加额外的工作量。
3.2 学生自主学习意识较薄弱
每所高校的学生层次和学习能力不尽相同，一些地方本科院校的学生在学习态度、学习习惯等方面并不是很好，也缺少自主学习的意识。在课余时间并没有认真完成知识点的学习，对于老师布置的练习和作业也没有很好地完成，没有为后面的内化环节打下一个扎实的知识基础，导致师生互动过少，教学效果变差，没有发挥新教学模式的作用。
3.3 教学评价体系不够完善
虽然新的教学模式下，教学方法发生了重大改变，但是考核方式仍然以学生期末考试成绩为评价标准。翻转课堂的初衷是通过新的教学过程提高学生的自我学习能力，从而提高教学效果，然而仍然采用传统的考核方式一方面忽略了学生自主学习能力的培养，另一方面也降低了学生对于翻转课堂的重视程度。
4 翻转课堂应对策略
4.1 学校制定相应政策鼓励教师尝试翻转课堂
学校可以通过定期组织翻转课堂的培训和学习，为更多感兴趣、有意愿的教师提供学习机会，同时可以举办校内的教师教学能力竞赛，促进更多、更好的教学成果展现。对于采用翻转课堂等新教学模式的教师在职称评定、先进工作者等活动中有所侧重并给予适当的物质奖励，这样会极大促进教师教改的积极性，使教改活动如火如荼的开展起来。
4.2 通过适当训练使学生接受新的教育模式
任课教师要先给学生讲清楚翻转课堂的整个学习过程以及对学生的要求，使学生对翻转课堂有一个较清晰的认识。通过循序渐进的训练，使学生能够逐渐适应并从心理上接受。通过小组讨论及同学学习经验的分享，带动其他同学共同学习、进步，逐渐改变学生不良的学习习惯，强化学生的学习意识，提高学生的自我学习能力，促进学生实现知识的内化与升华。 教师与学生的基础素养是翻转课堂教学方式是否取得良好效果的重要组成部分，因此，教师和学生在日常教学中，一定要注重自身信息素养的提升和发展，利用各种手段，不断提升自己的实际能力，进而为科学教学和合理学习打好基础，在教学活动中获得能力与素质的全面提升和发展。
5 结语
翻转课堂从根本上颠覆了传统的教学模式，使学生成了教学过程的主体，充分调动了学生的学习积极性。在这种新的教学模式得到认可的同时，也要正视翻转课堂在实施教学过程中可能出现的问题，采取相应的对策进行完善，寻找一条能够使翻转课堂有效实施的可持续发展的道路。
参考文献
[1]祝智庭，管钰琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：68.
[2]张雪，田莺，朱小英.翻转课堂实施热浪中的冷思考[J].鞍山师范学院学报，2019（1）：102-104.
[3]王会.翻转课堂在高职院校教学中应用存在的问题与对策[J].西部素质教育，2019（13）：117-118.
[4]辛海燕.基于互联网+的应用型人才培养翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2018，（48）：154-155.
关键词：翻转课堂;自主学习;教学
1 翻转课堂的含义
翻转课堂是高校教学改革中被广泛推崇的一种新兴的教学模式，它颠覆了我国传统教学模式中教与学的顺序、教师与学生的地位，实现了师生角色的翻转、教学时序的翻转、教学环境的翻转，使学生成了课堂教学中的主体，从对知识的被动接受向主动获取逐步过渡，提高了学生自主学习意识;而教师也从一味地灌输知识中解脱出来，成了引导者，起到了答疑解惑的作用。
在传统的教学方式中，课堂教学时间是用来传授新知识的时间，翻转课堂教学模式下要求学生通过在课前观看任课教师提前制作的教学视频，把知识讲授移至课前预习阶段，而把课堂教学的内容设置为交流、互动、答疑、解惑的环节，使学生能够更加有效地完成新知识点的内化过程，也可以使老师更加清楚学生对新知识的掌握情况。
2 翻转课堂的优势
翻转课堂能够在全国范围内如火如荼的开展起来，自然有其可取之处，解决了传统教学模式中存在的一些问题，教学效果比较突出。
2.1 调动了学生的学习积极性，加强了学生自主学习的意识
翻转课堂模式下学生只需要利用自己的课余时间在电脑前面通过教学视频进行自学，因为教学视频可以反复循环播放，不用担心因为短暂的精力不集中而错过重要知识点。这种教学方式既给学生带来了新鲜感，同时也增强了学生在学习时间、学习内容、学习次数上的灵活性，为学生自学提供了丰富的资源和条件，使学生的逐渐建立起自主学习意识，也促进了学生自学能力的培养。
2.2 充分利用有限的课堂教学时间，起到事半功倍的教学效果
由于翻转课堂需要学生在课余时间通过观看教学视频以及老师发布的其他教学资源完成相应知识点的学习，而课堂教学的任务则是通过师生间的互动交流实现知识的内化与升华。教师不用再花费过多的时间、过多的精力去讲解知识点，而学生也能够在掌握知识点的基础上，在课堂教学过程中实现知识点的实际运用，使得任课教师在有限的课堂教学中最大限度地提高了教学效果。
2.3 易于掌握每位学生的实际学习情况，适当调整学习内容和学习进度
任课教师通过相应的平台可以实现作业发布以及自动批改，减轻了教师的繁重工作，同时也给教师提供了充分的时间利用课堂教学更全面、更清晰的掌握同学们对于知识点的理解情况。
3 翻转课堂在高校教学中存在的问题
虽然翻转课堂有诸多优势，但是在各高校推广的过程中也遇到了不少的阻力，影响了翻转课堂大规模的实施。
3.1 任课老师对翻转课堂意愿不强
大部分教師已经习惯了传统的教学模式，如果采用翻转课堂，所有的教学计划、教学资源、教学手段都将被打破，需要教师彻底调整教学方案，并且还需要花费更多的精力和心思制作大量教学视频，这无疑给教师带来了巨大的工作量，但是学校在计算课时费时跟传统教学并没有区别，因此很多教师不愿意自己增加额外的工作量。
3.2 学生自主学习意识较薄弱
每所高校的学生层次和学习能力不尽相同，一些地方本科院校的学生在学习态度、学习习惯等方面并不是很好，也缺少自主学习的意识。在课余时间并没有认真完成知识点的学习，对于老师布置的练习和作业也没有很好地完成，没有为后面的内化环节打下一个扎实的知识基础，导致师生互动过少，教学效果变差，没有发挥新教学模式的作用。
3.3 教学评价体系不够完善
虽然新的教学模式下，教学方法发生了重大改变，但是考核方式仍然以学生期末考试成绩为评价标准。翻转课堂的初衷是通过新的教学过程提高学生的自我学习能力，从而提高教学效果，然而仍然采用传统的考核方式一方面忽略了学生自主学习能力的培养，另一方面也降低了学生对于翻转课堂的重视程度。
4 翻转课堂应对策略
4.1 学校制定相应政策鼓励教师尝试翻转课堂
学校可以通过定期组织翻转课堂的培训和学习，为更多感兴趣、有意愿的教师提供学习机会，同时可以举办校内的教师教学能力竞赛，促进更多、更好的教学成果展现。对于采用翻转课堂等新教学模式的教师在职称评定、先进工作者等活动中有所侧重并给予适当的物质奖励，这样会极大促进教师教改的积极性，使教改活动如火如荼的开展起来。
4.2 通过适当训练使学生接受新的教育模式
任课教师要先给学生讲清楚翻转课堂的整个学习过程以及对学生的要求，使学生对翻转课堂有一个较清晰的认识。通过循序渐进的训练，使学生能够逐渐适应并从心理上接受。通过小组讨论及同学学习经验的分享，带动其他同学共同学习、进步，逐渐改变学生不良的学习习惯，强化学生的学习意识，提高学生的自我学习能力，促进学生实现知识的内化与升华。 教师与学生的基础素养是翻转课堂教学方式是否取得良好效果的重要组成部分，因此，教师和学生在日常教学中，一定要注重自身信息素养的提升和发展，利用各种手段，不断提升自己的实际能力，进而为科学教学和合理学习打好基础，在教学活动中获得能力与素质的全面提升和发展。
5 结语
翻转课堂从根本上颠覆了传统的教学模式，使学生成了教学过程的主体，充分调动了学生的学习积极性。在这种新的教学模式得到认可的同时，也要正视翻转课堂在实施教学过程中可能出现的问题，采取相应的对策进行完善，寻找一条能够使翻转课堂有效实施的可持续发展的道路。
参考文献
[1]祝智庭，管钰琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：68.
[2]张雪，田莺，朱小英.翻转课堂实施热浪中的冷思考[J].鞍山师范学院学报，2019（1）：102-104.
[3]王会.翻转课堂在高职院校教学中应用存在的问题与对策[J].西部素质教育，2019（13）：117-118.
[4]辛海燕.基于互联网+的应用型人才培养翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2018，（48）：154-155.