作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接影响着学生观察能力、思维能力、表达能力的发展，以至情感的陶冶、思想观点的形成，对人的发展有着极其重要的作用。因此，我们必须站在未来的高度、时代的高度，从实际出发，积极探索作文教学规律，提高学生的写作技能，促进学生全面发展。
　　一、 让学生在阅读中学会作文。
　　古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”“能读千赋则善赋”，这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”这些都告诉我们一个道理：阅读是写作的重要条件。对小学生来说，不可能要求他们“破万卷”和“读千赋”，但教师应引导他们多读书，读好书，使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华，开发和培养自己的创造思维。
　　1、 趁热打铁，结合课文向学生推荐课外读物。
　　当学生学完一篇课文后，往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知识。这时教师就要趁热打铁，向学生推荐与课文有关的书籍，这样就会激发学生的读书热情，提高学生的学习兴趣。如，学习了《爱迪生》一课后，向学生推荐《爱迪生的故事》；学习了《寓言两则》，向学生推荐《寓言故事》。通过课内外结合，逐渐使学生形成“博览群书”的好习惯。
　　2、 培养阅读兴趣，激发学生创造热情。
　　在学生养成“博览群书”的习惯后，教师要及时给学生创造的机会。要求学生要仔细领会，看别人是怎样把一件事写清楚且产生感染效果的；同时，还要求学生拓展思维；鼓励学生别人没写的自己要大胆写，别人已写的，自己要创新。如，学了《将相和》一课后，让学生写一篇后续，想象廉颇和蔺相如后来是怎样齐心协力，一起保家卫国的，尽管有些故事学生写的还不太合理，有些牵强附会，但却是他们创造的开始。
　　3、 督促检查，提高阅读质量。
　　学生养成了阅读的习惯，作为教师还要督促检查，向学生提出坚持写读书笔记的要求。读书笔记要学生每周写一次。要利用课外活动时间，在班上开展读书经验交流会，同时举办“我爱读什么样的书”的主题班会，提高学生的阅读能力和自学能力。通过这些活动，使学生在认识上和表达技巧上都得到进步。
　　二、 提高精神生活质量，加强积累。
　　要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。
　　1、 生活积累
　　叶圣陶先生说过，生活是习作的源泉，源头盛而文不竭，生活经历是否丰富，决定了习作内容的质量。因此教师要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所感记录下来，培养良好的观察习惯。引导学生把目光投向广阔的生活空间，观察、发现、捕捉日常生活中遇到的有意义的和有趣的事物，有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材。要经常开展有意义的活动，让学生体验生活。如开展班级或校级的朗诵会、故事会、报告会、文娱比赛、体育表演等。可以有选择地收看适合儿童的电视节目，如“动画城”、“大风车”、“电视散文”、“东方时空”等，还可以把生活的触角伸及社会，让学生体察新时代的脉搏，教师要学做“有心人”，做好“倡导者”,当好“服务者”，如节日到了，向军烈属问好，为残疾人办实事；同“手拉手”学校进行一次联谊活动，请当地模范人物作报告等等。如果我们经常坚持这样做，小学生的精神生活质量就会得到提高，情感得到升华，品格受到陶冶，心灵经受净化，写出作文来就“文思泉涌”，落笔生花。
　　2、 语言积累
　　指导学生在阅读中积累语言和写作知识是作文的基础。课内阅读主要教会学生理解和品味语言文字的方法。作家巴金十来岁就能背诵《古文观止》中的许多篇文章，他在谈及创作经验时说：“现在有200多篇文章储蓄在我脑海里面了。虽然我对其中任何一篇都没有很好研究过，但是这么多内容至少可以使我明白‘文章’是怎么回事了。”教师要引导学生“不动笔墨不读书”，将课外阅读中看到的好的优美语言、片段、写作知识及时记录下来，经过长期积淀，语言自然丰富，当写作需要时，大量恰当的语句就涌向笔端了。
　　三、 培养良好的作文习惯。
　　有人说：养成良好的习惯，等于在银行里存下一笔巨款，一辈子可以享用他的利息；而不良习惯一旦形成，等于欠下一笔高利贷，一辈子还不清它的利息。这话很有道理，小学生正是养成良好习惯的最佳时期。教师在指导作文教学时，应刻意培养学生规范写字的习惯；在作文前理思路、列提纲的习惯；正确运用标点符号的习惯，写好后反复修改的习惯等。
　　 小学作文教学是着眼于学生能力的培养，必须与阅读教学积极沟通，注重积累，千方百计的提高学生对作文的兴趣，重视培养良好的作文习惯，只有这样才能促进学生写作技能的提高。