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摘要：小学阅读教学在语文教学中占据重要位置，可显著提高学生的语文素养。培养小学生的阅读能力，既能够提高他们的理解能力，也可拓宽其阅读视野，形成正确的价值观。本文对小学生课外阅读的现状进行了简要论述，重点探讨了如何培养小学生课外阅读习惯，以期为大家提供有效参考。
关键词：小学生；课外阅读；培养
培养学生课外阅读能力，使之学会求知，提高其语文素养是新课程标准的一项基本理念[1]。而课外阅读则是课外语文活动中，十分普遍的一种形式，同时也非常重要，其有效延伸了课内阅读，在阅读能力训练发挥了重要作用。现阶段，课外阅读虽得到了重视，但质量却并不高。笔者认为，要想让孩子的阅读量更丰富，阅读能力不断提高，就需要激发他们的阅读兴趣，让学生掌握有效的阅读方法，积极发展丰富多样的阅读活动，最终养成良好的阅读习惯，受益终身。
一、小学生课外阅读的现状
（一）课外阅读兴趣不强
笔者通过调查本班学生课外阅读情况发现，大部分学生均对课外阅读兴趣并不高。喜欢阅读的学生，对书籍的渴望就如蜜蜂见到花朵一般，但不感兴趣的学生，即使书籍就在他们面前，他们也不愿意去翻阅。因此，笔者认为阻碍学生进行阅读的一项重要原因就是缺乏阅读兴趣。
（二）课外阅读时间不足
如今，小学生既要将老师布置的作业完成，同时还要上很多辅导班，如此一来，学生的时间就明显不够用，且面临着很大的压力。因此，便会造成学生的阅读时间非常少，甚至没有时间阅读。部分家长对孩子的课外阅读也不重视，认为孩子只要搞好学习即可，想让孩子将时间用在一些更有用的事情上，对于阅读是学习的重要环节，大多数家长并不认同。
（三）课外阅读方法不当
虽然大多数学生均进行了课外阅读，但速度较慢，未取得理想的效果，此时诸多学生便想要放弃，而如果家长再不坚持，那么学生就会将课外阅读彻底放弃。而学生学习方法的错误以及家长的不科学指导是导致这种情况出现的主要原因，放弃也就是情理之中的事，这对孩子的学习非常不负责。不论做什么事均要坚持，想法设法解决困难，放弃很简单，但却会影响到孩子今后的学习。
二、培养小学生课外阅读习惯的有效策略
（一）激发学生课外阅读兴趣，培养习惯
我们经常说：“兴趣是最好的老师”，其提供了充足的动力给学生，使之主动阅读。只有当学生产生强烈的兴趣后，方可主要进行课外阅读。阅读是“无我的回响交流过程”，在读者真正进入到书本中后，方可对字里行间所蕴含的真谛予以真切体会。所以，教师应积极思考如何有效激发学生的课外阅读兴趣，进而达到快乐阅读的目的。
1.选择与学生身心特点相符的书籍组织阅读
因为低年级的学生还未认识较多的生字，所以可将寓言、故事等半图半字的书籍作为其主要阅读内容。此种类型的课外书能够以直观的图像取代抽象的文字，让学生通过图片理解内容，简单易懂，与学生的年龄特征相符[2]。随着学生進入中年级，就可尝试读一些优美诗文与叙述性作品。而诸如一些浅近的议论文、文言文以及科技作品等可作为高年级的主要阅读内容。由于这一阶段的学生已拥有一定的文学素养与生活激烈，所以要尝试利用这些来将作品读懂，享受阅读后的快乐。
2.提供充足的空间，让学生自由阅读，自由选择想看的书
阅读需要空间，学生需要自由选择权。简而言之就是学生想读什么、读的方式均由其自己决定。我们尽量不要束缚学生，让学生享有充分的权利，选择自己喜欢读物，如此阅读既对学生个性化的形成十分有利，也能够帮助他们摄入更多的知识。
3.开展形式多样的阅读活动
对学生阅读兴趣的培养，不仅要多阅读书本，更应提供机会让学生展示自己的阅读成果，以将学生的阅读兴趣给进一步激发出来[3]。比如，我们可开展课外阅读演讲活动又或是朗读擂台赛，形式不拘泥于一种，可是班队，也可是讲故事的，另外也可采取表演的形式把所读的故事给展现出来。
（二）采用多种方法，提高学生的阅读能力
1.采用卡片助读法，提高学生的阅读能力
设计丰富多样的阅读卡片，让学生在阅读中能够有序可循，具有明确的方向，并慢慢将阅读一般方法掌握。针对低年级的学生，可要求他们在一篇文章读完后，记录下点滴收获，做到一篇一得，内容可为几个标点符号的用法、可是几个优美的字词，也可是新认识的生字。而在升入中高年级后，则需慢慢将阅读要求，在阅读后放手，使之自由抒发感想，不对写的内容做过多的要求，既可以是学法领悟，思想收获，也可为人物评价等。
2.采用多角色助读法，提高学生的阅读能力
提高学生阅读能力的一种有效方法让就是寻找合作伙伴，多角色帮助阅读。学生可在阅读过程中寻找自己的伙伴，同桌、朋友、甚至父母均可。按照不同的内容与题材，可扮演多种角色深入理解内容。在阅读一些童话故事时，便可扮演小导演一角，按照自己的创意，编排出多个小节目；有时，学生也可充当小老师角色，向几个小伙伴或家长讲述你所阅读过的故事；另外也可担任小评委，向同学们推荐你看过的诗歌、童谣，并在之后开一个朗诵会。虽然学生在这些活动中并不可能做到十分完美，但却将个性与活力注入了课外阅读这片天地，使之趣味性增强。
（三）建立激励机制，给孩子搭建展现平台
1.在语文教学的课堂上，让学生享受到课外阅读的快乐
比如，在对《草船借箭》一文进行教学时，提供了展现的舞台给课外阅读了《三国演义》的学生。他们在对文中的人物进行分析时，有理有据，将其课外阅读的成果给充分展示了出来，让其它同学刮目相看，进而将学生课外阅读的兴趣给激发了出来。
2.展示阅读成果，激发学生更大的阅读欲望
培养小学生的课外阅读习惯需要花费较长的时间。而因为小学生不具备成熟的心理，难以长期坚持，所以就需要教师将其阅读积极性给电动起来，多为学生提供平台展现，比如开展朗诵比赛、读书经验交流会、读书心得交流会等活动，让学生有机会施展才能。只要学生获得游戏或比赛的成功，就可以得到全班同学的掌声以及老师、家长的奖励。如此一来，就会大大增强学生的阅读愿望，使之主动遨游在书的海洋之中，对祖国优美的语言文字进行欣赏，对奥妙无穷的大千世界展开积极探索。
结语：总而言之，养成了良好的课外阅读习惯，既让学生的文化底蕴变得更加厚实，且也丰富了学生的学习生活，拓宽了其视野，同时也促进了其阅读能力的提高，让学生形成了良好的读书品质，对其高尚的情操予以陶冶。就如植物离不开阳光、水分与空气一般，阅读对学生而言也是必不可少的，在人的一生中阅读是非常重要的一项能源。
参考文献：
[1]李虹霞.浅议小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国校外教育，2016（19）：45+60.
[2]吴里.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育，2015（32）：9.
[3]贾丛荣.小学生（高段）课外阅读习惯和兴趣的培养[J].学周刊，2015（32）：41.
关键词：小学生；课外阅读；培养
培养学生课外阅读能力，使之学会求知，提高其语文素养是新课程标准的一项基本理念[1]。而课外阅读则是课外语文活动中，十分普遍的一种形式，同时也非常重要，其有效延伸了课内阅读，在阅读能力训练发挥了重要作用。现阶段，课外阅读虽得到了重视，但质量却并不高。笔者认为，要想让孩子的阅读量更丰富，阅读能力不断提高，就需要激发他们的阅读兴趣，让学生掌握有效的阅读方法，积极发展丰富多样的阅读活动，最终养成良好的阅读习惯，受益终身。
一、小学生课外阅读的现状
（一）课外阅读兴趣不强
笔者通过调查本班学生课外阅读情况发现，大部分学生均对课外阅读兴趣并不高。喜欢阅读的学生，对书籍的渴望就如蜜蜂见到花朵一般，但不感兴趣的学生，即使书籍就在他们面前，他们也不愿意去翻阅。因此，笔者认为阻碍学生进行阅读的一项重要原因就是缺乏阅读兴趣。
（二）课外阅读时间不足
如今，小学生既要将老师布置的作业完成，同时还要上很多辅导班，如此一来，学生的时间就明显不够用，且面临着很大的压力。因此，便会造成学生的阅读时间非常少，甚至没有时间阅读。部分家长对孩子的课外阅读也不重视，认为孩子只要搞好学习即可，想让孩子将时间用在一些更有用的事情上，对于阅读是学习的重要环节，大多数家长并不认同。
（三）课外阅读方法不当
虽然大多数学生均进行了课外阅读，但速度较慢，未取得理想的效果，此时诸多学生便想要放弃，而如果家长再不坚持，那么学生就会将课外阅读彻底放弃。而学生学习方法的错误以及家长的不科学指导是导致这种情况出现的主要原因，放弃也就是情理之中的事，这对孩子的学习非常不负责。不论做什么事均要坚持，想法设法解决困难，放弃很简单，但却会影响到孩子今后的学习。
二、培养小学生课外阅读习惯的有效策略
（一）激发学生课外阅读兴趣，培养习惯
我们经常说：“兴趣是最好的老师”，其提供了充足的动力给学生，使之主动阅读。只有当学生产生强烈的兴趣后，方可主要进行课外阅读。阅读是“无我的回响交流过程”，在读者真正进入到书本中后，方可对字里行间所蕴含的真谛予以真切体会。所以，教师应积极思考如何有效激发学生的课外阅读兴趣，进而达到快乐阅读的目的。
1.选择与学生身心特点相符的书籍组织阅读
因为低年级的学生还未认识较多的生字，所以可将寓言、故事等半图半字的书籍作为其主要阅读内容。此种类型的课外书能够以直观的图像取代抽象的文字，让学生通过图片理解内容，简单易懂，与学生的年龄特征相符[2]。随着学生進入中年级，就可尝试读一些优美诗文与叙述性作品。而诸如一些浅近的议论文、文言文以及科技作品等可作为高年级的主要阅读内容。由于这一阶段的学生已拥有一定的文学素养与生活激烈，所以要尝试利用这些来将作品读懂，享受阅读后的快乐。
2.提供充足的空间，让学生自由阅读，自由选择想看的书
阅读需要空间，学生需要自由选择权。简而言之就是学生想读什么、读的方式均由其自己决定。我们尽量不要束缚学生，让学生享有充分的权利，选择自己喜欢读物，如此阅读既对学生个性化的形成十分有利，也能够帮助他们摄入更多的知识。
3.开展形式多样的阅读活动
对学生阅读兴趣的培养，不仅要多阅读书本，更应提供机会让学生展示自己的阅读成果，以将学生的阅读兴趣给进一步激发出来[3]。比如，我们可开展课外阅读演讲活动又或是朗读擂台赛，形式不拘泥于一种，可是班队，也可是讲故事的，另外也可采取表演的形式把所读的故事给展现出来。
（二）采用多种方法，提高学生的阅读能力
1.采用卡片助读法，提高学生的阅读能力
设计丰富多样的阅读卡片，让学生在阅读中能够有序可循，具有明确的方向，并慢慢将阅读一般方法掌握。针对低年级的学生，可要求他们在一篇文章读完后，记录下点滴收获，做到一篇一得，内容可为几个标点符号的用法、可是几个优美的字词，也可是新认识的生字。而在升入中高年级后，则需慢慢将阅读要求，在阅读后放手，使之自由抒发感想，不对写的内容做过多的要求，既可以是学法领悟，思想收获，也可为人物评价等。
2.采用多角色助读法，提高学生的阅读能力
提高学生阅读能力的一种有效方法让就是寻找合作伙伴，多角色帮助阅读。学生可在阅读过程中寻找自己的伙伴，同桌、朋友、甚至父母均可。按照不同的内容与题材，可扮演多种角色深入理解内容。在阅读一些童话故事时，便可扮演小导演一角，按照自己的创意，编排出多个小节目；有时，学生也可充当小老师角色，向几个小伙伴或家长讲述你所阅读过的故事；另外也可担任小评委，向同学们推荐你看过的诗歌、童谣，并在之后开一个朗诵会。虽然学生在这些活动中并不可能做到十分完美，但却将个性与活力注入了课外阅读这片天地，使之趣味性增强。
（三）建立激励机制，给孩子搭建展现平台
1.在语文教学的课堂上，让学生享受到课外阅读的快乐
比如，在对《草船借箭》一文进行教学时，提供了展现的舞台给课外阅读了《三国演义》的学生。他们在对文中的人物进行分析时，有理有据，将其课外阅读的成果给充分展示了出来，让其它同学刮目相看，进而将学生课外阅读的兴趣给激发了出来。
2.展示阅读成果，激发学生更大的阅读欲望
培养小学生的课外阅读习惯需要花费较长的时间。而因为小学生不具备成熟的心理，难以长期坚持，所以就需要教师将其阅读积极性给电动起来，多为学生提供平台展现，比如开展朗诵比赛、读书经验交流会、读书心得交流会等活动，让学生有机会施展才能。只要学生获得游戏或比赛的成功，就可以得到全班同学的掌声以及老师、家长的奖励。如此一来，就会大大增强学生的阅读愿望，使之主动遨游在书的海洋之中，对祖国优美的语言文字进行欣赏，对奥妙无穷的大千世界展开积极探索。
结语：总而言之，养成了良好的课外阅读习惯，既让学生的文化底蕴变得更加厚实，且也丰富了学生的学习生活，拓宽了其视野，同时也促进了其阅读能力的提高，让学生形成了良好的读书品质，对其高尚的情操予以陶冶。就如植物离不开阳光、水分与空气一般，阅读对学生而言也是必不可少的，在人的一生中阅读是非常重要的一项能源。
参考文献：
[1]李虹霞.浅议小学生课外阅读习惯的培养策略[J].中国校外教育，2016（19）：45+60.
[2]吴里.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育，2015（32）：9.
[3]贾丛荣.小学生（高段）课外阅读习惯和兴趣的培养[J].学周刊，2015（32）：41.