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摘 要：传统的教学理念和模式使学习变得枯燥乏味，老师完全按照教科书和教学大纲按部就班、因循守旧地进行教学，而且相比于学生的综合素质和解决实际问题的能力，老师更看重学生能不能背书，能不能考高分，这也是造成现在的学生“高分低能”的主要原因。提高生物课堂的趣味性，不但可以避免课堂气氛毫无生气，提高学习效率，更能調动学生的积极性，拉近师生的距离，使他们能够在健康积极的氛围下学习生物知识。
关键词：初中生物教学;现存问题;发展趋势
一、当前初中生物教学存在的问题
（一）学生学习积极性较低
在当前的初中生物教学中，教师在讲课的时候，学生往往不会主动学习，对课本和老师所讲知识没有理解，无法积极吸收知识;另外，在课堂上，老师不管学生有没有认真听讲，只是照常讲课，使得真正掌握教学内容的学生一直占少数，多数学生更加没有积极性。
（二）对生物这门课的定位不恰当
初中生物知识大部分是基础性知识，有些生物老师教学时忽略了这门课是理工学科。文科与理科有着本质的区别，用文科的教学方式教生物必然是南辕北辙，老师也不愿花费时间来用情境教学的方法和学生们讨论，觉得费时又费力。由于定位错误，老师与学生在上课的时候没有互动，师生之间一直存在距离感，学生上课没有积极性。
（三）实验课程的重要性被忽视
实验是学生切身体会生物魅力的关键和重要的渠道，然而追赶教学进度成了一些生物老师们的终极目标，实验课的重要性反而被忽视，他们希望能够一股脑地灌输给学生所有的书本知识，于是学生们也就把生物课当作记忆性的文科而不是理工学科。理论必须与实验相结合才能达到最好的效果，如果生物老师都能够重视实验课的学习，那么生物课对学生来说就会变得生动有趣，学生也会由被动接受向主动学习转变。
二、解决现有问题的途径
（一）培养学生的发散性思维
教师需要创设问题情境，巧妙设计疑问，启发学生发散思维学习生物知识。举个例子来说，学习“人体的消化和吸收”这章的相关知识的时候，可以引导学生回想吃东西时的感受，思考 “吃馒头的时候，越嚼越甜是什么原理？与这章的淀粉的转化吸收的知识有没有关系？食物消化反应的各种环境要求有哪些？人消化食物的具体部位是哪？馒头最终会转化成什么？”这样循序渐进，一步步深入，学生就会一直思考，逻辑思维能力也会大大提升。
（二）把教科书教学与多媒体教学结合起来
随着科学技术的发展，老师们可以选择的教学工具和模式也更加多元化，生物这门课是学生进入初中阶段才开始接触的学科，因此对生物知识会有陌生感，如果仅仅采用传统的工具和方式，让教师按照教科书抽象地对知识点进行讲解，那么生物学科深层次的知识会让学生难以真正掌握。高科技的新媒体技术可以很好地解决这一问题，生物教材可以和媒体工具有机地结合起来被老师利用，使初中生能够将具象与抽象结合学习生物知识。媒体的先进性能发挥许多独特的作用，使教师的压力大大地缓解。生物老师一定要注意的是，不能死板教条，完全按照教学大纲追赶教学进度，要把培养学生的综合素质和学习生物的核心素养作为根本目的而不是只追求高分。
（三）重视学生的综合素质发展
教师应该重视对学生自学能力的培养，具体来说，可以从三个方面来改进教学质量。首先，课前准备，教师必须让学生预习本节课所学的相关知识，让学生先独立思考相关问题;其次，教师可以多设置几个问题，并让学生通过自学做出回答，这样能够培养学生的发散性思维，预习本节课的相关知识还能引发学生对生命的意义的思考;最后，针对学生无法长时间保持注意力高度集中的问题，老师可以提高课堂提问的频率，这样当学生注意力分散时，可以使学生继续认真听讲。
三、未来的发展趋势
（一）采用全新的上课模式
为了应对上面讨论的问题，研究者们探索出了一种全新的OES课堂教学模式。OES课堂教学模式就是把观察、探索、整合结合到一起的教学模式，这种模式充分地体现了现代教学理念中的自主活动原理、整体原理、发展原理及有序原理。OES课堂教学模式在初中生物教学中应用越来越广，并且效果十分显著。OES课堂教学模式主要有如下几方面优势：第一，在OES课堂教学模式下，学生主动参与教学内容，并有进行独立探索的机会，学生能真正汲取并掌握生物学知识。第二，学生可以形成自己独特的学习方法。在传统的教学模式下，学生大部分都是被动学习，没有找到适合自己的正确的学习方法是造成被动学习的主要原因，这使得学生的学习过程更加枯燥，学生遇到自己难理解的知识点，没有将其与生活现象进行结合的能力，而OES课堂教学模式则相反，学生能够掌握适合自己的学习方法，使自己的基础知识更扎实。第三，OES课堂教学模式能够使学生的基础能力提升，让学生的综合能力得到发展，通过OES课堂教学模式，学生既能熟练掌握知识和技能，而且自主获取生物知识的能力也会慢慢提高，进而提高生物综合能力。在未来的生物教学中OES模式将会被更广泛地应用，教学质量也会有大大的提升。
（二）微课与微课程将被广泛应用
微课作为一种新兴的以在线播放视频进行教学的新方式，具有所需储存量较小、视频的格式常用等很多优点。与传统模式相比，学生能够随时进行自学，十分的简单便利，学生可以更深刻地理解学习内容。与此同时，学生通过微课视频学习所需的时间较短，一般一节微课的时间在20分钟左右，有的甚至更短。一些研究发现，人们注意力的集中时长较短，长时间授课会导致学生的注意力不集中，这也是传统教学经常会出现的问题。与之不同的是，微课时间很短，会给学生学习带来更好的效果。鉴于这些优势，在未来的教学中，微课也会被更多的教师采用。
（三）生本教育的理念将会成为主流
学习和发展的主体应该是学生，要想解决初中生物教学质量低的问题，必须从根本上入手。教师应该始终秉承以学生为本的理念进行教学，要采用自主、合作和探究的教学模式，让初中学生的求知活动成为积极主动的而不是被迫完成作业的过程。在未来的初中生物教学中，以学生为本的教育理念会成为教师秉承的基本理念，在这一基础上，学生的学习意识能够增强，学习能力也能够获得极大的提升。教师既要实现对知识的教授又要达成培养优秀学生的目的。在以学生为本的教育理念下，让学生全面参与到课堂学习，需要为学生提供合作交流的机会，选择的合作交流的形式必须要能够调动起学生积极性，这对于初中生树立正确的学习观具有积极的促进作用。
四、结语
初中生物教学的过程，也是一种启发性教学的过程，对于学生学习习惯的养成和生物学习兴趣的提升有着至关重要的作用。因此，教师在初中生物教学的过程中要结合实际进行大胆的教学工作创新，适应当下教学工作的要求，使学生能够更加迅速地成长。初中阶段的生物学习是学生为高中乃至大学的生物学习打下坚实基础的重要阶段，对学生学习生物知识或者将来相关工作起着决定性作用。因此，探索新高质量高水平的教学模式势在必行、刻不容缓。
参考文献
[1]李宝.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].学周刊，2020（23）：37-38.
[2]沈飞.浅谈初中生物课堂“讨论”模块的高效策略[J].科学大众（科学教育），2020（6）：46.
[3]刘婷，徐金平.初中生物概念教学的有效策略[J].宁夏教育，2020（06）：67-69.
关键词：初中生物教学;现存问题;发展趋势
一、当前初中生物教学存在的问题
（一）学生学习积极性较低
在当前的初中生物教学中，教师在讲课的时候，学生往往不会主动学习，对课本和老师所讲知识没有理解，无法积极吸收知识;另外，在课堂上，老师不管学生有没有认真听讲，只是照常讲课，使得真正掌握教学内容的学生一直占少数，多数学生更加没有积极性。
（二）对生物这门课的定位不恰当
初中生物知识大部分是基础性知识，有些生物老师教学时忽略了这门课是理工学科。文科与理科有着本质的区别，用文科的教学方式教生物必然是南辕北辙，老师也不愿花费时间来用情境教学的方法和学生们讨论，觉得费时又费力。由于定位错误，老师与学生在上课的时候没有互动，师生之间一直存在距离感，学生上课没有积极性。
（三）实验课程的重要性被忽视
实验是学生切身体会生物魅力的关键和重要的渠道，然而追赶教学进度成了一些生物老师们的终极目标，实验课的重要性反而被忽视，他们希望能够一股脑地灌输给学生所有的书本知识，于是学生们也就把生物课当作记忆性的文科而不是理工学科。理论必须与实验相结合才能达到最好的效果，如果生物老师都能够重视实验课的学习，那么生物课对学生来说就会变得生动有趣，学生也会由被动接受向主动学习转变。
二、解决现有问题的途径
（一）培养学生的发散性思维
教师需要创设问题情境，巧妙设计疑问，启发学生发散思维学习生物知识。举个例子来说，学习“人体的消化和吸收”这章的相关知识的时候，可以引导学生回想吃东西时的感受，思考 “吃馒头的时候，越嚼越甜是什么原理？与这章的淀粉的转化吸收的知识有没有关系？食物消化反应的各种环境要求有哪些？人消化食物的具体部位是哪？馒头最终会转化成什么？”这样循序渐进，一步步深入，学生就会一直思考，逻辑思维能力也会大大提升。
（二）把教科书教学与多媒体教学结合起来
随着科学技术的发展，老师们可以选择的教学工具和模式也更加多元化，生物这门课是学生进入初中阶段才开始接触的学科，因此对生物知识会有陌生感，如果仅仅采用传统的工具和方式，让教师按照教科书抽象地对知识点进行讲解，那么生物学科深层次的知识会让学生难以真正掌握。高科技的新媒体技术可以很好地解决这一问题，生物教材可以和媒体工具有机地结合起来被老师利用，使初中生能够将具象与抽象结合学习生物知识。媒体的先进性能发挥许多独特的作用，使教师的压力大大地缓解。生物老师一定要注意的是，不能死板教条，完全按照教学大纲追赶教学进度，要把培养学生的综合素质和学习生物的核心素养作为根本目的而不是只追求高分。
（三）重视学生的综合素质发展
教师应该重视对学生自学能力的培养，具体来说，可以从三个方面来改进教学质量。首先，课前准备，教师必须让学生预习本节课所学的相关知识，让学生先独立思考相关问题;其次，教师可以多设置几个问题，并让学生通过自学做出回答，这样能够培养学生的发散性思维，预习本节课的相关知识还能引发学生对生命的意义的思考;最后，针对学生无法长时间保持注意力高度集中的问题，老师可以提高课堂提问的频率，这样当学生注意力分散时，可以使学生继续认真听讲。
三、未来的发展趋势
（一）采用全新的上课模式
为了应对上面讨论的问题，研究者们探索出了一种全新的OES课堂教学模式。OES课堂教学模式就是把观察、探索、整合结合到一起的教学模式，这种模式充分地体现了现代教学理念中的自主活动原理、整体原理、发展原理及有序原理。OES课堂教学模式在初中生物教学中应用越来越广，并且效果十分显著。OES课堂教学模式主要有如下几方面优势：第一，在OES课堂教学模式下，学生主动参与教学内容，并有进行独立探索的机会，学生能真正汲取并掌握生物学知识。第二，学生可以形成自己独特的学习方法。在传统的教学模式下，学生大部分都是被动学习，没有找到适合自己的正确的学习方法是造成被动学习的主要原因，这使得学生的学习过程更加枯燥，学生遇到自己难理解的知识点，没有将其与生活现象进行结合的能力，而OES课堂教学模式则相反，学生能够掌握适合自己的学习方法，使自己的基础知识更扎实。第三，OES课堂教学模式能够使学生的基础能力提升，让学生的综合能力得到发展，通过OES课堂教学模式，学生既能熟练掌握知识和技能，而且自主获取生物知识的能力也会慢慢提高，进而提高生物综合能力。在未来的生物教学中OES模式将会被更广泛地应用，教学质量也会有大大的提升。
（二）微课与微课程将被广泛应用
微课作为一种新兴的以在线播放视频进行教学的新方式，具有所需储存量较小、视频的格式常用等很多优点。与传统模式相比，学生能够随时进行自学，十分的简单便利，学生可以更深刻地理解学习内容。与此同时，学生通过微课视频学习所需的时间较短，一般一节微课的时间在20分钟左右，有的甚至更短。一些研究发现，人们注意力的集中时长较短，长时间授课会导致学生的注意力不集中，这也是传统教学经常会出现的问题。与之不同的是，微课时间很短，会给学生学习带来更好的效果。鉴于这些优势，在未来的教学中，微课也会被更多的教师采用。
（三）生本教育的理念将会成为主流
学习和发展的主体应该是学生，要想解决初中生物教学质量低的问题，必须从根本上入手。教师应该始终秉承以学生为本的理念进行教学，要采用自主、合作和探究的教学模式，让初中学生的求知活动成为积极主动的而不是被迫完成作业的过程。在未来的初中生物教学中，以学生为本的教育理念会成为教师秉承的基本理念，在这一基础上，学生的学习意识能够增强，学习能力也能够获得极大的提升。教师既要实现对知识的教授又要达成培养优秀学生的目的。在以学生为本的教育理念下，让学生全面参与到课堂学习，需要为学生提供合作交流的机会，选择的合作交流的形式必须要能够调动起学生积极性，这对于初中生树立正确的学习观具有积极的促进作用。
四、结语
初中生物教学的过程，也是一种启发性教学的过程，对于学生学习习惯的养成和生物学习兴趣的提升有着至关重要的作用。因此，教师在初中生物教学的过程中要结合实际进行大胆的教学工作创新，适应当下教学工作的要求，使学生能够更加迅速地成长。初中阶段的生物学习是学生为高中乃至大学的生物学习打下坚实基础的重要阶段，对学生学习生物知识或者将来相关工作起着决定性作用。因此，探索新高质量高水平的教学模式势在必行、刻不容缓。
参考文献
[1]李宝.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].学周刊，2020（23）：37-38.
[2]沈飞.浅谈初中生物课堂“讨论”模块的高效策略[J].科学大众（科学教育），2020（6）：46.
[3]刘婷，徐金平.初中生物概念教学的有效策略[J].宁夏教育，2020（06）：67-69.