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摘 要： 目前初中学生的英语写作陷入了字数不够、文章支离破碎没有思想、用词陈腐毫无新意的困境。本文选取了初中英语作文的四大典型考题——议论文、说明文、记叙文和描写文，运用思维导图进行思路设计，旨在激发学生的创新性思维，解决写作难题。
关键词： 新课标 思维导图 初中英语写作 教学应用
一、引言
2011年修订版的《义务阶段英语课程标准》指出“语言教学要培养学生综合语言运用能力，在英语传统工具性能力的基础上发挥人文性特征，激发学生思维能力与创新精神。新课标下课程理念要求教师丰富课程资源，充分利用教学资源，适应新课程的要求”[1]。这对教师与学生的学习能力都提出了新的要求。通过调查，笔者发现思维导图在初中英语作文教学中的运用还不太广泛，很多教师在英语写作课上没有用过该思维工具，也有一些教师在写作教学方面使用思维导图，但过于笼统泛化，对于如何有步骤地使用，没有给学生提出一套详细系统而简单易行的操作办法，因此在运用方面学生依然存在不少困惑。这些疑虑主要可以归为三类：一是找不到突破口；二是写出的文章支离破碎，没有深度；三是文章陈腐毫无新意可言。因此，本文尝试探究如何运用思维导图优化初中英语的写作教学。
二、思维导图概述
“思维导图（Mind Map）的提出，来源于英国学者东尼·博赞（Tony Buzan），其在20世纪60年代提出这一概念后，便在人脑思维研究领域引起轰动，作为一项革命性的思维工具，管理工具和学习工具被广泛应用[2]。在教育领域，新加坡将之作为从幼儿园至大学的必修课程之一；英国将其列为国民中小学的必修课程；《美国国家教育技术标准》提供的美国学校使用的教案范例及相关软件资源，从中也可以发现思维导图在教师教学课程中的应用。思维导图在我国属于相对较新的概念，但在新的课程标准下，它的使用越发广泛起来。李娜在《思维导图在初中英语写作中的探究》一文中提出用思维导图导出框架发散思维[3]；綦坤在《浅谈思维导图在初中英语写作中的应用》中提出进行联想词汇创作思维导图辅助作文教学[4]；钱云探讨了思维导图在新课程标准下初中英语写作中的应用，提出了在作文教学中根据词汇挖句子画出思维导图进行写作[5]。纵观国内外的研究，思维导图在初中英语写作教学中的应用研究尚且停留在围绕作文主题进行发散思维阶段，而且研究较笼统泛化，至于学生怎样根据词汇制作思维导图，如何发散思维，没有指导学生如何进行具体操作的明确办法。本文选取初中英语作文的四大典型题型——议论文、说明文、记叙文和描写文，结合各省历年的中考题型，旨在对这一方面进行一定的探究，提出一些操作简便及可复制的方法。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.议论文写作
与其他文体相比，议论文写作不仅要求学生表达出题目所囊括的要点，更需要学生有自己的观点和立场。但在调查中笔者发现，在议论文写作方面，学生一方面论点内容不够丰富，只是单纯的句子翻译，另一方面在自己观点看法的描述上存在一句话解决问题的现象，论述不够充分合理。如何围绕文章主题既丰富文章内容又将自己的观点表达全面，成为许多学生的困惑。这里可以运用思维导图，首先提取题目所含论点，将自己的看法列出成为另一论点；其次针对各个论点展开what，where，why，how等的思维发散，这样文章不仅可以将要点涵盖，而且内容可以更丰富，观点立场能够更明确鲜明、有说服力。
下面以2013年北京市密云中考考题为例：暑假即将来临，你班同学们正在讨论暑假计划，提出了不同看法。有的想和家人外出旅行，有的想和同学一起打球。你有什么看法呢？请你根据自己的实际情况谈谈你的看法和打算。提示词语：the summer holiday，come，your classmates，talk about，play，think，do。
思维导图的制作可以分为两块：首先教师可以引导学生从该作文题目要求中提取名词关键词：旅游，打球，你的看法打算，然后根据travel，ball，plan三个词进行尽可能的what，when，where，why，how的思维发散。在词组选择上，要求学生针对一个词语多想几个近义词，然后选择一些相对比较有新意的词，舍弃陈词滥调，画出思维导图如下：
接着根据思维导图进行写作，最后通篇检查。
One possible version：
The summer holiday is coming. Our classmates are talking about what to do during the holiday. Some are going out for traveling with their families to relax themselves and enjoy the beautiful sceneries at seaside， in the desert and even visit some antiquities.But they will spend much money. Some are going to play ball games with their classmates. Though it can keep them healthy，it’s too hot and tired and I don’t like it.
I think it’s much better to stay at home.Because I can do many things as I like，such as reading， watching TV， helping my parents with the housework and I can also do some cooking to make my life interesting.In this way， I can not only increase my knowledge but also lead a meaningful summer holiday. 2.说明文写作
以说明为主要表达方式的说明文是初中英语作文写作的另一大项，说明文的写作要求学生从事物特征出发，以多样的表达方式分层次将复杂的东西清晰化解析事物。如何面面俱到，清楚准确地在规定字数内描述事物特征，是学生写作的一个瓶颈。因此学生仍可以按照围绕关键词制作思维导图的方法，将事物进行分层：what it is，how it works，and why，等等，通过对事物作有条理的剖析，然后详细进行说明，使事物说明更加清晰透彻，做到层次分明，全面直观，且能够最大限度地避免说明顺序的混乱和混淆。
下面以2005广东河源中考考题为例分析：小程原来英语成绩很差，自从他参加了学校的英语角，成绩有了很大的进步，尤其是听力和口语的提高更是迅速。请你代小程写一篇短文，介绍一下英语角的情况。
教师可以引导学生首先从作文要求的关键词English corner出发，然后从what，how两方面展开分层说明。根据提取关键词展开发散性思维的方法制作思维导图如下：
最后根据思维导图展开，进行句子重组，衔句成篇：
One possible version：
English corner is very useful for people to communicate in English. It is very relaxing and also a good place to meet new friends. When I went to English corner， I came across a lot of people. We had one thing in common，that is， we all wanted to communicate in English. English corner enlarges our world. We listen to foreigners talking about their countries and customs， and we can learn many things that we cannot learn from books.
3.记叙文写作
记叙文的写作往往以话题作文为主，题目要求只给出一个话题，然后要求学生围绕话题自由发挥。因为没有过多的条件限制，所以学生的自主性可以得到充分、发挥，但正是因为没有给出太多的提示，学生常常会陷入无从下手、东拼西凑、文章句子随意堆砌没有连贯性或者文章离题的局面。这里可以先以所给话题为总线，然后以给出的参考词汇为分支，将作文划成几个部分；接着根据各个部分的what，where，why，how等，运用思维导图将其进行扩充，从而使文章紧扣题目，内容丰富，上下文衔接自然，最大限度地锻炼学生的自主思考能力。
下面以2013年湖南益阳中考作文为例：请以“My school life”为题写一篇英语短文。要求：（1）条理清楚、语句通顺、语法正确、书写规范。（2）文中不得出现真实姓名和校名。（3）所提供词汇仅限参考，考生可以自由发挥。（4）词数：100词左右。参考词汇：subjects，take part in，school activities，get on well with，meaningful，colorful。
针对该题，首先教师可以引导学生先提取题目要求中的关键词：subjects，activities，根据题目推导出attitude。然后对这三个单词进行what，how，why的发散思维，按照提取关键词发散思维的方法可以做出如下导图：
One possible version：
My school is very big and beautiful. I’m very happy in the school and I love my school life.
We have six subjects every day. They are English， Chinese，Math， PE， Music and Art. My favorite subject is English，because the classes are lively and interesting. After class， I always take part in all kinds of school activities such as basketball， football， drawing， dancing， reading and so on and I join English Corner every week.Besides， I’m getting along well with my classmates. In a word， I like my lessons， my friends and my teachers. I find my school life meaningful and colorful.
4.描写文写作
与记叙文的写作相仿，描写文是围绕话题展开主观性描述的文体写作。虽然这种写作学生可以随意发挥，但也有不少天马行空与话题联系较少或者偏离文章重心的现象。为了解决这个问题，教师可以应用思维导图进行写作教学。首先以话题为导图的中心，然后对话题进行分析找到不同层面的关键词，然接着以关键词为出发点进行what，where，why，how等的拓展思维。由此文章描写就能以话题为中心写出新意，并且内容丰富，生动形象。
下面以2013年山东枣庄中考考题为例：Describe your favorite teacher in no more than 120 words.教师可以建议学生先提取关键词：teacher，由此联想到appearance，habits，characteristics，再进行what，how等的展开，并列出一些关键词如like doing，doing exercise，be angry with，be good at，然后根据关键词层层展开，画出如下思维导图： One possible version：
My favorite teacher is Mr.Zhang. He is of medium height and has short hair.
He likes reading all kinds of books and has a habit of writing notes and doing exercises every day. He dislikes smoking， drinking wine， talking idly and playing computer games.
He’s outgoing and energetic. He can make a speech for four hours without stopping. He’s very patient and never angry with his students. He has a positive attitude towards his students who have difficulties in learning. I’m not good at learning at the beginning.By and by， I make great progress because he keeps encouraging me. I like Mr. Zhang very much. I wish one day I could be the same kind of teacher as him.
四、结语
思维导图融图像、文字、语言为一体，是一项能够成为帮助学生提高学习、记忆和记录信息能力的大脑使用辅助工具，利用思维导图教学不但是新课标环境下对传统教学的改革与创新，而且图文并茂能够激发学生的好奇心，提高他们的英语学习兴趣，通过动手操作增强独立自主学习能力，启发，创新思维。写作向来是学生的一个难题，外语写作更尤甚。在初中英语写作中，通过抽取关键词进行what，when，where，why，who，how等发散思维，再筛选词组句型作思维导图，一方面能够帮助教师变革传统英语作文课堂死板僵化的教学模式进行创新，激发学生思维能力，另一方面能够帮助学生发散思维，在短时间内理清作文思路并能够选择性地遣词造句使作文写出新意，在较大程度上达到新课标下五级英语写作标准中的最高写作要求——“包含所有内容要点，使用较丰富的语法结构与词汇”[1]，实践创新、效率、自主学习的理念，从而达到写作速度与文章质量的共赢。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2][英]托尼·巴赞，著，李新译.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.
[3]李娜.思维导图在初中英语写作中的探究[J].学科教学，2012（10）：58-59.
[4]綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].中国校外教育，2012（09）：70-71.
[5]钱云.探讨思维导图在新课程标准下初中英语写作中的应用[J].教学理论与实践，2014（10）：29.
基金项目：常熟理工学院2015年校级大学生实践创新训练计划项目；常熟理工学院校地合作课程项目（项目编号jxnh2014088）；常熟理工学院教学成果培育项目（项目编号jxnh2014144）；常熟理工学院2014年合作教育项目（院校合作英语教师职前培养互动双赢计划项目）；常熟理工学院设计性、研究性实验（训）项目（基于PCK发展的英语师范生教研能力培养研究）阶段成果
通讯作者：王静芝
关键词： 新课标 思维导图 初中英语写作 教学应用
一、引言
2011年修订版的《义务阶段英语课程标准》指出“语言教学要培养学生综合语言运用能力，在英语传统工具性能力的基础上发挥人文性特征，激发学生思维能力与创新精神。新课标下课程理念要求教师丰富课程资源，充分利用教学资源，适应新课程的要求”[1]。这对教师与学生的学习能力都提出了新的要求。通过调查，笔者发现思维导图在初中英语作文教学中的运用还不太广泛，很多教师在英语写作课上没有用过该思维工具，也有一些教师在写作教学方面使用思维导图，但过于笼统泛化，对于如何有步骤地使用，没有给学生提出一套详细系统而简单易行的操作办法，因此在运用方面学生依然存在不少困惑。这些疑虑主要可以归为三类：一是找不到突破口；二是写出的文章支离破碎，没有深度；三是文章陈腐毫无新意可言。因此，本文尝试探究如何运用思维导图优化初中英语的写作教学。
二、思维导图概述
“思维导图（Mind Map）的提出，来源于英国学者东尼·博赞（Tony Buzan），其在20世纪60年代提出这一概念后，便在人脑思维研究领域引起轰动，作为一项革命性的思维工具，管理工具和学习工具被广泛应用[2]。在教育领域，新加坡将之作为从幼儿园至大学的必修课程之一；英国将其列为国民中小学的必修课程；《美国国家教育技术标准》提供的美国学校使用的教案范例及相关软件资源，从中也可以发现思维导图在教师教学课程中的应用。思维导图在我国属于相对较新的概念，但在新的课程标准下，它的使用越发广泛起来。李娜在《思维导图在初中英语写作中的探究》一文中提出用思维导图导出框架发散思维[3]；綦坤在《浅谈思维导图在初中英语写作中的应用》中提出进行联想词汇创作思维导图辅助作文教学[4]；钱云探讨了思维导图在新课程标准下初中英语写作中的应用，提出了在作文教学中根据词汇挖句子画出思维导图进行写作[5]。纵观国内外的研究，思维导图在初中英语写作教学中的应用研究尚且停留在围绕作文主题进行发散思维阶段，而且研究较笼统泛化，至于学生怎样根据词汇制作思维导图，如何发散思维，没有指导学生如何进行具体操作的明确办法。本文选取初中英语作文的四大典型题型——议论文、说明文、记叙文和描写文，结合各省历年的中考题型，旨在对这一方面进行一定的探究，提出一些操作简便及可复制的方法。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.议论文写作
与其他文体相比，议论文写作不仅要求学生表达出题目所囊括的要点，更需要学生有自己的观点和立场。但在调查中笔者发现，在议论文写作方面，学生一方面论点内容不够丰富，只是单纯的句子翻译，另一方面在自己观点看法的描述上存在一句话解决问题的现象，论述不够充分合理。如何围绕文章主题既丰富文章内容又将自己的观点表达全面，成为许多学生的困惑。这里可以运用思维导图，首先提取题目所含论点，将自己的看法列出成为另一论点；其次针对各个论点展开what，where，why，how等的思维发散，这样文章不仅可以将要点涵盖，而且内容可以更丰富，观点立场能够更明确鲜明、有说服力。
下面以2013年北京市密云中考考题为例：暑假即将来临，你班同学们正在讨论暑假计划，提出了不同看法。有的想和家人外出旅行，有的想和同学一起打球。你有什么看法呢？请你根据自己的实际情况谈谈你的看法和打算。提示词语：the summer holiday，come，your classmates，talk about，play，think，do。
思维导图的制作可以分为两块：首先教师可以引导学生从该作文题目要求中提取名词关键词：旅游，打球，你的看法打算，然后根据travel，ball，plan三个词进行尽可能的what，when，where，why，how的思维发散。在词组选择上，要求学生针对一个词语多想几个近义词，然后选择一些相对比较有新意的词，舍弃陈词滥调，画出思维导图如下：
接着根据思维导图进行写作，最后通篇检查。
One possible version：
The summer holiday is coming. Our classmates are talking about what to do during the holiday. Some are going out for traveling with their families to relax themselves and enjoy the beautiful sceneries at seaside， in the desert and even visit some antiquities.But they will spend much money. Some are going to play ball games with their classmates. Though it can keep them healthy，it’s too hot and tired and I don’t like it.
I think it’s much better to stay at home.Because I can do many things as I like，such as reading， watching TV， helping my parents with the housework and I can also do some cooking to make my life interesting.In this way， I can not only increase my knowledge but also lead a meaningful summer holiday. 2.说明文写作
以说明为主要表达方式的说明文是初中英语作文写作的另一大项，说明文的写作要求学生从事物特征出发，以多样的表达方式分层次将复杂的东西清晰化解析事物。如何面面俱到，清楚准确地在规定字数内描述事物特征，是学生写作的一个瓶颈。因此学生仍可以按照围绕关键词制作思维导图的方法，将事物进行分层：what it is，how it works，and why，等等，通过对事物作有条理的剖析，然后详细进行说明，使事物说明更加清晰透彻，做到层次分明，全面直观，且能够最大限度地避免说明顺序的混乱和混淆。
下面以2005广东河源中考考题为例分析：小程原来英语成绩很差，自从他参加了学校的英语角，成绩有了很大的进步，尤其是听力和口语的提高更是迅速。请你代小程写一篇短文，介绍一下英语角的情况。
教师可以引导学生首先从作文要求的关键词English corner出发，然后从what，how两方面展开分层说明。根据提取关键词展开发散性思维的方法制作思维导图如下：
最后根据思维导图展开，进行句子重组，衔句成篇：
One possible version：
English corner is very useful for people to communicate in English. It is very relaxing and also a good place to meet new friends. When I went to English corner， I came across a lot of people. We had one thing in common，that is， we all wanted to communicate in English. English corner enlarges our world. We listen to foreigners talking about their countries and customs， and we can learn many things that we cannot learn from books.
3.记叙文写作
记叙文的写作往往以话题作文为主，题目要求只给出一个话题，然后要求学生围绕话题自由发挥。因为没有过多的条件限制，所以学生的自主性可以得到充分、发挥，但正是因为没有给出太多的提示，学生常常会陷入无从下手、东拼西凑、文章句子随意堆砌没有连贯性或者文章离题的局面。这里可以先以所给话题为总线，然后以给出的参考词汇为分支，将作文划成几个部分；接着根据各个部分的what，where，why，how等，运用思维导图将其进行扩充，从而使文章紧扣题目，内容丰富，上下文衔接自然，最大限度地锻炼学生的自主思考能力。
下面以2013年湖南益阳中考作文为例：请以“My school life”为题写一篇英语短文。要求：（1）条理清楚、语句通顺、语法正确、书写规范。（2）文中不得出现真实姓名和校名。（3）所提供词汇仅限参考，考生可以自由发挥。（4）词数：100词左右。参考词汇：subjects，take part in，school activities，get on well with，meaningful，colorful。
针对该题，首先教师可以引导学生先提取题目要求中的关键词：subjects，activities，根据题目推导出attitude。然后对这三个单词进行what，how，why的发散思维，按照提取关键词发散思维的方法可以做出如下导图：
One possible version：
My school is very big and beautiful. I’m very happy in the school and I love my school life.
We have six subjects every day. They are English， Chinese，Math， PE， Music and Art. My favorite subject is English，because the classes are lively and interesting. After class， I always take part in all kinds of school activities such as basketball， football， drawing， dancing， reading and so on and I join English Corner every week.Besides， I’m getting along well with my classmates. In a word， I like my lessons， my friends and my teachers. I find my school life meaningful and colorful.
4.描写文写作
与记叙文的写作相仿，描写文是围绕话题展开主观性描述的文体写作。虽然这种写作学生可以随意发挥，但也有不少天马行空与话题联系较少或者偏离文章重心的现象。为了解决这个问题，教师可以应用思维导图进行写作教学。首先以话题为导图的中心，然后对话题进行分析找到不同层面的关键词，然接着以关键词为出发点进行what，where，why，how等的拓展思维。由此文章描写就能以话题为中心写出新意，并且内容丰富，生动形象。
下面以2013年山东枣庄中考考题为例：Describe your favorite teacher in no more than 120 words.教师可以建议学生先提取关键词：teacher，由此联想到appearance，habits，characteristics，再进行what，how等的展开，并列出一些关键词如like doing，doing exercise，be angry with，be good at，然后根据关键词层层展开，画出如下思维导图： One possible version：
My favorite teacher is Mr.Zhang. He is of medium height and has short hair.
He likes reading all kinds of books and has a habit of writing notes and doing exercises every day. He dislikes smoking， drinking wine， talking idly and playing computer games.
He’s outgoing and energetic. He can make a speech for four hours without stopping. He’s very patient and never angry with his students. He has a positive attitude towards his students who have difficulties in learning. I’m not good at learning at the beginning.By and by， I make great progress because he keeps encouraging me. I like Mr. Zhang very much. I wish one day I could be the same kind of teacher as him.
四、结语
思维导图融图像、文字、语言为一体，是一项能够成为帮助学生提高学习、记忆和记录信息能力的大脑使用辅助工具，利用思维导图教学不但是新课标环境下对传统教学的改革与创新，而且图文并茂能够激发学生的好奇心，提高他们的英语学习兴趣，通过动手操作增强独立自主学习能力，启发，创新思维。写作向来是学生的一个难题，外语写作更尤甚。在初中英语写作中，通过抽取关键词进行what，when，where，why，who，how等发散思维，再筛选词组句型作思维导图，一方面能够帮助教师变革传统英语作文课堂死板僵化的教学模式进行创新，激发学生思维能力，另一方面能够帮助学生发散思维，在短时间内理清作文思路并能够选择性地遣词造句使作文写出新意，在较大程度上达到新课标下五级英语写作标准中的最高写作要求——“包含所有内容要点，使用较丰富的语法结构与词汇”[1]，实践创新、效率、自主学习的理念，从而达到写作速度与文章质量的共赢。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.
[2][英]托尼·巴赞，著，李新译.思维导图[M].北京：作家出版社，1999.
[3]李娜.思维导图在初中英语写作中的探究[J].学科教学，2012（10）：58-59.
[4]綦坤.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].中国校外教育，2012（09）：70-71.
[5]钱云.探讨思维导图在新课程标准下初中英语写作中的应用[J].教学理论与实践，2014（10）：29.
基金项目：常熟理工学院2015年校级大学生实践创新训练计划项目；常熟理工学院校地合作课程项目（项目编号jxnh2014088）；常熟理工学院教学成果培育项目（项目编号jxnh2014144）；常熟理工学院2014年合作教育项目（院校合作英语教师职前培养互动双赢计划项目）；常熟理工学院设计性、研究性实验（训）项目（基于PCK发展的英语师范生教研能力培养研究）阶段成果
通讯作者：王静芝