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反思，其实是一种人的本能，比如我们在走路时被绊了一跤，自然会分析一下原因，是路上有石头，或有其他东西，这就是一种反思。作为语文教师，在教学过程中会遇到这样或那样的障碍或困难，遇到后，我们会静下心来分析原因，力争能找到解决问题的办法，这就是教学反思。通过反思，对教学中的成败得失进行总结，扬长避短，将促使确定的教学内容更合适，教学的过程和方法更恰当，积累的经验更多，教学应变的能力会更强，最终会增添语文教学的魅力，让我们的语文教学精彩无比。
反思，将使确定的教学内容更恰当。每一堂课后，首先反思确定的教学内容是否恰当，因为教学内容恰当与否，决定课堂教学的好坏。经常这样反思，我们将对学生的学情了解得更加清楚，确定的教学内容将更加适合学生。一次上公开课，上的《醉翁亭记》的第一课时，我确定的教学内容有读顺课文、利用注释说课文大意和领会文中所描绘的优美风光。本来想法是好的，其结果事与愿违， 第二点教学内容都未上完，下课的铃声就响了，听课的老师直摇头。过后，我思考，主要是对学情不够了解，因为学生对文言方面的知识掌握太少，教师不作相应的提示，就让学生根据注释说课文大意，学生对这一点感到很难。以致教学推进较慢，师生均感到很累，其教学效果也不尽如人意，归结起来，原因就是教学内容的选择和确定不够恰当。这次反思，促使我在以后的教学内容选择时慎之又慎。因为教学内容恰当了，学生易于接受了，学习就会主动，教学的推进就会快速有效。
反思，使语文的课堂教学过程安排更合适。恰当的教学过程安排有助于调动学生的学习激情，促进并达成教学目标的实现，反之教学效果则不佳。其课堂的预设安排也不是一成不变的，可根据教学实际作相应调整。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，此文中有不少生字和古今异义的字，在备课时，安排的是让学生上黑板板书，上课时我也让学生板书了，结果发现这种字词教学脱离了语境，学生理解起来有难度，于是我马上调整了安排，让学生把生字词及古今异义的字在书上勾画出来，然后由学生说，师生作补充，这样既结合了语境，又讲了生字词。学生对字词理解了，学生对课文理解就容易了，对人物的理解也就变得容易了。
反思，使我们采取的教学方法更恰当。方法不是永恒的，也不是铁定的，它的选择应该因情、因人及因文而定。别人的方法再好，未必适合你及你的学生，就如别人穿着好看的衣服，你穿着未必好看。因此，在安排过程和选择方法时，一定要适合学情，一定要适合自己，一定要适合文本的特点。这是进行反思的一条基本原则，你的朗读能力强，教学方法的选择就应该倾向于这方面；你板书好，就尽可能用板书展现其教学内容。我班的学生喜欢讨论，这是我上了一段时间反思得出的结论。所以我在教学《干将莫邪》时，既然他们喜欢讨论，我就专门安排了讨论的教学环节，恰好这篇课文又有“赤”报仇的坚决和“客”路见不平拔刀相助的情节，处理不慎会对学生产生负面影响。因此，我决定在最后安排讨论“以现代的法制教育来看‘赤’和‘客’的行为”的问题。学生经过讨论，形成了两种不同的意见。一种是赞同，认为当时楚王有权有势，不采取这种措施无法惩罚他，达到报仇的目的，就是现在，有权有势有钱者加之官官相护，都是很难惩处的；另一种是不赞同，认为我们现在是法制社会，受到伤害应该采取合法的手段来维护自己的正当权益，有权有势也一样被惩处，前不久有个公安局长的儿子开车撞人不也绳之以法了吗？最后达成了共识：应该辩证的看待，“赤”的有仇必报和“客”的“路见不平、拔刀相助及言必信、行必果”，在伸张正义上有其积极意义，在当时是可以理解的；而在现代社会，受到伤害，应当采取合法的手段来维护自己合法权益，切不可做出以牙还牙、以暴制暴的蠢事。学生在认知上得到了提升，解决了文本对学生产生负面影响的问题。由于采取了适合学生的方法，学生参与积极，教学效果较为明显。
反思，将使我们的课堂驾驭能力得到较大提高。如果说教学内容、过程方法可以预设的话，教师的课堂驾驭能力则是无法预设的，这种课堂应变能力不是与生俱来，而是后天的锻炼和培养中逐步形成的。我们进行有效的反思，则可以使这种能力得到明显提高。能够有效地运用课堂即时生成的资源，我在教学《曹刿论战》时，其中对长勺之战取胜的原因进行归纳。在师生的共同努力下归纳为两点：一是取信于民；二是采取了合理的战法。这也符合我的教学预设，就在马上要结束时，我习惯的问了一句“同学们还有其他问题吗？”。突然，一个同学举手站了起来，我有一个问题：红军在第五次反围剿时，不也取信于民，为什么失败了？这完全是课堂的意外，我马上把问题写在黑板上，先问了其他学生的看法，同学们思考片刻，便进行了解释：红军虽然取信于民，可是在第五次反围剿时采取的作战方法不对，所以失败了。听到如此解释，刚才的那位同学心悦诚服了。看来，在教学中会出现很多意外，如果不能正确的应对，不但会让课堂出现尴尬，而且会带来较大的负面影响。如果我们时常反思，应变能力增强了，就会驾驭好课堂教学了。
其实，在教学中我们都在反思，只不过有时很随意，只在当时，过了便没有留下什么；有时我们把它记了下来，细细品味，觉得很不错。因此，我们上完课后应想一下：好在哪里，还有什么不足，有什么解决的办法。把反思的结果或写在教案上做好批注，或写一下教学心得。时间一长，自然会有收获，教学经验逐步丰富，教学能力也会有所提高。
在反思的过程中我们会逐步成长，在成长中我们的能力逐步增强，能力增强了就逐步成为有智慧的语文老师。如果在分析学生学情时清楚，确定的教学内容恰当，选择的教学方法合适，又有较强的应变能力。做到了这些，我们的语文教学会不精彩吗？
反思，将使确定的教学内容更恰当。每一堂课后，首先反思确定的教学内容是否恰当，因为教学内容恰当与否，决定课堂教学的好坏。经常这样反思，我们将对学生的学情了解得更加清楚，确定的教学内容将更加适合学生。一次上公开课，上的《醉翁亭记》的第一课时，我确定的教学内容有读顺课文、利用注释说课文大意和领会文中所描绘的优美风光。本来想法是好的，其结果事与愿违， 第二点教学内容都未上完，下课的铃声就响了，听课的老师直摇头。过后，我思考，主要是对学情不够了解，因为学生对文言方面的知识掌握太少，教师不作相应的提示，就让学生根据注释说课文大意，学生对这一点感到很难。以致教学推进较慢，师生均感到很累，其教学效果也不尽如人意，归结起来，原因就是教学内容的选择和确定不够恰当。这次反思，促使我在以后的教学内容选择时慎之又慎。因为教学内容恰当了，学生易于接受了，学习就会主动，教学的推进就会快速有效。
反思，使语文的课堂教学过程安排更合适。恰当的教学过程安排有助于调动学生的学习激情，促进并达成教学目标的实现，反之教学效果则不佳。其课堂的预设安排也不是一成不变的，可根据教学实际作相应调整。我在教学《鲁提辖拳打镇关西》时，此文中有不少生字和古今异义的字，在备课时，安排的是让学生上黑板板书，上课时我也让学生板书了，结果发现这种字词教学脱离了语境，学生理解起来有难度，于是我马上调整了安排，让学生把生字词及古今异义的字在书上勾画出来，然后由学生说，师生作补充，这样既结合了语境，又讲了生字词。学生对字词理解了，学生对课文理解就容易了，对人物的理解也就变得容易了。
反思，使我们采取的教学方法更恰当。方法不是永恒的，也不是铁定的，它的选择应该因情、因人及因文而定。别人的方法再好，未必适合你及你的学生，就如别人穿着好看的衣服，你穿着未必好看。因此，在安排过程和选择方法时，一定要适合学情，一定要适合自己，一定要适合文本的特点。这是进行反思的一条基本原则，你的朗读能力强，教学方法的选择就应该倾向于这方面；你板书好，就尽可能用板书展现其教学内容。我班的学生喜欢讨论，这是我上了一段时间反思得出的结论。所以我在教学《干将莫邪》时，既然他们喜欢讨论，我就专门安排了讨论的教学环节，恰好这篇课文又有“赤”报仇的坚决和“客”路见不平拔刀相助的情节，处理不慎会对学生产生负面影响。因此，我决定在最后安排讨论“以现代的法制教育来看‘赤’和‘客’的行为”的问题。学生经过讨论，形成了两种不同的意见。一种是赞同，认为当时楚王有权有势，不采取这种措施无法惩罚他，达到报仇的目的，就是现在，有权有势有钱者加之官官相护，都是很难惩处的；另一种是不赞同，认为我们现在是法制社会，受到伤害应该采取合法的手段来维护自己的正当权益，有权有势也一样被惩处，前不久有个公安局长的儿子开车撞人不也绳之以法了吗？最后达成了共识：应该辩证的看待，“赤”的有仇必报和“客”的“路见不平、拔刀相助及言必信、行必果”，在伸张正义上有其积极意义，在当时是可以理解的；而在现代社会，受到伤害，应当采取合法的手段来维护自己合法权益，切不可做出以牙还牙、以暴制暴的蠢事。学生在认知上得到了提升，解决了文本对学生产生负面影响的问题。由于采取了适合学生的方法，学生参与积极，教学效果较为明显。
反思，将使我们的课堂驾驭能力得到较大提高。如果说教学内容、过程方法可以预设的话，教师的课堂驾驭能力则是无法预设的，这种课堂应变能力不是与生俱来，而是后天的锻炼和培养中逐步形成的。我们进行有效的反思，则可以使这种能力得到明显提高。能够有效地运用课堂即时生成的资源，我在教学《曹刿论战》时，其中对长勺之战取胜的原因进行归纳。在师生的共同努力下归纳为两点：一是取信于民；二是采取了合理的战法。这也符合我的教学预设，就在马上要结束时，我习惯的问了一句“同学们还有其他问题吗？”。突然，一个同学举手站了起来，我有一个问题：红军在第五次反围剿时，不也取信于民，为什么失败了？这完全是课堂的意外，我马上把问题写在黑板上，先问了其他学生的看法，同学们思考片刻，便进行了解释：红军虽然取信于民，可是在第五次反围剿时采取的作战方法不对，所以失败了。听到如此解释，刚才的那位同学心悦诚服了。看来，在教学中会出现很多意外，如果不能正确的应对，不但会让课堂出现尴尬，而且会带来较大的负面影响。如果我们时常反思，应变能力增强了，就会驾驭好课堂教学了。
其实，在教学中我们都在反思，只不过有时很随意，只在当时，过了便没有留下什么；有时我们把它记了下来，细细品味，觉得很不错。因此，我们上完课后应想一下：好在哪里，还有什么不足，有什么解决的办法。把反思的结果或写在教案上做好批注，或写一下教学心得。时间一长，自然会有收获，教学经验逐步丰富，教学能力也会有所提高。
在反思的过程中我们会逐步成长，在成长中我们的能力逐步增强，能力增强了就逐步成为有智慧的语文老师。如果在分析学生学情时清楚，确定的教学内容恰当，选择的教学方法合适，又有较强的应变能力。做到了这些，我们的语文教学会不精彩吗？