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在英语新课程标准中，阅读俨然成了一项培养学生阅读能力的主要教学内容。阅读理解测试是对学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，在初中英语教学中，把阅读理解教好对于初中生学好英语具有很大的意义。根据笔者自己多年的初中英语教学经验，现就如何教好阅读理解答题做如下分析。
一、 在阅读中学会加速，努力了解文章大意
我们在做阅读理解部分题型时，第一步就是要先浏览全文，先对整篇文章有一个大致的了解，再展开下一步思考。在浏览的过程中，我们要特别注意对相关语境和相关提示的警惕，由此为答题做好充分的心理准备。接下来就是根据浏览所知的逻辑意义和主要线索对文章的主要脉络进行梳理，从而做出答题的最终判断。有的学生在答题时过于追求速度，操之过急，这样一来往往不能得到正确的答案，功亏一篑。做阅读理解时，我们要弄清的几个核心问题如下：①Who，短文中的主要人物。②When，短文中事情所发生的时间。③Where，短文中事情发生的地点。④What，发生什么事。⑤Why，发生的原因。⑥How，怎样解决问题。这几个问题解决好了，其他的问题都好办，答案也会在不知不觉中出现。
二、认识首尾句的重要意义，并以此为剖析段落意思的切入点
在阅读时要特别注意文章的第一句和最后一句，因为他们往往是文章的主题句，是全文的中心所在。有时候也会出现在段中，少数情况下，短文中没有具体的主题句，这就需要读者自己归纳。如果短文包括几个自然段，阅读时应该特别注意第一段和最后一段，因为，文章的主旨通常会出现在这两个位置。
三、在答题的时候小心谨慎、不慌不乱
我们在对文章有一定的了解后，就要开始琢磨问题，要做到小心谨慎、不慌不乱。问题答得好不好，可以看得出我们对这篇文章理解得透不透。当然，很多英语教师告诉学生要带着问题去阅读，这样可以更加直接地找出答案。这其实也是正确的，锁定一定的范围，然后再慢慢找出答案，这也不失为一种做题的妙招。
四、平时的训练中要注重激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
1.图片引入法
这种方法主要适用于故事性较强的记叙文，首先出示一些和文章有关的图片，介绍人物和一些关键词，引起学生的兴趣，在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果，学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读，必然会收到良好的阅读效果。
2.谈话引入法
这种方法主要适用于说明文、议论文等，在阅读前引导学生从他们现有的知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇。这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难， 保持他们的学习兴趣。
五、极为重要的是我们要学会在阅读中思考问题
1.分清文章文体类型
时代在进步，社会在发展，阅读理解也越来越反映了各个方面的题材内容，包括卫生、安全、教育、环境、科普等，对这些文章的阅读在一定程度上存在一些差异。分清文章的类型是我们做这类题首要解决的，这就要求我们在阅读的时候转换一下阅读方式，以更加高效的方法来进行阅读，找到文章的主旨，找到问题的答案。
2.以构词法为基础，猜出词义
如加前缀，happy高兴的—unhappy不高兴的，known知道的—unknown不知道的，fair公平的—unfair不公平的；加后缀， develop—development，state—statement，argue—argument等；加后缀er、or或ist表同源名词，如calculate—calculator，law—lawyer，art—artist等，我们都可以根据构词法来猜出未知单词的意义，进而进行下一步的分析推导。
3.以同义、近义词为切入点，猜出词义
我们在阅读的时候会发现很多生词，按照记忆根本无法解读出它的含义。因此，我们只能通过同义、近义词为切入口，在熟知的单词中找出参照点。如Mr White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是个生词，但根据similarly这个词，可推断出loquacious意为loves to talk，即“多嘴的、爱说话的”。
4.利用文中的定义解释猜出词义
对于科普文章的生词，我们要根据一些固有的关键词、定义解释来猜测这些词的意思。如People have found that he is a pedant， for example， he can’t do anything but read.通过例子“他什么事情也不会做只会读书”可以猜测出pedant的词义应是“书呆子”。
随着社会的进一步发展，我国与国外的联系越来越多，这也是世界紧密性的体现。在初中英语教学中，把英语教好迫在眉睫。特别是阅读理解的教学，更需要我们英语教师再加一把力。运用恰当的教学方法，调动学生的积极性，那么我们就能够把英语阅读理解教好，把英语这门学科教好。
（责任编辑黄晓）
一、 在阅读中学会加速，努力了解文章大意
我们在做阅读理解部分题型时，第一步就是要先浏览全文，先对整篇文章有一个大致的了解，再展开下一步思考。在浏览的过程中，我们要特别注意对相关语境和相关提示的警惕，由此为答题做好充分的心理准备。接下来就是根据浏览所知的逻辑意义和主要线索对文章的主要脉络进行梳理，从而做出答题的最终判断。有的学生在答题时过于追求速度，操之过急，这样一来往往不能得到正确的答案，功亏一篑。做阅读理解时，我们要弄清的几个核心问题如下：①Who，短文中的主要人物。②When，短文中事情所发生的时间。③Where，短文中事情发生的地点。④What，发生什么事。⑤Why，发生的原因。⑥How，怎样解决问题。这几个问题解决好了，其他的问题都好办，答案也会在不知不觉中出现。
二、认识首尾句的重要意义，并以此为剖析段落意思的切入点
在阅读时要特别注意文章的第一句和最后一句，因为他们往往是文章的主题句，是全文的中心所在。有时候也会出现在段中，少数情况下，短文中没有具体的主题句，这就需要读者自己归纳。如果短文包括几个自然段，阅读时应该特别注意第一段和最后一段，因为，文章的主旨通常会出现在这两个位置。
三、在答题的时候小心谨慎、不慌不乱
我们在对文章有一定的了解后，就要开始琢磨问题，要做到小心谨慎、不慌不乱。问题答得好不好，可以看得出我们对这篇文章理解得透不透。当然，很多英语教师告诉学生要带着问题去阅读，这样可以更加直接地找出答案。这其实也是正确的，锁定一定的范围，然后再慢慢找出答案，这也不失为一种做题的妙招。
四、平时的训练中要注重激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
1.图片引入法
这种方法主要适用于故事性较强的记叙文，首先出示一些和文章有关的图片，介绍人物和一些关键词，引起学生的兴趣，在介绍中故意留一些悬念让学生自己到文章中去查找结果，学生在任务和兴趣的双重驱使下进行阅读，必然会收到良好的阅读效果。
2.谈话引入法
这种方法主要适用于说明文、议论文等，在阅读前引导学生从他们现有的知识和生活经历出发，讨论和文章有关的话题，同时教授部分文中的重点词汇。这样做的目的主要是给学生一个低起点，引导学生由易到难， 保持他们的学习兴趣。
五、极为重要的是我们要学会在阅读中思考问题
1.分清文章文体类型
时代在进步，社会在发展，阅读理解也越来越反映了各个方面的题材内容，包括卫生、安全、教育、环境、科普等，对这些文章的阅读在一定程度上存在一些差异。分清文章的类型是我们做这类题首要解决的，这就要求我们在阅读的时候转换一下阅读方式，以更加高效的方法来进行阅读，找到文章的主旨，找到问题的答案。
2.以构词法为基础，猜出词义
如加前缀，happy高兴的—unhappy不高兴的，known知道的—unknown不知道的，fair公平的—unfair不公平的；加后缀， develop—development，state—statement，argue—argument等；加后缀er、or或ist表同源名词，如calculate—calculator，law—lawyer，art—artist等，我们都可以根据构词法来猜出未知单词的意义，进而进行下一步的分析推导。
3.以同义、近义词为切入点，猜出词义
我们在阅读的时候会发现很多生词，按照记忆根本无法解读出它的含义。因此，我们只能通过同义、近义词为切入口，在熟知的单词中找出参照点。如Mr White loves to talk and his wife is similarly loquacious. loquacious是个生词，但根据similarly这个词，可推断出loquacious意为loves to talk，即“多嘴的、爱说话的”。
4.利用文中的定义解释猜出词义
对于科普文章的生词，我们要根据一些固有的关键词、定义解释来猜测这些词的意思。如People have found that he is a pedant， for example， he can’t do anything but read.通过例子“他什么事情也不会做只会读书”可以猜测出pedant的词义应是“书呆子”。
随着社会的进一步发展，我国与国外的联系越来越多，这也是世界紧密性的体现。在初中英语教学中，把英语教好迫在眉睫。特别是阅读理解的教学，更需要我们英语教师再加一把力。运用恰当的教学方法，调动学生的积极性，那么我们就能够把英语阅读理解教好，把英语这门学科教好。
（责任编辑黄晓）