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“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”听着这句歌词，思索中的我拿定主意，就用新型的“学案导学法”，即以学案为载体，教师导、学生自主学习为主体的教学法来完成《民族政权并立的时代》的课题教学。我理所当然是“船长”，而学生则是我的“船员”，我要引领他们去考察历史，体验历史，思考历史。可是如何让陌生的船员上你的“船”，并引导他们快乐旅行又学有所成呢？一番准备之后，我理清了教学思路，精心设计了一份“学案”抛给学生，这是我们的第一次见面，学生表现出跃跃欲试，积极性很高，我悬着的心落下一截。写好教案，制作好课件，起锚出发了。
出 发
为了能让我的“船员”欣然跳上我的“船”，一上课，在《英雄梦》婉约优美的歌声中，教师放映电视连续剧《天龙八部》的精彩片断（“多少英雄多少梦，江湖来去南北西东；功名权利一场梦，转眼都成空。”“刀光剑影过一生，恩怨江湖无穷；翻过山几座水几重，任凭暴雨烈日和狂风。”）最后屏幕画面定格在虚竹、段誉和乔峰这几位人物身上。我问：大家知道《天龙八部》的故事发生的历史背景吗？大家知道乔峰、段誉、虚竹各是哪个民族的人吗？学生异口同声，影视剧的魅力不小啊。意料中的惊喜，我们的距离已拉近，我紧接着总结学生的回答：乔峰是契丹人，段誉是大理人但却常在北宋境内，虚竹是汉人却是西夏的驸马。开局很好，我的“船员”主动又顺利地上“船”了。别大意，接着引导《天龙八部》的故事发生在我国什么时期？“辽、宋、夏、金并立时期”学生齐声回答，我顺势在黑板上写下《民族政权并立的时代》这一标题，再投影出情景模拟训练：请你们分别从乔峰、虚竹、段誉这三个角度来介绍一下辽、西夏和北宋的历史吧！学生在短暂的轻松后，立即进入紧张的准备状态。部分天真无邪的孩子找一会儿，又托着腮沉思一阵儿，此情此景太美了。短暂的沉默，也许是不确定，也许是不知道从何说起，但好奇心已经明显地写在脸上了，个别学生在窃窃私语，于是我大胆地朝着既定的方向驶去。
荡 漾
成功的导入新课后，我这船长开始一显“舵主”身手，以问题链接把握方向。“谁来说说？”学生反应不大，看来我的预测是对的，通常学生只知一二，却不懂得如何组织原始的概念，而我设计此问题就是要让学生养成一种正确的思维从“是什么”到“为什么”层层启发，拨开云雾。于是我启发“何时建立政权？谁建立？都城在哪？有哪些重大的事件？”这样一来，各个角落传来学生的声音。目的达到，顺水推舟，“下面分三小组总结一下，然后各小组请代表发言，好不好？”解决这个问题的传统办法是调几个同学起来回答，学生把课本概括好的几点念一下，这样简单的师生对话培养的是死读书的学生。利用新课标强调小组合作的精神和史学家说过用史料创设对话的情景，往往能点燃学生思维的火花，激发学生的创造灵感，培养学生的创新精神和“论从史出”的思维方式，于是我抢在学生回答之前，话锋一转“谁来扮演？”“扮演”一个响亮的声音，意外惊喜，加以强调书中的史料，为我们的进一步对话搭平台，充分展示学生的才华，师生配合默契，三个小组水到渠成，彼此心生荡漾，乐在其中，“好！”我点击鼠标，一组熟悉的话语呈现，算是对学生的肯定和启发，并加以表演技巧的指导，学生真正体会到了快乐学习和成长。我们荡漾在快乐的课堂海洋中。
漩 涡
引领着学生考察完各民族的历史，本课的主要知识点已呈现给学生，我准备带他们去体验历史，穿越历史时空，身临其境体验历史，学案设计以小组合作学习的形式，展开大辩论:北宋、西夏、辽和南宋、金有时选择“和”，有时选择“战”，如何看待？目的是把学生引入问题的漩涡，激发学生学习的兴趣和思维能力，共同完成本次旅程，這是我的又一个设计亮点。然而，当小组代表津津有味地讨论时，我发现他们曲解我课前的要求了，他们上网查找了许多资料加以补充，由于太复杂，许多学生无法明确自己的态度。时间一分一分过去，我看着学生积极性高涨，但态度却日趋暧昧，我如热锅上的蚂蚁，打断他们又怕伤害学生的积极性，一时不知所措，学生掉进“漩涡”之中，我的“船”也仿佛掉进“漩涡”在打转，我的心更掉进“漩涡”往下沉，但仍故作镇定，因为我是“船长”。等学生讲完后，我草草点鼠标，展示我的观点，生硬的把学生从“漩涡”中拉出来，由于时间关系，我像赶路的马夫，鞭打着马儿，无奈地催着我的船员前进，原本可以让学生思考后得出结论并加以讨论却由我取而代之。无情的钟声敲响，原定接着进行下一个环节的教学，只能把“杨家将”故事大赛和历史小短剧《（宋高宗和秦桧）密谋陷忠良（岳飞）》留给以后，走下讲台，带着些许沮丧和无奈。
反 思
回味这堂课，我认为自己的教学设计还是比较新颖的，“学案导学法”的实践，真正体现学生自主学习为主体，教师始终处于“导”的位置；以丰富的史料创设情景课堂；学生讲述历史等多种教学方法的应用，激活历史课堂，荡起历史的双桨，学生快乐的学习和成长，符合新课程理念。当然，这堂课体验了“导航者”的快乐，同时也品味了遗憾。那场“漩涡”不时闪现脑海，我思索着：是因为学生的过多辩论拖了我的课堂时间吗？不是的，应该说学生在课前的充分准备，查找资料，已经经历了自主学习的成功体验，关键在于我面对“漩涡”不能随机应变，灵活操控课堂节奏，这是组织课堂方面的不成熟，致使原定的“杨家将”故事大赛和历史小短剧《密谋陷忠良》都没有进行。在新课程理念下，教师不仅是授课者，更是组织者，引导者。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金”，敢于挑战，用心体会，即使品位遗憾也是一种收获。
作者单位：南京武家嘴实验学校
出 发
为了能让我的“船员”欣然跳上我的“船”，一上课，在《英雄梦》婉约优美的歌声中，教师放映电视连续剧《天龙八部》的精彩片断（“多少英雄多少梦，江湖来去南北西东；功名权利一场梦，转眼都成空。”“刀光剑影过一生，恩怨江湖无穷；翻过山几座水几重，任凭暴雨烈日和狂风。”）最后屏幕画面定格在虚竹、段誉和乔峰这几位人物身上。我问：大家知道《天龙八部》的故事发生的历史背景吗？大家知道乔峰、段誉、虚竹各是哪个民族的人吗？学生异口同声，影视剧的魅力不小啊。意料中的惊喜，我们的距离已拉近，我紧接着总结学生的回答：乔峰是契丹人，段誉是大理人但却常在北宋境内，虚竹是汉人却是西夏的驸马。开局很好，我的“船员”主动又顺利地上“船”了。别大意，接着引导《天龙八部》的故事发生在我国什么时期？“辽、宋、夏、金并立时期”学生齐声回答，我顺势在黑板上写下《民族政权并立的时代》这一标题，再投影出情景模拟训练：请你们分别从乔峰、虚竹、段誉这三个角度来介绍一下辽、西夏和北宋的历史吧！学生在短暂的轻松后，立即进入紧张的准备状态。部分天真无邪的孩子找一会儿，又托着腮沉思一阵儿，此情此景太美了。短暂的沉默，也许是不确定，也许是不知道从何说起，但好奇心已经明显地写在脸上了，个别学生在窃窃私语，于是我大胆地朝着既定的方向驶去。
荡 漾
成功的导入新课后，我这船长开始一显“舵主”身手，以问题链接把握方向。“谁来说说？”学生反应不大，看来我的预测是对的，通常学生只知一二，却不懂得如何组织原始的概念，而我设计此问题就是要让学生养成一种正确的思维从“是什么”到“为什么”层层启发，拨开云雾。于是我启发“何时建立政权？谁建立？都城在哪？有哪些重大的事件？”这样一来，各个角落传来学生的声音。目的达到，顺水推舟，“下面分三小组总结一下，然后各小组请代表发言，好不好？”解决这个问题的传统办法是调几个同学起来回答，学生把课本概括好的几点念一下，这样简单的师生对话培养的是死读书的学生。利用新课标强调小组合作的精神和史学家说过用史料创设对话的情景，往往能点燃学生思维的火花，激发学生的创造灵感，培养学生的创新精神和“论从史出”的思维方式，于是我抢在学生回答之前，话锋一转“谁来扮演？”“扮演”一个响亮的声音，意外惊喜，加以强调书中的史料，为我们的进一步对话搭平台，充分展示学生的才华，师生配合默契，三个小组水到渠成，彼此心生荡漾，乐在其中，“好！”我点击鼠标，一组熟悉的话语呈现，算是对学生的肯定和启发，并加以表演技巧的指导，学生真正体会到了快乐学习和成长。我们荡漾在快乐的课堂海洋中。
漩 涡
引领着学生考察完各民族的历史，本课的主要知识点已呈现给学生，我准备带他们去体验历史，穿越历史时空，身临其境体验历史，学案设计以小组合作学习的形式，展开大辩论:北宋、西夏、辽和南宋、金有时选择“和”，有时选择“战”，如何看待？目的是把学生引入问题的漩涡，激发学生学习的兴趣和思维能力，共同完成本次旅程，這是我的又一个设计亮点。然而，当小组代表津津有味地讨论时，我发现他们曲解我课前的要求了，他们上网查找了许多资料加以补充，由于太复杂，许多学生无法明确自己的态度。时间一分一分过去，我看着学生积极性高涨，但态度却日趋暧昧，我如热锅上的蚂蚁，打断他们又怕伤害学生的积极性，一时不知所措，学生掉进“漩涡”之中，我的“船”也仿佛掉进“漩涡”在打转，我的心更掉进“漩涡”往下沉，但仍故作镇定，因为我是“船长”。等学生讲完后，我草草点鼠标，展示我的观点，生硬的把学生从“漩涡”中拉出来，由于时间关系，我像赶路的马夫，鞭打着马儿，无奈地催着我的船员前进，原本可以让学生思考后得出结论并加以讨论却由我取而代之。无情的钟声敲响，原定接着进行下一个环节的教学，只能把“杨家将”故事大赛和历史小短剧《（宋高宗和秦桧）密谋陷忠良（岳飞）》留给以后，走下讲台，带着些许沮丧和无奈。
反 思
回味这堂课，我认为自己的教学设计还是比较新颖的，“学案导学法”的实践，真正体现学生自主学习为主体，教师始终处于“导”的位置；以丰富的史料创设情景课堂；学生讲述历史等多种教学方法的应用，激活历史课堂，荡起历史的双桨，学生快乐的学习和成长，符合新课程理念。当然，这堂课体验了“导航者”的快乐，同时也品味了遗憾。那场“漩涡”不时闪现脑海，我思索着：是因为学生的过多辩论拖了我的课堂时间吗？不是的，应该说学生在课前的充分准备，查找资料，已经经历了自主学习的成功体验，关键在于我面对“漩涡”不能随机应变，灵活操控课堂节奏，这是组织课堂方面的不成熟，致使原定的“杨家将”故事大赛和历史小短剧《密谋陷忠良》都没有进行。在新课程理念下，教师不仅是授课者，更是组织者，引导者。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始得金”，敢于挑战，用心体会，即使品位遗憾也是一种收获。
作者单位：南京武家嘴实验学校