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摘要：近年来，在整个教育体系之中，普通中等专业学校的师资投入和教学能力都得到了不断的改善，为了顺应全方面人才的培育方阵，中职教学着力于语、数、英三大主科，致力于全方面素质教育的提升。值得一提的是，英语作为三大主科中较为边缘和不被重视的一门逐渐提升了地位，中职英语教学模式也应当随时代的进步而更新，本文笔者着眼于中职英语的阅读板块的教学建议，以学生和教师之间的互动交流情感为重心，结合具体的教学案例，提出中职英语阅读教学方面的一些可行性建议。
关键词：中职教育;英语教学;英语阅读
英文作为一门相对于陌生的第三种语言，对于中职学生来说较为复杂和无趣，尤其是面对大量的真题模拟和试卷联系，还有似乎背不完的单词短语。然而，作为国际上最为重要的一门外语，如何克服这些陌生感和懒惰心要从长计议，对于中职学校的大部分学生而言，在英语基础本身就不够扎实的前提之下，如何产生兴趣、学好这门语言，这需要中职教师倾注大量的心血去探索一套适合的教学模板和阅读教学策略。
一、结合日常生活，将课本知识情景化
对于中职的在校生而言，冗长的英语阅读除了是生硬而陌生的单词之外没有丝毫的生活感和熟悉感。因此，要把英语阅读学好，第一步是把握中职学生的英语基础，将英语阅读和学生们的日常学习或生活情境连接在一起，将课本知识情景化。
例如：以全国中等职业教育河南专版的英语教材为例，在其基础模板上册的第二单元的Reading教学板块为例，其单元主题为My Family，谈谈我的家人。首先，在正式开始上课之前，带班教师需要针对本班同学英语水平的摸底情况规划好整个课程的提纲和教案，可以分为大致的三个板块：一、带领同学们去熟读正片阅读，在熟读的过程中引导同学们去把握生词，了解大意;二、留出充足的时间让同学们进行个人展示，每个人可以进行为期三分钟的口语展示;三、英语教学进行本节课的归纳总结，并归纳出最合适的介绍模板和应用情境，带领同学们深入了解本节课的中心大意。在正式的上课过程中需要英语教师严格按照课前规划的上课步骤展开本节课的教学内容，要时刻注意同学们的接收情况，注重每个学生的积极参与与交流互动。
以上，通过相关的教学设计，一节关于My Family的英语阅读课程便圆满完结，既让学生们对本节课的知识有了一定的了解，也让学生们体会到英语和日常生活的关联，激发英语学习和英语阅读的兴趣。
二、充分运用多媒体，将教学內容生动化
对于接受英语阅读的学生们来说，提不起学习的兴趣是一个比较大的难点，因此，教师可以从教学方式的多样化入手，利用好多媒体和现代丰富多元的英语教学素材，将教学内容丰富化，更能吸引学生们的参与，加强英语阅读学习的效率。
例如：以全国中职河南专版英语教材基础板块上册的第五单元Reading教学板块为例，围绕着核心主题Food，展开个人Favorite Food的教学。因为该教学板块的内容主要是围绕着事物来展开，因此英语教师可以在课前搜集一些国内各个地区的美食，做出排列有序的PPT，并在下方标注其英语单词和音标标注;除此之外，还可以援引外国比较火的相关美食节目，或者是舌尖上的中国的英文字幕和发音版本，在课堂教学之前可以对学生进行一轮展示;当然，还可以寻找一些国外比较出名、旋律比较优美的歌颂美食的相关歌曲，在教学的空隙可以进行播放，带领同学们去认识一些关于美食的英语单词。
以上，通过多媒体的多元化展示，将不同的事物运用图片结合音频外加英语单词标注的方式给学生们展示，脱离了传统的教学手段，却生动了整节课所要展示的主题，也把学习的效率提高，更加深了学生们对整节英语课的印象，通过不断的学习提高了英语阅读的能力。
三、加强师生沟通交流，合作学习英语阅读
在英语阅读的学习过程中，除了完成了固定的每天一定数量的阅读量和规定的阅读训练之外，还应当体现出学习的效果，即将所学习到知识用英语所展示出来，而展示的过程需要有师生之间的相互协作和鼓励。
例如：在阶段性的英语阅读教学任务完成之后，英语教师要去总结相关的课题和文章的完成进度和学习情况，然后制定统一的展演计划——即给学生一个当众朗读和诉说的机会，用英语完成自己所阅读的一小篇英语文章，体裁不限，主题不限，但最好和所学内容和知识相关联。把任务布置下去之后，英语教师可以留出一段时间的缓冲期间，让学生们主动和教师进行沟通交流，可以是英语阅读学习上的困惑，也可以相关英语朗诵课题方面的疑问。对于比较文静的同学，英语教师可以主动去倾听他们的所知所想，悉心开导他们如何进行自我节奏的英语阅读学习。最后，在展演的过程中，要对表现好的同学及时进行赞扬，对没有发挥好的同学更要耐心指正，予以鼓励。还可以让学生们参与到评价的环节之中，说出个人的一些意见和想法，在互相交流的过程中取长补短，共同进步。
以上，通过同学们的主动输出把英语阅读学习变得更具参与感，更能加深同学们阅读学习的印象和效率，也能及时发现自己所存在的问题，从而进行积极的调整。
总结：综上所述，英语阅读教学活动的多元化、生动化开展，对于中职学生而言是一次全新的体验，却能较大程度地调动学生们的学习热情，也能在师生情感互相交流的过程之中，增进师生情谊，增加英语学习的动力和明确英语学习的方向。英语阅读虽是英语教学的一小块，但对整个英语教学的阶段性提升具有核心性作用，只有学生和教师的共同努力和鼓励，中职英语教学才能层层递进式进行。
参考文献：
三、张悦.以课程思政为导向的中职英语阅读教学设计[J].作家天地，2021（18）：69-70.
四、郭霞艳.中职学生英语阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：141-142.
关键词：中职教育;英语教学;英语阅读
英文作为一门相对于陌生的第三种语言，对于中职学生来说较为复杂和无趣，尤其是面对大量的真题模拟和试卷联系，还有似乎背不完的单词短语。然而，作为国际上最为重要的一门外语，如何克服这些陌生感和懒惰心要从长计议，对于中职学校的大部分学生而言，在英语基础本身就不够扎实的前提之下，如何产生兴趣、学好这门语言，这需要中职教师倾注大量的心血去探索一套适合的教学模板和阅读教学策略。
一、结合日常生活，将课本知识情景化
对于中职的在校生而言，冗长的英语阅读除了是生硬而陌生的单词之外没有丝毫的生活感和熟悉感。因此，要把英语阅读学好，第一步是把握中职学生的英语基础，将英语阅读和学生们的日常学习或生活情境连接在一起，将课本知识情景化。
例如：以全国中等职业教育河南专版的英语教材为例，在其基础模板上册的第二单元的Reading教学板块为例，其单元主题为My Family，谈谈我的家人。首先，在正式开始上课之前，带班教师需要针对本班同学英语水平的摸底情况规划好整个课程的提纲和教案，可以分为大致的三个板块：一、带领同学们去熟读正片阅读，在熟读的过程中引导同学们去把握生词，了解大意;二、留出充足的时间让同学们进行个人展示，每个人可以进行为期三分钟的口语展示;三、英语教学进行本节课的归纳总结，并归纳出最合适的介绍模板和应用情境，带领同学们深入了解本节课的中心大意。在正式的上课过程中需要英语教师严格按照课前规划的上课步骤展开本节课的教学内容，要时刻注意同学们的接收情况，注重每个学生的积极参与与交流互动。
以上，通过相关的教学设计，一节关于My Family的英语阅读课程便圆满完结，既让学生们对本节课的知识有了一定的了解，也让学生们体会到英语和日常生活的关联，激发英语学习和英语阅读的兴趣。
二、充分运用多媒体，将教学內容生动化
对于接受英语阅读的学生们来说，提不起学习的兴趣是一个比较大的难点，因此，教师可以从教学方式的多样化入手，利用好多媒体和现代丰富多元的英语教学素材，将教学内容丰富化，更能吸引学生们的参与，加强英语阅读学习的效率。
例如：以全国中职河南专版英语教材基础板块上册的第五单元Reading教学板块为例，围绕着核心主题Food，展开个人Favorite Food的教学。因为该教学板块的内容主要是围绕着事物来展开，因此英语教师可以在课前搜集一些国内各个地区的美食，做出排列有序的PPT，并在下方标注其英语单词和音标标注;除此之外，还可以援引外国比较火的相关美食节目，或者是舌尖上的中国的英文字幕和发音版本，在课堂教学之前可以对学生进行一轮展示;当然，还可以寻找一些国外比较出名、旋律比较优美的歌颂美食的相关歌曲，在教学的空隙可以进行播放，带领同学们去认识一些关于美食的英语单词。
以上，通过多媒体的多元化展示，将不同的事物运用图片结合音频外加英语单词标注的方式给学生们展示，脱离了传统的教学手段，却生动了整节课所要展示的主题，也把学习的效率提高，更加深了学生们对整节英语课的印象，通过不断的学习提高了英语阅读的能力。
三、加强师生沟通交流，合作学习英语阅读
在英语阅读的学习过程中，除了完成了固定的每天一定数量的阅读量和规定的阅读训练之外，还应当体现出学习的效果，即将所学习到知识用英语所展示出来，而展示的过程需要有师生之间的相互协作和鼓励。
例如：在阶段性的英语阅读教学任务完成之后，英语教师要去总结相关的课题和文章的完成进度和学习情况，然后制定统一的展演计划——即给学生一个当众朗读和诉说的机会，用英语完成自己所阅读的一小篇英语文章，体裁不限，主题不限，但最好和所学内容和知识相关联。把任务布置下去之后，英语教师可以留出一段时间的缓冲期间，让学生们主动和教师进行沟通交流，可以是英语阅读学习上的困惑，也可以相关英语朗诵课题方面的疑问。对于比较文静的同学，英语教师可以主动去倾听他们的所知所想，悉心开导他们如何进行自我节奏的英语阅读学习。最后，在展演的过程中，要对表现好的同学及时进行赞扬，对没有发挥好的同学更要耐心指正，予以鼓励。还可以让学生们参与到评价的环节之中，说出个人的一些意见和想法，在互相交流的过程中取长补短，共同进步。
以上，通过同学们的主动输出把英语阅读学习变得更具参与感，更能加深同学们阅读学习的印象和效率，也能及时发现自己所存在的问题，从而进行积极的调整。
总结：综上所述，英语阅读教学活动的多元化、生动化开展，对于中职学生而言是一次全新的体验，却能较大程度地调动学生们的学习热情，也能在师生情感互相交流的过程之中，增进师生情谊，增加英语学习的动力和明确英语学习的方向。英语阅读虽是英语教学的一小块，但对整个英语教学的阶段性提升具有核心性作用，只有学生和教师的共同努力和鼓励，中职英语教学才能层层递进式进行。
参考文献：
三、张悦.以课程思政为导向的中职英语阅读教学设计[J].作家天地，2021（18）：69-70.
四、郭霞艳.中职学生英语阅读能力培养策略[J].品位经典，2020（10）：141-142.