论文部分内容阅读
数学来源于生活，又服务于生活。在小学数学课堂教学中，从学生已知的生活经验出发，结合学生的知识水平、认知特点等贴近生活开展教学，使数学问题生活化，是培养学生的学习兴趣，提升学生数学应用能力的有效途径。基于此，本文结合自己的教学实践，就小学数学教学的生活化问题做如下几方面的探究。
一、小学数学教学生活化的意义
首先，新课程标准倡导，每个人都要获得必需的数学，学有价值的数学。小学数学知识与学生的现实生活和生活经验具有十分密切的联系，小学数学教学的生活化，可以使数学对小学生产生吸引力，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性，发挥出学习中的主体地位，提升教学效率。其次，小学数学生活化教学是新课改背景下的必然趋势，将数学知识的教学与生活知识密切结合起来，可以使学生在学习的过程中，一方面加深知识的积累，为下一步的数学学习奠定坚实的基础，另一方面，通过生活化的教学，可以提升学生对数学问题的分析能力、解决能力、实践能力，实现小学数学教育教学的目标。第三，新课改理念明确指出，学生要在数学的学习中，从生活的经验出发，让学生经历把生活的实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程。这就要求教师在教学中，要将数学教学与学生的生活实际恰当地结合起来，通过有效的教学策略，让学生感受到数学学习生活化的快乐，对数学产生乐学、爱学的兴趣。
二、小学数学生活化教学的有效策略
（1）教学内容处理生活化，激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，为了激发学生学习数学的兴趣，要引导学生去发现生活中的数学。新课改下的小学数学教材内容，非常注重与生活实际的密切联系，这可以使教师在教学的过程中，充分地选择生活化的素材，激活学生的数学思维，感受生活中的数学。比如，我在执教“百分数”的过程中，课前布置学生自己到生活中去寻找和搜集百分数，并在课堂教学中让学生展开交流。比如，有的学生从衣服的商标上找到了棉90%、腈纶10%、真丝绒100%，有的学生从食品的包装袋上找到了蛋白质2%、碳水化合物20%、钠8%等。为了引导学生更加深入地理解百分数的意义，我请学生们与前后左右的同学一起交流，自己所收集的百分数代表什么，然后再请几位同学进行全班交流。这样的方式创设了良好的课堂教学氛围，学生通过在生活中寻找百分数，更加深刻地感受到了百分数在生活中的用处是无处不在的，同时，也使学生很好地理解了百分数的意义。
（2）教学情境创设生活化，引导学生自己发现。生活中到处都能找到和我们的教学内容密切相关的素材，教师在小学数学课堂教学中，要善于从学生熟悉的生活中搜集信息，从中抽象出和教学内容相关的数学问题，使学生感受到自己的生活与数学的教学内容是非常贴近的，从而消除对数学的恐惧感，产生学习的主动性，自己到生活中去观察数学知识，提升学习的有效性。比如，我在执教“轴对称图形”的知识时，为了引导学生从生活中去感知，我给他们播放了大量的著名建筑的照片。在学生观察的同时，我说：同学们，只要你仔细观察就会发现这些建筑物有一种共同的美，是因为这种美才使它们如此赏心悦目，各具特色，你发现了吗？在学生总结出“这是一种对称美”之后，我进一步引导学生，在我们的生活中具有这种美的物体可谓数不胜数，你能说一说吗？这个问题激活了学生的思维，他们纷纷例举自己想到的轴对称图形，如飞机、小鸟、自行车……小学数学课堂教学情境创设的生活化，需要教师把生活中的素材及数学问题置入教学情境之中。这不仅有助于激发学生对数学知识的兴趣和思维的主动性，同时也对学生提高发现数学问题和解决数学问题的能力起到促进作用。
（3）作业设计突出生活化，训练学生应用能力。作业是教学中的一个重要环节，数学作业的生活化突出的是其实践性，是根据小学生的认知特点、知识水平，将数学问题与生活问题结合起来，设计出将数学知识寓于日常生活实践，解决日常生活问题的作业。比如，在教学了长方形、正方形的周长和面积之后，我布置了这样一道生活化作业：王伯伯家最近买了一套新房子，需要对地面进行装修，你能运用学过的数学知识为他设计一份家庭装修的建议表吗？你可以从如下几个方面来思考：①测量出每个房间的长和宽各是多少米？各个房间的面积是多少？②王伯伯一家的月收入在10 000元左右，请结合他家的经济情况和个人喜好，在材料表中选出你所需要的材料，并算出材料的需求量及费用？③如果王伯伯要求在客厅和餐厅的墙壁四周贴上大理石条，请你测算出一共需要多少米？学生通过对具有较强的实践性作业的完成，充分调动了学习中的主动性和积极性，提升了数学的应用能力。
结语：综上所述，小学数学的生活化教学在新课改背景下具有重要的意义。作为一名小学数学教师，在教学中应该从教学的内容、教学情境设置、作业设计等方面立足于生活实际，体现出数学知识生活化，生活中的实际问题数学化的教学特点，让学生在生活化的数学学习中，激发对数学的学习兴趣，感受到生活中处处有数学，主动探究数学知识，提升数学的综合能力，从而提高小学数学教学的有效性。
（江苏省启东市少直小学）
一、小学数学教学生活化的意义
首先，新课程标准倡导，每个人都要获得必需的数学，学有价值的数学。小学数学知识与学生的现实生活和生活经验具有十分密切的联系，小学数学教学的生活化，可以使数学对小学生产生吸引力，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学习的主动性和积极性，发挥出学习中的主体地位，提升教学效率。其次，小学数学生活化教学是新课改背景下的必然趋势，将数学知识的教学与生活知识密切结合起来，可以使学生在学习的过程中，一方面加深知识的积累，为下一步的数学学习奠定坚实的基础，另一方面，通过生活化的教学，可以提升学生对数学问题的分析能力、解决能力、实践能力，实现小学数学教育教学的目标。第三，新课改理念明确指出，学生要在数学的学习中，从生活的经验出发，让学生经历把生活的实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程。这就要求教师在教学中，要将数学教学与学生的生活实际恰当地结合起来，通过有效的教学策略，让学生感受到数学学习生活化的快乐，对数学产生乐学、爱学的兴趣。
二、小学数学生活化教学的有效策略
（1）教学内容处理生活化，激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，为了激发学生学习数学的兴趣，要引导学生去发现生活中的数学。新课改下的小学数学教材内容，非常注重与生活实际的密切联系，这可以使教师在教学的过程中，充分地选择生活化的素材，激活学生的数学思维，感受生活中的数学。比如，我在执教“百分数”的过程中，课前布置学生自己到生活中去寻找和搜集百分数，并在课堂教学中让学生展开交流。比如，有的学生从衣服的商标上找到了棉90%、腈纶10%、真丝绒100%，有的学生从食品的包装袋上找到了蛋白质2%、碳水化合物20%、钠8%等。为了引导学生更加深入地理解百分数的意义，我请学生们与前后左右的同学一起交流，自己所收集的百分数代表什么，然后再请几位同学进行全班交流。这样的方式创设了良好的课堂教学氛围，学生通过在生活中寻找百分数，更加深刻地感受到了百分数在生活中的用处是无处不在的，同时，也使学生很好地理解了百分数的意义。
（2）教学情境创设生活化，引导学生自己发现。生活中到处都能找到和我们的教学内容密切相关的素材，教师在小学数学课堂教学中，要善于从学生熟悉的生活中搜集信息，从中抽象出和教学内容相关的数学问题，使学生感受到自己的生活与数学的教学内容是非常贴近的，从而消除对数学的恐惧感，产生学习的主动性，自己到生活中去观察数学知识，提升学习的有效性。比如，我在执教“轴对称图形”的知识时，为了引导学生从生活中去感知，我给他们播放了大量的著名建筑的照片。在学生观察的同时，我说：同学们，只要你仔细观察就会发现这些建筑物有一种共同的美，是因为这种美才使它们如此赏心悦目，各具特色，你发现了吗？在学生总结出“这是一种对称美”之后，我进一步引导学生，在我们的生活中具有这种美的物体可谓数不胜数，你能说一说吗？这个问题激活了学生的思维，他们纷纷例举自己想到的轴对称图形，如飞机、小鸟、自行车……小学数学课堂教学情境创设的生活化，需要教师把生活中的素材及数学问题置入教学情境之中。这不仅有助于激发学生对数学知识的兴趣和思维的主动性，同时也对学生提高发现数学问题和解决数学问题的能力起到促进作用。
（3）作业设计突出生活化，训练学生应用能力。作业是教学中的一个重要环节，数学作业的生活化突出的是其实践性，是根据小学生的认知特点、知识水平，将数学问题与生活问题结合起来，设计出将数学知识寓于日常生活实践，解决日常生活问题的作业。比如，在教学了长方形、正方形的周长和面积之后，我布置了这样一道生活化作业：王伯伯家最近买了一套新房子，需要对地面进行装修，你能运用学过的数学知识为他设计一份家庭装修的建议表吗？你可以从如下几个方面来思考：①测量出每个房间的长和宽各是多少米？各个房间的面积是多少？②王伯伯一家的月收入在10 000元左右，请结合他家的经济情况和个人喜好，在材料表中选出你所需要的材料，并算出材料的需求量及费用？③如果王伯伯要求在客厅和餐厅的墙壁四周贴上大理石条，请你测算出一共需要多少米？学生通过对具有较强的实践性作业的完成，充分调动了学习中的主动性和积极性，提升了数学的应用能力。
结语：综上所述，小学数学的生活化教学在新课改背景下具有重要的意义。作为一名小学数学教师，在教学中应该从教学的内容、教学情境设置、作业设计等方面立足于生活实际，体现出数学知识生活化，生活中的实际问题数学化的教学特点，让学生在生活化的数学学习中，激发对数学的学习兴趣，感受到生活中处处有数学，主动探究数学知识，提升数学的综合能力，从而提高小学数学教学的有效性。
（江苏省启东市少直小学）