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教师往往谈“错”色变,一旦学生出现错误必须马上纠正,学生的思维被教师牵着鼻子走.但由于学生的认知水平、思维方式等不同,在思考问题上存在偏差是正常的.如何巧用“错误资源”,让“错误”成为教师在教学过程中的指明灯,便是教师在课堂教学中要思考的问题.本文主要从“错误资源”的价值以及巧用“错误资源”提升学生数学思维品质的途径两方面进行详细阐述.