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在语文课堂教学中，教师起着类似于电视节目主持人的作用，通过煽情、引导、点拨，让学生自主进入教材、进行思考、体验、发散、审美，从而真正培养学生的语文素养，体现语文学科的人文情怀。
一、教师要像主持人一样练就富有魅力的声音
教师的声音是传递信息、启迪智慧、培养能力、陶冶情操的载体。作为主持人，好听的声音十分重要。而语文教师如像主持人一样声音好听，可能一开口就嬴了。语音功底深厚和拥有独特魅力，是语文教师综合实力的体现。语文教师要努力用声音创造出合适的教学氛围，展现教师个人魅力。
好听的声音可以通过有效的训练获得。如可从以下几个方面逐步提升：提高普通话的标准度；解决声音小的问题；保证正确语速；让声音有辨识度；提升声音技巧（如：让声音有标点，学会停连技巧；让声音有分量，学会重音技巧；让声音有灵魂，学会语气技巧；让声音会跳舞，学会节奏技巧）；朗诵时的声音和情感处理；避免口误；锤炼说话的画面感等，努力打造教师的声音名片。
不同的课堂，教师的声音磁场应有不同的特效。如《短歌行》的课堂，应深沉慷慨；《瓦尔登湖》的课堂，应优美明亮；《声声慢》的课堂，应伤感柔和；《“神五”载人航天飞行新闻两篇》课堂，应华丽自豪等。合适的声音效果将是学生兴趣的催生剂、自主探究的推进器。
二、教师要像主持人一样炼就独特的形象氣质和风格
主持人气质形象和风格是一种给观众从感官到心灵享受的整体表达，是主持节目成功与否的重要因素。从审美角度，教师形象是指源自其内在品质，并通过外在形式表现出来的整体感觉。好的外在形象是指优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情等；好的内在形象是指教师优雅的风度、脱俗的气质、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度。
仪表美。落落大方的仪表是教师形象的美好写照，既利于学生集中精力听课和思考，又能够确立学生正确的审美态度和获得健康的审美享受。
表情美。教师的表情中，眼神最重要，它是“心灵的窗户”。教师的眼神应亲切、柔和，饱含对学生的信任和期待。
姿态美。教师为人师表，他的举动会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师要力求做到举止端庄、教态从容。
语言美。教师的语言美是学生智慧发展的催化剂。课堂教学的语言美，体现在讲课的清晰、准确、生动、形象、幽默感等。
三、教师要像主持人一样精心准备“串台词”
主持稿对节目气氛起烘托作用，产生出奇制胜的效果。作为教师，我们要向主持人学习，写好课堂“串台词”。
1.准备好新颖的导入语，奠定课堂基础
导入语就像主持稿的开场白。开场白就是用委婉、优美的话语吸引观众，创设情景，引入主题。开场的创意会使整个现场有气氛、有激情。而导入语的作用有：一是让学生集中注意力，起先声夺人的效果。二是激发学生学习兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。三是启迪学生思维。富有创意的导入，可以点燃学生思维火花，开阔学生视野，增长学生智慧。
2.把握好精彩过渡语，点亮语文课堂
主持人在主持节目前，会精心准备点评和衔接语，让节目灵活推进，前后衔接。课堂过渡语也有类似节目点评和衔接语的作用。课堂过渡语，是指在课堂中起承上启下、衔接组合等作用的辅助性语言，是教师讲新内容前，有目的、有计划地设计的概括性的教学语言。好的课堂过渡语，是引导学生走进文本的金钥匙，其主要作用有：一是激发学生兴趣；二是成串起整个课堂的线；三是引领学生把知识串起来；四是积累情感、深化体验；五是加深学生对课文的印象；六是拓展学生思维；七是培养学生语言的习得。因此，教师要优化过渡语，使课堂如行云流水，增添艺术魅力。
3.巧设结束语，彰显教学基本功
主持人的结束语，会调用各种手段，或掀起高潮，给人以鼓舞和欢笑，或波澜不惊，给人留下回味和思考。
课堂结束语体现着教学的完整性、艺术性，其作用为：一是让学生保有学习语文的长久兴趣；二是引导学生博览群书，开拓眼界。如教完《鸿门宴》时，强调《史记》的价值，引导学生阅读；教完《宝玉挨打》时引导学生阅读《红楼梦》。三是引导学生在实践中体验，提高认识。如教完《石钟山记》，让学生去翻阅有关资料、游览考察、验证文章内容，促使学生去实践、思考、创造，使课堂教学在有限的时间和空间里得到无限的扩张和延伸。
四、教师要像主持人一样练就良好的应变调控能力
主持人不单是节目的串场角色，还是节目的纽带和灵魂，控制着节目的方向和进度。主持人临场遇到突发问题，要处乱不惊、冷静处理。
语文教师要学习主持人的随机应变。课堂应变能力是指教师在课堂中，灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作出调整，从而圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力，更是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。面对突发问题，可应变方式。如用幽默调侃法化解严肃、调和气氛；如用冷却处理法来面对一些偶发事件，等到课后再作处理；如用因势利导法发掘事件中的积极因素，顺势开展教育教学活动；如用搭桥铺路法来帮助学生摆脱暂时的学习困境等。
现在已不是让教师去演讲，去展示自身多么博学的时代了。在“6 1”课堂教学模式下，启发诱导，自致其知，是语文教师课堂角色的基本定位。所以，教师要象主持人一样起到教学的主导作用，围绕一节课的主题，用新、奇、巧的语言架起学生学习的桥梁，让学生的主体作用得到尽情发挥。
作者单位：广东清远市华侨中学。
一、教师要像主持人一样练就富有魅力的声音
教师的声音是传递信息、启迪智慧、培养能力、陶冶情操的载体。作为主持人，好听的声音十分重要。而语文教师如像主持人一样声音好听，可能一开口就嬴了。语音功底深厚和拥有独特魅力，是语文教师综合实力的体现。语文教师要努力用声音创造出合适的教学氛围，展现教师个人魅力。
好听的声音可以通过有效的训练获得。如可从以下几个方面逐步提升：提高普通话的标准度；解决声音小的问题；保证正确语速；让声音有辨识度；提升声音技巧（如：让声音有标点，学会停连技巧；让声音有分量，学会重音技巧；让声音有灵魂，学会语气技巧；让声音会跳舞，学会节奏技巧）；朗诵时的声音和情感处理；避免口误；锤炼说话的画面感等，努力打造教师的声音名片。
不同的课堂，教师的声音磁场应有不同的特效。如《短歌行》的课堂，应深沉慷慨；《瓦尔登湖》的课堂，应优美明亮；《声声慢》的课堂，应伤感柔和；《“神五”载人航天飞行新闻两篇》课堂，应华丽自豪等。合适的声音效果将是学生兴趣的催生剂、自主探究的推进器。
二、教师要像主持人一样炼就独特的形象氣质和风格
主持人气质形象和风格是一种给观众从感官到心灵享受的整体表达，是主持节目成功与否的重要因素。从审美角度，教师形象是指源自其内在品质，并通过外在形式表现出来的整体感觉。好的外在形象是指优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情等；好的内在形象是指教师优雅的风度、脱俗的气质、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度。
仪表美。落落大方的仪表是教师形象的美好写照，既利于学生集中精力听课和思考，又能够确立学生正确的审美态度和获得健康的审美享受。
表情美。教师的表情中，眼神最重要，它是“心灵的窗户”。教师的眼神应亲切、柔和，饱含对学生的信任和期待。
姿态美。教师为人师表，他的举动会对学生产生潜移默化的影响。所以，教师要力求做到举止端庄、教态从容。
语言美。教师的语言美是学生智慧发展的催化剂。课堂教学的语言美，体现在讲课的清晰、准确、生动、形象、幽默感等。
三、教师要像主持人一样精心准备“串台词”
主持稿对节目气氛起烘托作用，产生出奇制胜的效果。作为教师，我们要向主持人学习，写好课堂“串台词”。
1.准备好新颖的导入语，奠定课堂基础
导入语就像主持稿的开场白。开场白就是用委婉、优美的话语吸引观众，创设情景，引入主题。开场的创意会使整个现场有气氛、有激情。而导入语的作用有：一是让学生集中注意力，起先声夺人的效果。二是激发学生学习兴趣。精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。三是启迪学生思维。富有创意的导入，可以点燃学生思维火花，开阔学生视野，增长学生智慧。
2.把握好精彩过渡语，点亮语文课堂
主持人在主持节目前，会精心准备点评和衔接语，让节目灵活推进，前后衔接。课堂过渡语也有类似节目点评和衔接语的作用。课堂过渡语，是指在课堂中起承上启下、衔接组合等作用的辅助性语言，是教师讲新内容前，有目的、有计划地设计的概括性的教学语言。好的课堂过渡语，是引导学生走进文本的金钥匙，其主要作用有：一是激发学生兴趣；二是成串起整个课堂的线；三是引领学生把知识串起来；四是积累情感、深化体验；五是加深学生对课文的印象；六是拓展学生思维；七是培养学生语言的习得。因此，教师要优化过渡语，使课堂如行云流水，增添艺术魅力。
3.巧设结束语，彰显教学基本功
主持人的结束语，会调用各种手段，或掀起高潮，给人以鼓舞和欢笑，或波澜不惊，给人留下回味和思考。
课堂结束语体现着教学的完整性、艺术性，其作用为：一是让学生保有学习语文的长久兴趣；二是引导学生博览群书，开拓眼界。如教完《鸿门宴》时，强调《史记》的价值，引导学生阅读；教完《宝玉挨打》时引导学生阅读《红楼梦》。三是引导学生在实践中体验，提高认识。如教完《石钟山记》，让学生去翻阅有关资料、游览考察、验证文章内容，促使学生去实践、思考、创造，使课堂教学在有限的时间和空间里得到无限的扩张和延伸。
四、教师要像主持人一样练就良好的应变调控能力
主持人不单是节目的串场角色，还是节目的纽带和灵魂，控制着节目的方向和进度。主持人临场遇到突发问题，要处乱不惊、冷静处理。
语文教师要学习主持人的随机应变。课堂应变能力是指教师在课堂中，灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作出调整，从而圆满完成教学任务的能力。它不是一种单一的教学能力，更是教师教育观念、常识、教学经验及多种素质的综合体现。面对突发问题，可应变方式。如用幽默调侃法化解严肃、调和气氛；如用冷却处理法来面对一些偶发事件，等到课后再作处理；如用因势利导法发掘事件中的积极因素，顺势开展教育教学活动；如用搭桥铺路法来帮助学生摆脱暂时的学习困境等。
现在已不是让教师去演讲，去展示自身多么博学的时代了。在“6 1”课堂教学模式下，启发诱导，自致其知，是语文教师课堂角色的基本定位。所以，教师要象主持人一样起到教学的主导作用，围绕一节课的主题，用新、奇、巧的语言架起学生学习的桥梁，让学生的主体作用得到尽情发挥。
作者单位：广东清远市华侨中学。