一堂生动而富有趣味性的历史课，人人皆愿听之；反之，一节像和尚念经似的历史课，个个则而厌之。
　　的确如此。我曾听过许多教师讲的历史课，但留给我印象最深的还是我大学时的老师，每当上他的课时，不仅是我全神贯注，就连全班同学都会聚精会神。这样几十分钟的一堂历史课就在不知不觉中上完了。原因何在？追其根源，不外乎教师在分析历史人物或历史事件时经常穿插一些生动而有趣的实例，增加了历史课的趣味性。
　　结合自己多年来的教学实践和工作体会，我似乎也悟出点东西，虽然还不成熟完善，但毕竟是自己多年积累起来的一点教学经验。下面我就从以下几个方面浅谈一下自己的认识。
　　一、广收集，多积累
　　无论是什么类型的教师，看他的课是否受学生欢迎，我认为首先要看他的知识占有量。正所谓“读书破万卷，下笔若有神”。就像人们常说的要教给学生一桶水，教师就得拥有一缸水或更多更多。的确如此，教师只有获得更多方面的知识，才能把握课堂，令学生信服和敬佩，否则学生提出疑难时，就会使自己因解释不清而处于尴尬困境。因此，作为一名教师，必须掌握渊博的知识。在提倡素质教育的今天，无论课程如何变革，无论教学理念怎样更新，但做为一名教师最起码的知识储备是不应该缺少的。
　　二、怎样把死知识讲活
　　这是一个关键性的问题，一堂历史课谁都能讲，但取得的效果是截然不同的。有的教师照本宣科，本着知识别讲错的原则，泛泛而谈，根本不考虑同学是否愿意听，结果，久而久之，在学生心理就会产生厌烦之感，那么怎样才能抓住学生的心理和注意力呢？
　　首先，抓住学生爱听故事的心理。他们总是愿意听一些新奇，有实例或者发生在他们身边的人和事，或者是从没听过的新东西。这样教师在备课的过程中，应有目的去准备，把书中一些叙述性的内容像故事一样讲出来。再借助语言的生动、手势的变化、表情的流露，就会不知不觉地把学生的注意力聚集过来，当然这并不是一件容易的事。因为不能只顾学生愿意听故事，而脱离了教材，即要让学生愿意听，又要使学生把该掌握的内容掌握。因此教师就要付出代价，费劲心思，怎样组织语言、怎样用较短的时间借助故事性的语言等。这些都会给教师造成很大的负担，可以说要完成这件事并不比备一节课轻松。其次，多读一些历史书籍，比如《历史名人传记》、《上下五千年》等课外读物，可以从那里搜寻积累起许多实用性的内容。当然在每节课中不能只因为学生愿意听而脱离教材盲目去讲，要经过加工整理，这样在课堂上有的放矢是倍受学生欢迎的。再次，有目的地去讲故事。因为讲故事只是手段，让学生掌握知识是目的。这样对于教材重点部分，需要掌握地方，教师就要精讲多练。尽量把主干提出来，集中精力突破难点，不能再用故事来牵强附会，那样就会使学生只记住了故事而忘记该掌握的内容。所以要有选择地把故事融入到课堂中去。
　　三、灵活运用直观教具
　　直观教具指的是历史教学中使用的实物。例如：图片、地图、年表、书中插图、纪实片、录像片等。教师在演直观教具时，必须密切配合教学目的的需要和解决教学内容中的重点、难点，为完成教学任务服务。这样运用直观教具不仅使学生掌握更多的知识，也是引起学生兴趣不可缺少的重要途径。那么怎样灵活运用好直观教具呢？第一、教师要有选择地去运用直观教具，不能脱离教材而使用一些虽能引起学生兴趣但与本课无关的直观教具。第二、充分利用书中的插图，必要时要给学生做具体介绍。比如书中的人物插图较多，让学生看图依据所了解的知识说出该人物的生卒，事跡以及有什么突出贡献等。使之对人物有个整体认识。第三、充分利用多媒体课件，在现代化手段日新月异的今天，作为一名教师一定要懂得多媒体、运用多媒体。因为多媒体更直观、更形象、更丰富的展示给同学们很多的东西。它容量大、省时高效；它生动形象、无所不包。所以在今后的教学中，随着办学条件的不断提升，每个班级都可能运用多媒体上课，所以教师平时要多练基本功，以便能够熟练的操作多媒体。那将会使历史课堂更加丰富多彩，生动有趣。因此，无论是利用何种直观手段，其目的都是使学生在有兴趣的情况下去探究知识。
　　四、课型多样化
　　这也是激发学生兴趣不可缺少的，因为无论什么东西，时间一久也就不会总能给人们以新奇的感觉。同样，一堂墨守陈规，一成不变的历史课，也终会有让学生听腻的那一天。因此，要灵活运用不同的教学手段，经常给学生带来新鲜的感觉。这样才能使你的历史课受学生们的欢迎。比如利用教材中的自读课，让学生自己提前准备，课堂引导他们自主探究，让他们也体验一下当老师的感觉，这样既培养了他们的创新能力，也增加了他们的学习历史的兴趣。
　　当然，历史课的趣味性远不仅仅是上述这些，每个人都有每个人的教学体会和激发学生兴趣的手段。但无论采取任何手段，最终目的，都是为了引导学生探究更多的历史知识，因此在今后的教学实践中，我会不断探索，创造出一堂又一堂生动有趣的历史课！