论文部分内容阅读
摘要 《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程，也是动手操作要求最强的一门课程。在中等职业学校计算机应用专业的《计算机组装与维护》教学中运用“行为导向教学”是必要的、可行的。文章结合实例阐述了“行为导向教学”实施过程以及在教学中应注意的问题。
关键词 行为导向教学 组装与维护 教学案例
随着计算机应用的普及，计算机组装与维护方面的人才需求也与日俱增。因而很多中等职业学校的计算机应用专业都开设了《计算机组装与维护》课程。课程的主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。《计算机组装与维护》是计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程，要求学生具有很强的理论自学能力和实践操作能力。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学”将会较好的实现这些教学要求。
我校是江西省《中德合作江西职业教育改革项目》的试点学校，参加了“行为导向教学”的试验。本文就我在《计算机组装与维护实训》课程的电源与机箱一节内容的教学中，运用“行为导向教学”的实践进行介绍。
一、课程背景
本课是我校中级计算机应用专业《计算机组装与维护实训》第1章的内容。《计算机组装与维护实训》是计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程。机箱与电源在整机中的地位表面上不如CPU、内存条等配件重要，但往往很多莫名的电脑故障就是因为选用了劣质的机箱、电源所致，因而不容忽视。合理正确的选购机箱和电源，是保证计算机正常工作的重要前提。
二、学情分析
在计算机应用专业一年级的学生中开设本门课程，对学生学习来说有一点的难度，这是因为我校中级技工学生绝大多数来自农村，对计算机的认识和接触相对较少。其次，《计算机组装与维护实训》是建立在学生已初步掌握计算机基本理论的基础之上的。虽然在上学期开设了《计算机应用》课程，学生已初步了解了各主机硬件组成部分的相关知识，如CPU、内存、主板、硬盘、光驱、显卡、声卡、键盘、鼠标等，但也只能说是纸上谈兵，略知皮毛而已。但相对上半期的学习内容来说，本章知识因为涉及到的纯理论性知识并不多，主要是采用实际操作的方式进行学习。配合新的教学理念和方法，相信学生学起来会更有兴趣、积极性也会高一些。
三、教学目标
由于这是一节以了解和学习计算机机箱、电源知识为主要内容的实训课，而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感与价值观目标。具体阐述为：
1.知识与技能目标
（1）在观察实物及动手实践的基础上对计算机机箱电源有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。
（2）通过浏览教学资源网站，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的信息综合素养。
具体的说，要让学生能说出计算机机箱的种类以及特点；能叙述机箱电源在整机中的重要性；正确应用基本的选购机箱和电源的方法；会根据不同的电脑配置选择合适的机箱和电源。
2.过程与方法目标
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3.情感与价值观目标
通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。
四、教学方法
1.教法阐述
考虑到学生的专业基础和接受能力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用当前在计算机专业教学中广泛应用的行为导向教学中的“项目教学法”进行教学，把“为客户正确选配计算机机箱和电源”作为一个项目，围绕这个项目进行教与学的活动。同时，辅以多媒体课件和实物展示，加深学生实物印象，激发学生的学习热情，用热情进一步驱动后阶段的学习。
2.学法指导
“项目教学法”就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。我会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教学任务，并设置几道相关的疑问，布置学生带着任务和疑问去预习教材内容，以备应对我在上课时的提问，对课前预习得好的同学我会及时予以全班表扬，也就是首先用项目任务来驱动同学们的学习积极性。
五、教学思考
行为导向教学中的“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程。它是由学生自己来完成整个过程的教学方法。在利用行为导向教学中的“项目教学法”进行本课程教学的过程中，需要重点注意如下两个问题
1.教师角色的转换
在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。
2.项目设计的合理性
项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
（作者单位：江西赣州技师学院）
关键词 行为导向教学 组装与维护 教学案例
随着计算机应用的普及，计算机组装与维护方面的人才需求也与日俱增。因而很多中等职业学校的计算机应用专业都开设了《计算机组装与维护》课程。课程的主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。《计算机组装与维护》是计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程，要求学生具有很强的理论自学能力和实践操作能力。对于这些要求来说，传统的教学方法难以做到。而使用强调以职业活动为导向，以人的发展为本位的“行为导向教学”将会较好的实现这些教学要求。
我校是江西省《中德合作江西职业教育改革项目》的试点学校，参加了“行为导向教学”的试验。本文就我在《计算机组装与维护实训》课程的电源与机箱一节内容的教学中，运用“行为导向教学”的实践进行介绍。
一、课程背景
本课是我校中级计算机应用专业《计算机组装与维护实训》第1章的内容。《计算机组装与维护实训》是计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程。机箱与电源在整机中的地位表面上不如CPU、内存条等配件重要，但往往很多莫名的电脑故障就是因为选用了劣质的机箱、电源所致，因而不容忽视。合理正确的选购机箱和电源，是保证计算机正常工作的重要前提。
二、学情分析
在计算机应用专业一年级的学生中开设本门课程，对学生学习来说有一点的难度，这是因为我校中级技工学生绝大多数来自农村，对计算机的认识和接触相对较少。其次，《计算机组装与维护实训》是建立在学生已初步掌握计算机基本理论的基础之上的。虽然在上学期开设了《计算机应用》课程，学生已初步了解了各主机硬件组成部分的相关知识，如CPU、内存、主板、硬盘、光驱、显卡、声卡、键盘、鼠标等，但也只能说是纸上谈兵，略知皮毛而已。但相对上半期的学习内容来说，本章知识因为涉及到的纯理论性知识并不多，主要是采用实际操作的方式进行学习。配合新的教学理念和方法，相信学生学起来会更有兴趣、积极性也会高一些。
三、教学目标
由于这是一节以了解和学习计算机机箱、电源知识为主要内容的实训课，而且学生对计算机硬件的感性认识不多，所以我把本课的教学目标设置为：（1）知识与技能目标；（2）过程与方法目标；（3）情感与价值观目标。具体阐述为：
1.知识与技能目标
（1）在观察实物及动手实践的基础上对计算机机箱电源有直观的认识，同时培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。
（2）通过浏览教学资源网站，培养学生获取信息、加工整理信息的能力，提高学生的信息综合素养。
具体的说，要让学生能说出计算机机箱的种类以及特点；能叙述机箱电源在整机中的重要性；正确应用基本的选购机箱和电源的方法；会根据不同的电脑配置选择合适的机箱和电源。
2.过程与方法目标
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生竞赛分组答题等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3.情感与价值观目标
通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。
四、教学方法
1.教法阐述
考虑到学生的专业基础和接受能力，在教法方面，除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用当前在计算机专业教学中广泛应用的行为导向教学中的“项目教学法”进行教学，把“为客户正确选配计算机机箱和电源”作为一个项目，围绕这个项目进行教与学的活动。同时，辅以多媒体课件和实物展示，加深学生实物印象，激发学生的学习热情，用热情进一步驱动后阶段的学习。
2.学法指导
“项目教学法”就是教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。我会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教学任务，并设置几道相关的疑问，布置学生带着任务和疑问去预习教材内容，以备应对我在上课时的提问，对课前预习得好的同学我会及时予以全班表扬，也就是首先用项目任务来驱动同学们的学习积极性。
五、教学思考
行为导向教学中的“项目教学法”是指师生以团队的形式共同实施一个完整“项目”的工作而进行的教学活动。通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力，特别是独立工作能力、想象力、创新能力。项目教学法包括了计划、实施和检查及成果展示的全过程。它是由学生自己来完成整个过程的教学方法。在利用行为导向教学中的“项目教学法”进行本课程教学的过程中，需要重点注意如下两个问题
1.教师角色的转换
在行为导向教学中，对教师提出了更高的要求。教师应是“双师型”的教师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中，教师以咨询员、伙伴、朋友等角色出现在学生中，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要付出更多的心血。
2.项目设计的合理性
项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
（作者单位：江西赣州技师学院）