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未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径，本文就这一问题谈谈看法。
一、实施英语趣味教学
学好一门语言并不是容易的事，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
我们要创造一个和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，来推动中学英语教学。
我们在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
二、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由自主自觉地发展英语思维能力。
三、重视非智力因素的培养
学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道，传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展的目的。
四、合理运用新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。让学生在课件呈现的课堂活动中，复习旧知，开阔眼界，拓展思维。从而更好更容易地学习英语，提高英语综合能力。
五、搞好阅读教学
英语的阅读教学在英语教学中具有重要的地位，搞好英语阅读教学至关重要。在英语阅读教学中，要培养学生有效的阅读能力，教师得明白：一定的语法知识是阅读理解的基础；丰富的背景知识可提高理解力；朗读对提高阅读理解力的作用应重新估价，它有可能强化读对语音形象的依赖而不利于提高阅读速度；有必要有针对性地训练学生预测选择等阅读的认知技巧。教师要健全精、泛结合的阅读教学体系，切实落实读的训练，选好阅读材料，重视准备活动，带着目的去读，科学设计练习，训练阅读技巧。
六、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生，虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了，联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效，我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。
一、实施英语趣味教学
学好一门语言并不是容易的事，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。
中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
我们要创造一个和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率，来推动中学英语教学。
我们在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。
二、激发自主学习能力
英语教学相长要注重培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。这要求教师对学生进行启发式教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。所以，教师要更新教学观念，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习的空间时间，启发学生动脑思考，在重视基础知识传授的同时对学生进行全面训练，培养学生的创造性思维能力，把英语教学课堂作为学生训练思维能力、培养创造性思维的场地，让学生自由自主自觉地发展英语思维能力。
三、重视非智力因素的培养
学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道，传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展的目的。
四、合理运用新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。让学生在课件呈现的课堂活动中，复习旧知，开阔眼界，拓展思维。从而更好更容易地学习英语，提高英语综合能力。
五、搞好阅读教学
英语的阅读教学在英语教学中具有重要的地位，搞好英语阅读教学至关重要。在英语阅读教学中，要培养学生有效的阅读能力，教师得明白：一定的语法知识是阅读理解的基础；丰富的背景知识可提高理解力；朗读对提高阅读理解力的作用应重新估价，它有可能强化读对语音形象的依赖而不利于提高阅读速度；有必要有针对性地训练学生预测选择等阅读的认知技巧。教师要健全精、泛结合的阅读教学体系，切实落实读的训练，选好阅读材料，重视准备活动，带着目的去读，科学设计练习，训练阅读技巧。
六、提高学生应用能力
应试教育的一个弊病，就是培养了不少高分低能的学生，虽然考试、选拔是一种知识水准的衡量手段，但分数、学历不完全证明能力。能不能将所学知识转化为对社会的贡献，这才是最根本的目的，这一点，现在已越来越成为社会共识了，联系到外语教学的现状，最紧要的问题，当然就是如何运用各种教学手段，使学生在应用能力和交际能力上有所提高。学生在十分放松的情境中，积极的表达欲使他们的口语能力有超常发挥，清楚、流利，也较得体。不时地对他们口语中的缺陷、错误加以纠正。这种教与学的方式十分和谐，学生不仅欢迎而且感到很有效，我们可以在课堂上创设一些好的情景，给学生更多动脑、动口的参与机会。