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摘要：伴随我国素质教育目标的不断推进以及科学信息技术的不断发展，其课堂教学形式的创新早已加入了科学信息技术的成分。这使得教学方式相对于传统教学方式发生了翻天覆地的变化，也让课堂效率和学生积极性得到稳步提升。其中，相对于中学阶段的学生，本就处于好奇心重、认知有待成熟的时期，这使信息技术在课堂上很大程度的让学生开始对信息技术感兴趣。所以本文将通过对微视频在中学物理课堂教学中的合理应用进行分析研究，把握信息技术微视频给中学课堂带来的最大效益，并针对存在问题现状进行相关案例分析。
关键词：微视频;中学物理教学;策略分析
不难看出，我国信息技术的发展逐渐已呈现迅猛态势，而根据我国当下中学教育现状，信息技术下的教学方式已然成为课堂教学的新趋势。其中，微视频在课堂的使用逐渐成为信息技术课堂中的一枝独秀。微视频具有时间短、效率高以及突出重点的特点，对于现代中学物理课堂的效率提高有着很大的促进作用。
一、现阶段中学物理课堂微视频运用存在问题现状
（一）课堂微视频质量低下
现阶段大部分中学阶段的物理教师，已经在响应素质教育信息技术课堂的发展目标，开始用微视频技术进行课堂讲授了[1]。但是，部分教师还是不能够将自身运用的视频进行二次加工，在进行微视频使用时，直接照搬照抄的将视频搬运到物理课堂教学上来。这也导致课程主要内容无法在微视频中更好显现，学生在观看微视频同时，也不能够很好的使自身思维和思考融入到课堂内容中。使微视频的使用与本身教学初衷南辕北辙，大大降低了学生的注意力和对知识的思考能力。
（二）传统教学理念的影响
物理本是一门极具生活气息、逻辑性强以及来源于生活的一门学科。教师在课堂上使用微视频进行教学可以更好的培养学生的物理思维，更好的在生活中应用并掌握物理知识。但是，部分教师受传统教学理念的影响，在进行课堂教学的同时，仅仅是将具体知识点在微视频中展示出来，过于强调学生对知识的理解。更有甚者，在进行微视频观看之后也只是硬性是让学生对知识的死记硬背，让学生开启疯狂“做题模式”[2]。很显然这样对学生的思考能力、联系生活以及物理思维的培养都没有一个很好的培养进而促进作用，也很难让学生对物理知识的学习产生良好的学习兴趣。
二、微视频在中学物理教学中的应用分析
（一）做好課前导入，激发学生学习兴趣
对于微视频良好的激发学生学习兴趣的作用，教师在进行课前导入部分就可以很好的运用微视频。首先，在新课伊始之前，利用课堂导入将重难点知识和微视频融入到一起，利用微视频形式作为课堂开端，吸引学生注意力。通过微视频联系生活实际使学生开始对本节课的物理知识产生好奇心和兴趣性，提升本节新课程的课堂效率。例如，在开始“参照物”一课的学习时，教师可以播放关于火车与轨道旁的大树，让学生积极思考坐在火车上时谁知识点和谁是互相参照物[3]。《运动的世界》一课中，利用地球的自转与公转的视频，再参考地球上的我们，到底谁是在运动，谁又是静止的。使学生明白静止是相对的，运动是绝对的，在我们生活的世界上所有物理都是运动的知识点。这样融合生活实际问题方式并将物理知识与微视频进行融合的方式，更好的让学生对新开始的节课产生良好的学习兴趣。使学生联系生活，进而提升学生物理思维和综合能力的培养。
（二）利用微视频教学，让学生达到课后复习的预期效果
课程学习结束后，教师应带领学生进行有效的知识复习。在此阶段教师应在传统“疯狂刷题模式”的基础上进行理念创新，不可只是一味强调知识的重要性和知识的死记硬背，应在培养学生物理思维和思考能力的同时让学生对复习知识进行有效复习。教师利用微视频教学可以更好的将知识进行整合，也是通过生活实际情况进行知识解剖和分析，唤醒学生在新课学习时的知识记忆，帮助学生对知识进行多元化的复习与整理，让学生真正进行思考，提升学生复习效率[4]。例如，在《压强》知识点一课的复习时，教师就可以利用微视频播放压强小实验，比如，在满水的纸杯上方上白纸，将纸杯倒过来白纸确不会掉落的小实验视频。并且利用视频后的小填空、小选择的试题方式帮助学生唤醒学过的知识，利用小视频加深学生对知识的印象。通过具体的视频方式将知识生动具体化，进而提升学生对知识的掌握程度。
结语：
综上所述，中学物理的学习来源于生活，根据素质教育的要求，其微视频的应用将生活实际问题和物理知识相互融合。提升学生兴趣的同时，将学生注意力集中，帮助学生培养良好的物理思维和知识的更好掌握。通过微视频解决学习中的各种问题，帮助教师在课堂上的效率提升。
参考文献：
[1] 马瑞. 微课应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D]. 西北大学， 2017.
[2] 潘爽. 学科思维导图在中学物理教学中的研究与案例分析[D]. 哈尔滨师范大学， 2018.
[3] 陈聪. 自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究[D]. 江西师范大学， 2020.
[4] 佘世雄， 杨燕. 案例分析和专题研究微视频教学法在物理化学课程中的创新与实践[J]. 教育现代化， 2018， 5（36）：311-312.
关键词：微视频;中学物理教学;策略分析
不难看出，我国信息技术的发展逐渐已呈现迅猛态势，而根据我国当下中学教育现状，信息技术下的教学方式已然成为课堂教学的新趋势。其中，微视频在课堂的使用逐渐成为信息技术课堂中的一枝独秀。微视频具有时间短、效率高以及突出重点的特点，对于现代中学物理课堂的效率提高有着很大的促进作用。
一、现阶段中学物理课堂微视频运用存在问题现状
（一）课堂微视频质量低下
现阶段大部分中学阶段的物理教师，已经在响应素质教育信息技术课堂的发展目标，开始用微视频技术进行课堂讲授了[1]。但是，部分教师还是不能够将自身运用的视频进行二次加工，在进行微视频使用时，直接照搬照抄的将视频搬运到物理课堂教学上来。这也导致课程主要内容无法在微视频中更好显现，学生在观看微视频同时，也不能够很好的使自身思维和思考融入到课堂内容中。使微视频的使用与本身教学初衷南辕北辙，大大降低了学生的注意力和对知识的思考能力。
（二）传统教学理念的影响
物理本是一门极具生活气息、逻辑性强以及来源于生活的一门学科。教师在课堂上使用微视频进行教学可以更好的培养学生的物理思维，更好的在生活中应用并掌握物理知识。但是，部分教师受传统教学理念的影响，在进行课堂教学的同时，仅仅是将具体知识点在微视频中展示出来，过于强调学生对知识的理解。更有甚者，在进行微视频观看之后也只是硬性是让学生对知识的死记硬背，让学生开启疯狂“做题模式”[2]。很显然这样对学生的思考能力、联系生活以及物理思维的培养都没有一个很好的培养进而促进作用，也很难让学生对物理知识的学习产生良好的学习兴趣。
二、微视频在中学物理教学中的应用分析
（一）做好課前导入，激发学生学习兴趣
对于微视频良好的激发学生学习兴趣的作用，教师在进行课前导入部分就可以很好的运用微视频。首先，在新课伊始之前，利用课堂导入将重难点知识和微视频融入到一起，利用微视频形式作为课堂开端，吸引学生注意力。通过微视频联系生活实际使学生开始对本节课的物理知识产生好奇心和兴趣性，提升本节新课程的课堂效率。例如，在开始“参照物”一课的学习时，教师可以播放关于火车与轨道旁的大树，让学生积极思考坐在火车上时谁知识点和谁是互相参照物[3]。《运动的世界》一课中，利用地球的自转与公转的视频，再参考地球上的我们，到底谁是在运动，谁又是静止的。使学生明白静止是相对的，运动是绝对的，在我们生活的世界上所有物理都是运动的知识点。这样融合生活实际问题方式并将物理知识与微视频进行融合的方式，更好的让学生对新开始的节课产生良好的学习兴趣。使学生联系生活，进而提升学生物理思维和综合能力的培养。
（二）利用微视频教学，让学生达到课后复习的预期效果
课程学习结束后，教师应带领学生进行有效的知识复习。在此阶段教师应在传统“疯狂刷题模式”的基础上进行理念创新，不可只是一味强调知识的重要性和知识的死记硬背，应在培养学生物理思维和思考能力的同时让学生对复习知识进行有效复习。教师利用微视频教学可以更好的将知识进行整合，也是通过生活实际情况进行知识解剖和分析，唤醒学生在新课学习时的知识记忆，帮助学生对知识进行多元化的复习与整理，让学生真正进行思考，提升学生复习效率[4]。例如，在《压强》知识点一课的复习时，教师就可以利用微视频播放压强小实验，比如，在满水的纸杯上方上白纸，将纸杯倒过来白纸确不会掉落的小实验视频。并且利用视频后的小填空、小选择的试题方式帮助学生唤醒学过的知识，利用小视频加深学生对知识的印象。通过具体的视频方式将知识生动具体化，进而提升学生对知识的掌握程度。
结语：
综上所述，中学物理的学习来源于生活，根据素质教育的要求，其微视频的应用将生活实际问题和物理知识相互融合。提升学生兴趣的同时，将学生注意力集中，帮助学生培养良好的物理思维和知识的更好掌握。通过微视频解决学习中的各种问题，帮助教师在课堂上的效率提升。
参考文献：
[1] 马瑞. 微课应用于初中物理实验教学的理论与实践研究[D]. 西北大学， 2017.
[2] 潘爽. 学科思维导图在中学物理教学中的研究与案例分析[D]. 哈尔滨师范大学， 2018.
[3] 陈聪. 自主学习模式下高中物理（力学）微课设计与教学研究[D]. 江西师范大学， 2020.
[4] 佘世雄， 杨燕. 案例分析和专题研究微视频教学法在物理化学课程中的创新与实践[J]. 教育现代化， 2018， 5（36）：311-312.