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《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，教学是教师的教与学生学的统一，师生的交往互动是教学过程和本质属性。”作为世界广泛交际运用的英语,在课堂教学中必须回归到语言的本质——语言是交际性工具。语言教学充满人文性,外语教学的最终目标是发展学生的用语能力,用英语来获取信息，处理信息，进行思维，初中英语教学既要注重主体间的交往互动，还要注重教学的艺术性，趣味性，更要加强课堂上的互动活动，搞好一堂课的互动活动，英语教师应如何组织实施呢？
第一、注重教师的主导作用，关注学生主体作用。教师在教学中应摆正自己的位置，教师既是课堂教学的构建者，又是学生活动的指导者和参与者，教师的主体，尤其要注意不是包：一切由教师包办代替，更不灌：只做一相情愿的注入，也不是牵：变着法子软硬兼施。这就要求教师和学生之间应建立一种互相尊重，互相理解和信任，平等的关系，同时要注重提高学生学英语的兴趣，因为兴趣是一切活动的动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”其次教师要具备吹、拉、弹、唱、玩、演、画的技能，更要具备精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力，具有广博的世界人文地理知识，如果英语教师自己缺乏英语表达能力，就会影响交际活动的效果，也不容易监督和引导学生，作为一名新时代的英语教师，必须用高标准，严格要求自己，尽力在课堂中创造真实的情景，在充分调动学生积极参与的前提下，把自己融入课堂中，走进学生的心中，转变理念，更新知识，调整结构，树立形象，做到一专多用。同时教师要善于激励学生，尤其是对后进生应多一些提醒和鼓励，少一些责备，使他们产生心理安全感，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感升华，“亲其师，信其道，乐其学，”从而促进情感健康的发展和健全人格形式。
第二、运用愉快教学法让学生在“动中学，”“学中动”。课堂是实施互动活动的主阵地，应营造宽松和谐的课堂氛围，一个成功的教师应充分利用45分钟调动一切手段来引发学生的好奇心，充分考虑学生的心理要求，努力挖掘课本中与现实或学生生活密切相关的内容来设计教学，还可以通过学生讨论，表演、竞赛、对话、复述等活动，充分调动学生的多种感官来参与教学活动。爱动是学生的天性，怎样全方位调动他们动手、动口、动身、动眼、动脑的积极性，以最佳状态投入到学习中去，还得靠教师去动脑筋设计，使他们在“动中学”，在“学中动”。如学完“running，swimming，jumping”等单词后，我让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。学pull，push时，我让学生用肢体亲身体会词的意思。如在教学打电话用语时，我对认知水平较低的学生，只要求他们记住一些打电话的词汇和句子，对中等学生来说，还要求其明白如何应答，能简单表述，对认知水平较高的学生，要求他们二人一组上台用打电话用语进行表演。在教新句型be born这一词时，首先从复习日期的表达着手，例如：I have a son.Do you want to know how old he is ?Can you guess how old he is ?Which school does he study and so on .当他们猜出时，新句型be born，介词用法的难点就一一攻破，在与同学们的交流中不知不觉地呈现出本堂课的新知识点。这样不但使一堂课动起来，实现趣学求知的目的，有趣的训练促进了学生能力的发展，使学生学习需求得到满足并产生愉悦的情感，教学任务也在快乐的活动中得以完成。
第三、重视学生的合作学习和自主学习。合作学习和自主学习，能够变被动学习为主动学习，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，可以发挥学生在互助共学的积极性从而提高他们的综合运用能力如在教学“driver”一词时，可让他们搜集整理有关职业方面的词汇，看谁搜集的又快又多，然后提问，例如：What does your father /mother /brother/aunt do ？形成你追我赶，实现真正意义上的以学生为主体的多边互动的课堂教学。我认为运用这种思路进行教学，能够有效地调动全体学生的积极性和主动性，使学生由“被动的听”转变为“主动的参与”从而达到活跃课堂气氛的目的，有效地激发他们的创造思维，提高他们的听、说、读、写能力，全面达到素质教育之目的。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨初中分校）
第一、注重教师的主导作用，关注学生主体作用。教师在教学中应摆正自己的位置，教师既是课堂教学的构建者，又是学生活动的指导者和参与者，教师的主体，尤其要注意不是包：一切由教师包办代替，更不灌：只做一相情愿的注入，也不是牵：变着法子软硬兼施。这就要求教师和学生之间应建立一种互相尊重，互相理解和信任，平等的关系，同时要注重提高学生学英语的兴趣，因为兴趣是一切活动的动力，正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。”其次教师要具备吹、拉、弹、唱、玩、演、画的技能，更要具备精深的专业知识，较强的口语表达和交际能力，具有广博的世界人文地理知识，如果英语教师自己缺乏英语表达能力，就会影响交际活动的效果，也不容易监督和引导学生，作为一名新时代的英语教师，必须用高标准，严格要求自己，尽力在课堂中创造真实的情景，在充分调动学生积极参与的前提下，把自己融入课堂中，走进学生的心中，转变理念，更新知识，调整结构，树立形象，做到一专多用。同时教师要善于激励学生，尤其是对后进生应多一些提醒和鼓励，少一些责备，使他们产生心理安全感，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感升华，“亲其师，信其道，乐其学，”从而促进情感健康的发展和健全人格形式。
第二、运用愉快教学法让学生在“动中学，”“学中动”。课堂是实施互动活动的主阵地，应营造宽松和谐的课堂氛围，一个成功的教师应充分利用45分钟调动一切手段来引发学生的好奇心，充分考虑学生的心理要求，努力挖掘课本中与现实或学生生活密切相关的内容来设计教学，还可以通过学生讨论，表演、竞赛、对话、复述等活动，充分调动学生的多种感官来参与教学活动。爱动是学生的天性，怎样全方位调动他们动手、动口、动身、动眼、动脑的积极性，以最佳状态投入到学习中去，还得靠教师去动脑筋设计，使他们在“动中学”，在“学中动”。如学完“running，swimming，jumping”等单词后，我让学生两人一组，一人根据单词意思做动作，另一位则根据动作猜单词。学pull，push时，我让学生用肢体亲身体会词的意思。如在教学打电话用语时，我对认知水平较低的学生，只要求他们记住一些打电话的词汇和句子，对中等学生来说，还要求其明白如何应答，能简单表述，对认知水平较高的学生，要求他们二人一组上台用打电话用语进行表演。在教新句型be born这一词时，首先从复习日期的表达着手，例如：I have a son.Do you want to know how old he is ?Can you guess how old he is ?Which school does he study and so on .当他们猜出时，新句型be born，介词用法的难点就一一攻破，在与同学们的交流中不知不觉地呈现出本堂课的新知识点。这样不但使一堂课动起来，实现趣学求知的目的，有趣的训练促进了学生能力的发展，使学生学习需求得到满足并产生愉悦的情感，教学任务也在快乐的活动中得以完成。
第三、重视学生的合作学习和自主学习。合作学习和自主学习，能够变被动学习为主动学习，让所有学生充分参与教学活动，给所有学生以充分表现智慧与才能的机会，可以发挥学生在互助共学的积极性从而提高他们的综合运用能力如在教学“driver”一词时，可让他们搜集整理有关职业方面的词汇，看谁搜集的又快又多，然后提问，例如：What does your father /mother /brother/aunt do ？形成你追我赶，实现真正意义上的以学生为主体的多边互动的课堂教学。我认为运用这种思路进行教学，能够有效地调动全体学生的积极性和主动性，使学生由“被动的听”转变为“主动的参与”从而达到活跃课堂气氛的目的，有效地激发他们的创造思维，提高他们的听、说、读、写能力，全面达到素质教育之目的。
（作者单位：725000陕西省安康市汉滨初中分校）