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数学是一门较为抽象的学科，初中生正处于形象思维阶段，普遍认为数学难懂难学，而对数学表现出很强的畏难情绪，学习动力不足。学生被动参与，机械接收，将数学课上成了机械的记与背、算与做的程序化课程，学生并未得到知识与技能的全面提升。这与新课程改革相违背，无法适应教育形势的发展，这样的教学管理模式势必要被淘汰。如何激发学生学习热情，引导学生全程参与，主动思考，这是数学教学所面临的重要问题。
引入学分制，可以真正实现对学生学习的全方位量化考核，使得新课改以学生为中心，自主合作的教学理念得以根本落实，真正实现了学生由“要我学”到“我要学”的学习方式地彻底转变，在班级内形成一股爱学习、勤动脑、会思考、多交流、善表达的良好学习风气，这样的课堂教学是和谐而融洽、愉悦而高效的，使得课堂真正成为学生展现自我、释放潜能、张扬个性的舞台，在促进学生数学素养与能力全面提升的基础上，增强了学生的集体荣誉感、责任感以及同学间的协调能力，促进了学生整体素养的全面提升。实施学分制的重要作用就在于对学生进行全面考核，而不是仅凭一张试卷来评定学生一学期甚至是初中阶段的学习情况，这样更能全面反映学生的情况，更利于学生综合素养的全面提升。纳入学分评价体系主要包括以下几个方面。
1.学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是学生学习取得成功的关键因素。没有兴趣的学习就如同繁重的劳作，整个过程是辛苦、劳累而低效的。数学学科本身具有很强的抽象性与理论性，基本上就是数字、字母、公式和定理，教学枯燥无味，学生学习兴趣不浓。为了有效扭转这一局面，激起学生浓厚的兴趣，我们要对教学进行优化设计，增强教学趣味性、形象性，营造愉悦教学氛围，以引起学生的关注与参与。
2.动手能力。数学具有很强的实践性，在做中学是新课标重要的教学理念。处于初中阶段的学生有着很强的动手操作能力，但是由于长期以来受应试教学的影响，学生的动手能力被忽视，这既与数学学科学习规律相违背，同时又不符合现代教学形势的发展。因此在实行学分评价机制时我将学生的动手操作能力纳入其中。
3.实践能力。数学与生活有着极为密切的关系，脱离生产生活的数学教学只会陷入机械记忆与运用的误区，学生所学到的只是死的知识，而无法灵活地运用。因此在实行学分制时，要将学生的实践能力纳入其中，就要看学生能否将课堂所学与现实生活结合起来，能否用熟悉的生活事物与现象来辅助认知，能否运用所学来解决现实问题。
4.表达能力。纵使有再精辟的见解，不会表达，别人也无法知晓。数学学科教学的一个重要目标就是要培养学生的表达能力，使得学生能够运用科学严谨的数学语言来表述自己的观点，因此在实行学分制时我将学生的表达能力纳入其中，以引起学生的重视，让学生在平时加以注意。
5.阅读能力。数学虽然是理科，但阅读能力同样重要。但在现在的教学中我们往往忽视对数学教材的阅读。阅读能力同样是重要的数学素养。只有学会阅读，才能有效地提取信息，看懂题意，才能更好地进行学习。
6.创新能力。创新教育是素质教育的重要部分，是新课程改革的核心。创新能力是新形势下人才必须具备的重要素质。在数学教学中对于概念公式的推导，定理的论证、解题方法的探究，都不要拘泥于教材与教参，而是要鼓励学生创新，让学生勇于突破，以增强学生的创新意识。
7.作业完成情况。作业是数学的重要组成部分，是课堂教学的延续，于学生而言是巩固所学的手段，于教师而言是检测的重要手段。作业可以有效弥补课堂教学时间的不足。在教学中除了做好课本练习，我还自编多种类型的题目，以达到更好的巩固与检测目的。
除此之外，还包括学生的组织能力、协调能力等等，这样的学分评价机制彻底改变了传统教学中以分数为唯一的评价标准，更利于全方位地展现学生的才能，引导学生的积极参与，更符合教育形势发展的大趋势，更利于学生综合能力的全面提升。
在具体的教学中根据学生的反映来给予相应的分数，评出三个层次，表现不好的扣分。建立学生个人档案，选出小组长，帮助教师一起来记录学生的表现，给予相应的分数。每节课做一个统计或是经过一段时间后进行统计，这样便可以让学生更全面客观地了解自身情况，明白哪些方面是薄弱环节，明确今后的努力方向；同时又可以将语言所难以描述清楚的学生间的差异性以分数形象直观地展现出来，让学生看清存在的差距，这样更利于全体学生的整体提高。
当然教学不是一成不变的，学分机制的评价内容与标准也不是一成不变的。我们不要机械地执行，而是要根据学生在教学中的具体情况来进行灵活调整。更为重要的是，教师不是简单的执行者，而是启发者与引领者，要为学生营造愉悦的教学氛围，构建开放的教学环境，要扶放有度，为学生个性的展现、潜能的挖掘，各种能力的培养提供机会创造条件，使学生在教师的指导下，潜力得到释放，展现各种能力。
总之，学分制是一种先进的管理思想与模式，但在教学领域中仍处于尝试阶段，对此我们既不要全盘接受，又不要盲目排斥，而是要在勇于接受、认真学习、勤于实践的基础上不断摸索，以培养学生富有个性与全面发展。
（责编 赵建荣）
引入学分制，可以真正实现对学生学习的全方位量化考核，使得新课改以学生为中心，自主合作的教学理念得以根本落实，真正实现了学生由“要我学”到“我要学”的学习方式地彻底转变，在班级内形成一股爱学习、勤动脑、会思考、多交流、善表达的良好学习风气，这样的课堂教学是和谐而融洽、愉悦而高效的，使得课堂真正成为学生展现自我、释放潜能、张扬个性的舞台，在促进学生数学素养与能力全面提升的基础上，增强了学生的集体荣誉感、责任感以及同学间的协调能力，促进了学生整体素养的全面提升。实施学分制的重要作用就在于对学生进行全面考核，而不是仅凭一张试卷来评定学生一学期甚至是初中阶段的学习情况，这样更能全面反映学生的情况，更利于学生综合素养的全面提升。纳入学分评价体系主要包括以下几个方面。
1.学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是学生学习取得成功的关键因素。没有兴趣的学习就如同繁重的劳作，整个过程是辛苦、劳累而低效的。数学学科本身具有很强的抽象性与理论性，基本上就是数字、字母、公式和定理，教学枯燥无味，学生学习兴趣不浓。为了有效扭转这一局面，激起学生浓厚的兴趣，我们要对教学进行优化设计，增强教学趣味性、形象性，营造愉悦教学氛围，以引起学生的关注与参与。
2.动手能力。数学具有很强的实践性，在做中学是新课标重要的教学理念。处于初中阶段的学生有着很强的动手操作能力，但是由于长期以来受应试教学的影响，学生的动手能力被忽视，这既与数学学科学习规律相违背，同时又不符合现代教学形势的发展。因此在实行学分评价机制时我将学生的动手操作能力纳入其中。
3.实践能力。数学与生活有着极为密切的关系，脱离生产生活的数学教学只会陷入机械记忆与运用的误区，学生所学到的只是死的知识，而无法灵活地运用。因此在实行学分制时，要将学生的实践能力纳入其中，就要看学生能否将课堂所学与现实生活结合起来，能否用熟悉的生活事物与现象来辅助认知，能否运用所学来解决现实问题。
4.表达能力。纵使有再精辟的见解，不会表达，别人也无法知晓。数学学科教学的一个重要目标就是要培养学生的表达能力，使得学生能够运用科学严谨的数学语言来表述自己的观点，因此在实行学分制时我将学生的表达能力纳入其中，以引起学生的重视，让学生在平时加以注意。
5.阅读能力。数学虽然是理科，但阅读能力同样重要。但在现在的教学中我们往往忽视对数学教材的阅读。阅读能力同样是重要的数学素养。只有学会阅读，才能有效地提取信息，看懂题意，才能更好地进行学习。
6.创新能力。创新教育是素质教育的重要部分，是新课程改革的核心。创新能力是新形势下人才必须具备的重要素质。在数学教学中对于概念公式的推导，定理的论证、解题方法的探究，都不要拘泥于教材与教参，而是要鼓励学生创新，让学生勇于突破，以增强学生的创新意识。
7.作业完成情况。作业是数学的重要组成部分，是课堂教学的延续，于学生而言是巩固所学的手段，于教师而言是检测的重要手段。作业可以有效弥补课堂教学时间的不足。在教学中除了做好课本练习，我还自编多种类型的题目，以达到更好的巩固与检测目的。
除此之外，还包括学生的组织能力、协调能力等等，这样的学分评价机制彻底改变了传统教学中以分数为唯一的评价标准，更利于全方位地展现学生的才能，引导学生的积极参与，更符合教育形势发展的大趋势，更利于学生综合能力的全面提升。
在具体的教学中根据学生的反映来给予相应的分数，评出三个层次，表现不好的扣分。建立学生个人档案，选出小组长，帮助教师一起来记录学生的表现，给予相应的分数。每节课做一个统计或是经过一段时间后进行统计，这样便可以让学生更全面客观地了解自身情况，明白哪些方面是薄弱环节，明确今后的努力方向；同时又可以将语言所难以描述清楚的学生间的差异性以分数形象直观地展现出来，让学生看清存在的差距，这样更利于全体学生的整体提高。
当然教学不是一成不变的，学分机制的评价内容与标准也不是一成不变的。我们不要机械地执行，而是要根据学生在教学中的具体情况来进行灵活调整。更为重要的是，教师不是简单的执行者，而是启发者与引领者，要为学生营造愉悦的教学氛围，构建开放的教学环境，要扶放有度，为学生个性的展现、潜能的挖掘，各种能力的培养提供机会创造条件，使学生在教师的指导下，潜力得到释放，展现各种能力。
总之，学分制是一种先进的管理思想与模式，但在教学领域中仍处于尝试阶段，对此我们既不要全盘接受，又不要盲目排斥，而是要在勇于接受、认真学习、勤于实践的基础上不断摸索，以培养学生富有个性与全面发展。
（责编 赵建荣）