摘 要：尊重个性、尊重差异，发现学生行为的价值，情真意切地对待学生，善于运用“不愤不启，不悱不发”原理，都是教师需要加以修炼的品质。找到学生身上的闪光点，发挥他们各自的长处，改进短板，才能最大限度地促进学生发展。教师虽然可以把正圆的图像看“扁”，但更多的时候不可将人也看“扁”，要用发展的眼光看人，用慧眼识人，特别是对成长中的学生。
　　关键词：看图;看待问题;看待学生
　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-24 文章编号：1674-120X（2019）13-0089-02
　　我教高中信息技术已经有好几个年头了，但每次在教法上或在知识上都有新的体会和新的收益。如在讲第五章第三节——《图像信息的采集和加工》时，我又有了新想法。因为之前教过《多媒体（选修）》，我收集了一些直观而精美的图片素材，可以用于该课引发学生的兴趣。
　　本次课讲图像的类型：“计算机中常见的图像类型有位图和矢量图。本次主要讲位图，位图又叫点阵图，它是由许多点（称为像素Pixel）排列组合成的图像，这类图像文件容量较大。放大位图文件会产生边缘锯齿、图像马赛克化现象，与生活中常见的十字绣和点阵图类似。加工位图图像的软件有Photoshop、Windows自带的画图软件等。”与此同时，我开始用“极域教室”软件控制学生机，在教师的电脑上打开几张精美的图片供学生观看，并且放大和缩小，让学生观察图像的清晰度，观察失真的效果。接着又打开画图软件，按住Shift键，画了一个正圆，同时跟学生们交代用画图工具画的这个正圆也是点阵图（位图），放大和缩小都会失真。一个名叫于小天的学生在底下嘟囔：“这个看上去根本不圆，看上去像是椭圆。”我隐约听见，就解释说我们这个显示器是宽屏，所以看上去有点“扁”。鉴于这个学生一贯好动，愿意插老师的话，甚至以刁难老师、哗众取宠为乐，于是我叫他站起来，问：“老师讲到哪里了？可明白？”
　　一、概念之思：图像实际显示的尺寸到底依据什么？
　　于小天慢腾腾地站起来，回答了三个字：“不明白。”我愕然，转而想想没有必要跟小孩子动气，微笑着问：“哪儿不明白？”“老师，你说显示器宽屏正圆就会扁，那么图像显示到底有没有谱？图像实际显示尺寸到底跟什么有关，怎么计算的呢？”
　　真的，这个问题我还真的没有静下心来研究过，现在学生问起，我能在众目睽睽之下，说这个问题超出我们掌握的范围吗？我们对学生平时强调的是要有科学的精神和求实的态度，作为教师也应该做到。再说高中信息技术与其他文化科目不同，它的目标是培养学生的信息素养，不能只是为了应付高二的学业水平测试，要充分尊重学生在课堂上的主体地位。
　　我如实回答：“这个问题老师事先没有研究过，我们大家这节课不妨暂且停下来一起研究。我认为跟显示器的尺寸、显示器的分辨率和图像的像素值有关。大家带尺的可以量一量，根据这些数据算算，看能不能解决。”
　　有一张分辨率是670*502像素的位图，可让学生用ACDSee看图软件打开，以1∶1实际显示，用尺子分別量它的宽和高。一个名叫徐小伟的学生回答：“老师，我量好了，这张图水平宽是23.8cm，垂直高是14.8cm。”
　　分辨率670*502像素的图像，实际的尺寸是23.8cm*14.8cm，那么问一下大家，这张图每厘米的长度所占用的像素是多少呢？我们用附件中的计算器计算一下：
　　水平宽：670/23.8=28.15（像素/厘米）