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【摘 要】随着信息技术的广泛运用，微课作为新信息时代的相关联产物，已然成为当前教学的基础性手段和重要实现方式。于初中学生而言，数学学科是锻炼理性思维和逻辑能力的重要学科，也是学业发展中不可或缺的一门学科。但因初中数学的难度较以往有了跳跃性的提高，所以无论是在课堂教学还是在课后学习方面，学生都面临较大的挑战。因此，当代初中数学教师需要充分把握微课在实际教学中的应用，助力新时代数学高素质人才的培育。
【关键词】初中数学；微课教学；实践途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0079-02
微课作为一种基于时代背景而产生的教学方式，其所具备的特点符合当前初中数学教学的新需求。精练的课程设计，承载着丰富有趣的数学理论知识，能够有效提升知识传输的实际效率，使学生通过“微学习”的方式高效吸收、理解教学内容。与此同时，采用微课方式开展教学，能够以更加趣味化、合理化的形式向学生展现初中数学知识。本文旨在结合微课教学的薄弱之处与原则，深度分析如何在初中数学教学中充分应用微课教学。
1 当前初中数学微课教学的薄弱之处
微课教学理念是针对新时代“信息化”特征提出的，符合初中教学的特点和需求，是初中教学阶段性改革和创新的成果。尽管微课教学方式在早期授课环节已经被提出，但落实到实际教学中仍存在较为突出的问题[1]。首先，由于乡镇和城市教学资源的差异以及全国教学资源的分配不均，初中教师未能全面形成对微课的正确认识，大部分教师依旧偏重“讲学授课、海量习题”的传统教学方式，忽视发挥微课的重要作用，使得微课在初中数学教学中未受到充分重视，未实现常态化的应用。其次，在微课的教学使用方式上，许多教师不能熟练地应用微课，仍存在一定程度的排斥心理与陌生感，同时使用微课开展数学教学时，缺乏多元化的教学方法和趣味化的授课形式，造成许多学生并不能够对微课化的数学教学产生浓厚兴趣和较高的积极性，严重影响了初中数学微课教学效果。最后，部分教师在数学微课教学中，过于机械化地使用微课教学方法，单纯重视以微课为核心的教学方式，缺少对学生个性心理和学习状态的关注，导致缺乏必要的师生交流，弱化了师生之间有效的课堂配合，对教学的和谐性产生了负面影响。
2 现代初中数学微课教学的原则
2.1 建立“层次化”数学微课教学原则
微课教学中需要关注“教学层次化”的相关问题，由于每个学生的数学基础和数学思维能力都各不相同，如果将数学知识统一整合进微课开展教学，会导致只有少数学生能够紧跟教学节奏，而大部分学生会囫囵吞枣地学习，无法深度理解知识。因此，教师必须重视微课的“层次化”，根据学生数学学习能力的差异，适当调整微课的难度和内容，以适应不同层次学生的学习需求，打造极具层次化的数学课堂。
2.2 落实“模块化”数学微课教学原则
教师在设计微课时，一定要把握微课的模块划分，融汇不同的教学内容和形式。一方面，教师需要注重微观和宏观的整体把握。在微观层面上，借助微课高效优化整合重要知识点，从而帮助学生深化理解数学知识；在宏观层面上，将初中数学教学放在社会生活实践背景下，探究数学知识的实际运用。另一方面，数学微课中需要适当增加练习环节，使用“微练习”的授课方法，使学生在汲取知识内容后，通过实践练习的方式强化对知识内涵的理解，提高知识应用能力。
2.3 堅持“沟通化”数学微课教学原则
在微课普遍流行的现代教学中，教学节奏较以往有了大幅度的提高，而快节奏的教学步伐容易导致教师缺乏与学生的深入交流，使教学存在不足。故教师必须在微课教学中树立与学生开展全面性沟通的教学原则，使数学微课建立在师生心灵交互的坚实基础上，最大程度地发挥微课的正面作用。无论是课中还是课后环节，教师都必须积极与学生沟通，在交流中寻求教学的创新点和切入点，从而不断完善微课教学。
3 现代初中数学微课教学的实践途径
3.1 落实“层次化”微课构建，适应层次化数学学习
“层次化”初中数学微课教学是现代初中数学教学的重要组成部分，是指教师在教学设计中按照不同难度的知识点设定不同的微课内容、时长和形式[2]。由于初中数学课程内容较为广泛，所涉及的领域较为全面，与以往的数学教学不甚相同。因此，教师在建设初中数学微课的过程中，需要针对课程的具体内容制定微课教学的整体方案，落实“层次化”初中数学微课构建。
如教学苏科版初中数学“反比例函数”时，笔者按照学生的能力水平对课程内容进行划分。将课程整体划分为不同的微型课堂，对应不同的教学难度，这样在实际实施中，能够让能力较弱的学生充分做好课前预习，同时也可以让能力较强的学生在夯实基础的前提下，有效强化其高阶思维能力和综合解题技能，有利于使数学微课适应不同学生的学习情况，达到微课教学的理想效果。
基于对上述教学案例的分析可得，区分不同学生的数学综合能力，构建“层次化”的初中数学教学，能够更加全面地体现不同教学内容的特色，使初中数学微课适应不同数学水平层次的学生，从而给予其针对性的教学指导。
3.2 运用“多元化”微课形式，增加趣味性内容教学
兴趣永远是学生最好的老师和领路人，对于初中数学教学而言同样如此。在传统的微课教学中，教师往往只局限于运用Word、PPT等极简化的信息技术，无法大幅度提升初中数学课教学的趣味性。因此，在现代初中数学微课教学中，教师必须运用多元化的微课教学形式，增加趣味性的教学内容，以兴趣为导向提高教学效率。
如在苏科版初中数学“主视图、左视图、俯视图”的教学中，笔者通过信息技术软件呈现相关的图形，让学生能更直观地观察图形的各个部分，并利用旋转、缩放、变形等快捷功能变换图形方向，这样不仅操作方便快捷，而且能使图片呈现形式多元化。在“丰富的图形世界”的授课中，则利用信息网络中丰富多样的图片资源作为教学素材，让学生在丰富多样、趣味性强的图片中感受数学图形的魅力。 基于上述教学案例分析可得，在数学微课教学中，教师必须勇于拓展更加丰富的教学方式，敢于创新教学途径，将数学微课中信息技术的优势发挥到极致，从而增加知识载体的多样性。与此同时，根据教学内容引入现实事例、故事化材料等新颖的教学资源，进而有效提高初中微课教学的趣味性，强化学生的学习兴趣和积极性。
3.3 增设教学沟通环节，建立交互型微课课堂
在数学微课教学中，教师应注重与学生的充分沟通，避免教学中充斥着冰冷的信息技术和机械化的知识传输。教师要将师生沟通放置于教学核心地位，让师生交流成为数学微课的常态化教学手段，将知识梳理和技能教授建立在以相互沟通为基础的层面上，在拉近师生距离的同时，实现授课目标的完成[3]。
如在苏科版初中数学“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”这节课的教学中，由于课程内容涉及的范围较广，在理论知识的授课中必须结合习题进行实践训练，因而教师需要及时掌握學生的实际学习状况，及时给予学生针对性的指导。同时要设置课后交流环节，利用相关的信息平台布置课后习题，让学生通过信息平台提出学习中遇到的难点和问题，及时为学生答疑解难，在交流中达成课程目标。
基于上述教学案例分析可得，师生沟通是数学微课教学中不可或缺的重要环节，需要老师和学生的共同配合与努力。教师不可忽视交互型教学的积极作用，需在与学生相互交流的基础上，构建适应学生能力和水平的个性化初中数学微课课堂，进而保证高效的数学微课
教学。
综上所述，纵观新时代初中数学教学的发展，微课已成为教学中必不可少的教学方式，也是现代初中数学教学的主流趋势之一。因而，初中数学教师需要充分认识到微课在教学中的积极作用，践行数学微课的教学原则，从全方面、立体化的角度构建初中数学微课。通过教学处创新，丰富数学教学形式，落实微课在教学中的具体应用，有效提升初中数学的教学质量和水平，培养适应新时代发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]白林义.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学学习与研究,2020(9).
[2]曾黄晓.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新课程(下),2018(8).
[3]刘良山,高海峰.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(7).
【关键词】初中数学；微课教学；实践途径
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0079-02
微课作为一种基于时代背景而产生的教学方式，其所具备的特点符合当前初中数学教学的新需求。精练的课程设计，承载着丰富有趣的数学理论知识，能够有效提升知识传输的实际效率，使学生通过“微学习”的方式高效吸收、理解教学内容。与此同时，采用微课方式开展教学，能够以更加趣味化、合理化的形式向学生展现初中数学知识。本文旨在结合微课教学的薄弱之处与原则，深度分析如何在初中数学教学中充分应用微课教学。
1 当前初中数学微课教学的薄弱之处
微课教学理念是针对新时代“信息化”特征提出的，符合初中教学的特点和需求，是初中教学阶段性改革和创新的成果。尽管微课教学方式在早期授课环节已经被提出，但落实到实际教学中仍存在较为突出的问题[1]。首先，由于乡镇和城市教学资源的差异以及全国教学资源的分配不均，初中教师未能全面形成对微课的正确认识，大部分教师依旧偏重“讲学授课、海量习题”的传统教学方式，忽视发挥微课的重要作用，使得微课在初中数学教学中未受到充分重视，未实现常态化的应用。其次，在微课的教学使用方式上，许多教师不能熟练地应用微课，仍存在一定程度的排斥心理与陌生感，同时使用微课开展数学教学时，缺乏多元化的教学方法和趣味化的授课形式，造成许多学生并不能够对微课化的数学教学产生浓厚兴趣和较高的积极性，严重影响了初中数学微课教学效果。最后，部分教师在数学微课教学中，过于机械化地使用微课教学方法，单纯重视以微课为核心的教学方式，缺少对学生个性心理和学习状态的关注，导致缺乏必要的师生交流，弱化了师生之间有效的课堂配合，对教学的和谐性产生了负面影响。
2 现代初中数学微课教学的原则
2.1 建立“层次化”数学微课教学原则
微课教学中需要关注“教学层次化”的相关问题，由于每个学生的数学基础和数学思维能力都各不相同，如果将数学知识统一整合进微课开展教学，会导致只有少数学生能够紧跟教学节奏，而大部分学生会囫囵吞枣地学习，无法深度理解知识。因此，教师必须重视微课的“层次化”，根据学生数学学习能力的差异，适当调整微课的难度和内容，以适应不同层次学生的学习需求，打造极具层次化的数学课堂。
2.2 落实“模块化”数学微课教学原则
教师在设计微课时，一定要把握微课的模块划分，融汇不同的教学内容和形式。一方面，教师需要注重微观和宏观的整体把握。在微观层面上，借助微课高效优化整合重要知识点，从而帮助学生深化理解数学知识；在宏观层面上，将初中数学教学放在社会生活实践背景下，探究数学知识的实际运用。另一方面，数学微课中需要适当增加练习环节，使用“微练习”的授课方法，使学生在汲取知识内容后，通过实践练习的方式强化对知识内涵的理解，提高知识应用能力。
2.3 堅持“沟通化”数学微课教学原则
在微课普遍流行的现代教学中，教学节奏较以往有了大幅度的提高，而快节奏的教学步伐容易导致教师缺乏与学生的深入交流，使教学存在不足。故教师必须在微课教学中树立与学生开展全面性沟通的教学原则，使数学微课建立在师生心灵交互的坚实基础上，最大程度地发挥微课的正面作用。无论是课中还是课后环节，教师都必须积极与学生沟通，在交流中寻求教学的创新点和切入点，从而不断完善微课教学。
3 现代初中数学微课教学的实践途径
3.1 落实“层次化”微课构建，适应层次化数学学习
“层次化”初中数学微课教学是现代初中数学教学的重要组成部分，是指教师在教学设计中按照不同难度的知识点设定不同的微课内容、时长和形式[2]。由于初中数学课程内容较为广泛，所涉及的领域较为全面，与以往的数学教学不甚相同。因此，教师在建设初中数学微课的过程中，需要针对课程的具体内容制定微课教学的整体方案，落实“层次化”初中数学微课构建。
如教学苏科版初中数学“反比例函数”时，笔者按照学生的能力水平对课程内容进行划分。将课程整体划分为不同的微型课堂，对应不同的教学难度，这样在实际实施中，能够让能力较弱的学生充分做好课前预习，同时也可以让能力较强的学生在夯实基础的前提下，有效强化其高阶思维能力和综合解题技能，有利于使数学微课适应不同学生的学习情况，达到微课教学的理想效果。
基于对上述教学案例的分析可得，区分不同学生的数学综合能力，构建“层次化”的初中数学教学，能够更加全面地体现不同教学内容的特色，使初中数学微课适应不同数学水平层次的学生，从而给予其针对性的教学指导。
3.2 运用“多元化”微课形式，增加趣味性内容教学
兴趣永远是学生最好的老师和领路人，对于初中数学教学而言同样如此。在传统的微课教学中，教师往往只局限于运用Word、PPT等极简化的信息技术，无法大幅度提升初中数学课教学的趣味性。因此，在现代初中数学微课教学中，教师必须运用多元化的微课教学形式，增加趣味性的教学内容，以兴趣为导向提高教学效率。
如在苏科版初中数学“主视图、左视图、俯视图”的教学中，笔者通过信息技术软件呈现相关的图形，让学生能更直观地观察图形的各个部分，并利用旋转、缩放、变形等快捷功能变换图形方向，这样不仅操作方便快捷，而且能使图片呈现形式多元化。在“丰富的图形世界”的授课中，则利用信息网络中丰富多样的图片资源作为教学素材，让学生在丰富多样、趣味性强的图片中感受数学图形的魅力。 基于上述教学案例分析可得，在数学微课教学中，教师必须勇于拓展更加丰富的教学方式，敢于创新教学途径，将数学微课中信息技术的优势发挥到极致，从而增加知识载体的多样性。与此同时，根据教学内容引入现实事例、故事化材料等新颖的教学资源，进而有效提高初中微课教学的趣味性，强化学生的学习兴趣和积极性。
3.3 增设教学沟通环节，建立交互型微课课堂
在数学微课教学中，教师应注重与学生的充分沟通，避免教学中充斥着冰冷的信息技术和机械化的知识传输。教师要将师生沟通放置于教学核心地位，让师生交流成为数学微课的常态化教学手段，将知识梳理和技能教授建立在以相互沟通为基础的层面上，在拉近师生距离的同时，实现授课目标的完成[3]。
如在苏科版初中数学“一次函数、一元一次方程和一元一次不等式”这节课的教学中，由于课程内容涉及的范围较广，在理论知识的授课中必须结合习题进行实践训练，因而教师需要及时掌握學生的实际学习状况，及时给予学生针对性的指导。同时要设置课后交流环节，利用相关的信息平台布置课后习题，让学生通过信息平台提出学习中遇到的难点和问题，及时为学生答疑解难，在交流中达成课程目标。
基于上述教学案例分析可得，师生沟通是数学微课教学中不可或缺的重要环节，需要老师和学生的共同配合与努力。教师不可忽视交互型教学的积极作用，需在与学生相互交流的基础上，构建适应学生能力和水平的个性化初中数学微课课堂，进而保证高效的数学微课
教学。
综上所述，纵观新时代初中数学教学的发展，微课已成为教学中必不可少的教学方式，也是现代初中数学教学的主流趋势之一。因而，初中数学教师需要充分认识到微课在教学中的积极作用，践行数学微课的教学原则，从全方面、立体化的角度构建初中数学微课。通过教学处创新，丰富数学教学形式，落实微课在教学中的具体应用，有效提升初中数学的教学质量和水平，培养适应新时代发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]白林义.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].数学学习与研究,2020(9).
[2]曾黄晓.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新课程(下),2018(8).
[3]刘良山,高海峰.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(7).