在我国学校班级授课制的情况下，教学班是学校的基层单位，班主任是每个班的组织者、领导者和教育者，是校长的得力助手，对学校教育、教学计划和各项工作的实施起着保证作用，对协调本班任课教师之间的相互关系发挥着核心作用，对沟通学校与家庭、社会教育之间起着纽带作用。
　　一、班级核心和自我管理
　　一个好的班集体，必须有健全的班级组织系统、健康的班集体生活。这就是说，不但要有一个坚强的班级核心，而且要在教师的指导下，实行民主管理和自我管理。班级核心是同学之间相互关心、友爱的粘合剂，是师生之间相互理解、支持的桥梁；自我管理可为每个同学施展自己的才能提供机会，使班级逐渐形成一个和谐、向上、充满活力的班集体。
　　在这方面，我做了有益的尝试，即在班内实行常务班长和执勤班长制。
　　其办法是：1.经同学们酝酿推荐、班主任批准，确定一位品学兼优、敢于主持正义和威信较高的同学任常务班长，任期一学期。主要职责为：掌握全盘工作；组织班委工作会；对执勤班长的工作进行指导监督。常务班长的职责决定了他专门处理班级的“大事”，摆脱了繁杂琐碎的事务。2.全班分成十二个学习小组，每组由同学推荐一名组长，组成班委会。值勤班长由各组长轮流担任，任期三个月。其职责为：全权处理班内常规事务；组织班委“碰头会”；主持班周会；离任时发表述职演说，继续担任组长。3.一学期后，重新确定常务班长和值勤班长。在相对稳定的基础上，对在平时工作中脱颖而出的学生、值勤班长，可以出任常务班长和值勤班长。
　　经过试行，发现有如下几点好处：
　　1.有效地调动了学生的工作积极性，培养了学生的“参政”意识和“自我管理”的愿望。三年时间，要换六位常务班长和几十位值勤班长，使大多数学生得到了锻炼，有了施展自己才能的机会。同时，大大增强了集体荣誉感和学生的自我约束能力，每个人都在关心班级的荣辱，整个班级呈现出一种团结和谐、积极向上、充满活力的崭新气象。
　　2.引入“竞争机制”强化了班级领导核心。由于值勤班长执政时间短，权利集中，任务明确，前后任对比强烈，把“竞争机制”引入了干部工作，值勤班长都在精心策划。上台“三把火”烧完，政绩显著后任期已满，这样，不但疲沓、应付的状况全无，而且许多学生在不同方面显露出卓越才能，并为同学们所认可。几学期下来，班内人才济济，而且各得其所，使班级领导核心不断优化，工作效率越来越高，干部威信也越来越高。
　　从这里可以看出，班级核心的形式和自我管理有着辩证统一的关系。班级核心是在学生自我管理的过程中，每一个学生都认为自己是班级的主人，积极主动地参与班级管理，发挥自己的才智，师生在这个基础上发现、选择并组合而成的。这样形成的核心，才能具有较强的凝聚力、号召力，真正发挥核心作用。同时，班级核心的优化，又促进了班级的自我管理。在实际工作中锻炼成长起来的班级核心成员，都能清楚地认识到自己之所以得到同学们的拥护，是在为同学们服务的各项工作中施展自己才能的结果。当上班干部后，只有进一步优化自我管理，使大家都有用武之地，才能做好班级工作，不辜负大家的重托。一般同学也会愉快地在班级核心的带领下去施展自己的才能，并期望在集体活动中得到锻炼与提高。这样一个团结一致、积极奋发的集体，将是最有活力、最有创造性的集体。
　　二、外部条件和内部动力
　　我们是一个是优秀的班集体，但班内仍然有几个学生是“双差生”，其中郝高峰同学尤为突出，其表现为：1.尽力与老师和同学保持一定距离。2.对外来所有触及自己缺点的言行予以顽强的反击。3.常常不恰当地表现自己以引起大家的注意。为做好郝高峰同学的转化工作，我对其进行了调查：在家庭，父母关系不和，经常吵闹不休，而且把孩子当成了出气筒，动辄打骂；在学校，一年级时一般，二年级开始日趋顽皮，学习成绩下降，逐渐成为不受教师、同学尊重的学生；在社会，经常带领一伙小兄弟，做些不受群众欢迎的恶作剧。根据调查情况进行分析：在家庭，他得不到关心和教育，受到很坏的影响；在学校，得不到老师、同学的尊重，丧失了信心。总之，在他生活的绝大部分时间和空间里，没有得到温暖，没有值得留恋的地方和事情，但是，他有自尊心，迫切希望寻找到自己的位置和乐趣，于是把主要精力用于带领小兄弟去做些不正当的事，而且得到了小兄弟的承认和暂时的满足。结论是：他自尊心强，人也聪明，但是在学校由于自尊和得不到的矛盾长期存在并日益发展，使他对老师、同学的不信任感日益强烈，直至发展为对抗情绪，这样，他就把不学习、不值日、不守纪律、欺负同学等错误作法，作为反抗别人的轻视和表现自己尊严的手段。总之，正确的道德观念没有树立，不良行为正在强化，不及时教育，发展下去是很危险的。根据调查分析，我围绕转化这个学生做了一系列工作：做家长工作，讲明夫妻吵闹给孩子带来的不良影响，要关心孩子，使孩子体验到家庭的温暖；做学生工作，向同学们讲清这个学生成为“双差生”的原因及发展下去的后果，唤起大家的同情心，要求大家帮助他，强调在目前帮助他的最好办法是同情、尊重和关心，而不是过多的苛求。老师也以诚相见，不歧视，多给温暖，缩短师生之间的距离，尽力发现其长处，并使其在集体中得到承认和发挥。在郝高峰同学初步体验到集体的温暖，开始认识到过去错误做法的危害并产生了改正的愿望的时候，我给予了他更多的温暖与鼓舞，并审时度势地提出了新的合理要求，充分发挥其内在潜力，使其主动在更多的方面得到进步，逐渐养成了良好的行为习惯。