论文部分内容阅读
初中课堂教学改革已经进行了好多年，取得了丰硕成果，有力促进了初中教育的发展，但在改革中还存在着不少问题，初中语文课堂教学必须在创新中求进步，在创新中求规律，才能适应社会的发展。才能使初中语文教学开创更美好的未来。
一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。
二、初中语文课堂教学要以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为目标，创新课堂教学。
一是关注学科视角。既要把综合性学习和综合实践活动课程区别开来，又要把它同通常意义上的语文学科学习区别开来。与综合实践活动课程相比，综合性学习具有一定的附着性，它是语文课程中的组成部分，而不是一门独立的课程;与通常意义的语文学科学习比较，综合性学习的实践性更强，它的学习目标具有综合性，它采用活动的方式，运用语文知识与语文能力来解决生活的实际问题。
二是综合性学习可采用以下步骤进行：首先是问题牵引，以问题引出与目标一致的教学内容和教学方式;其次是过程的自主、合作和探究，促进学生学习方式的转变，促进合作精神的养成;最后是成果物化。通过成果激发兴趣，增强成就感，引导深入探究。成果要体现语文学科特点，并促进评价方式的转变。
语文教师强化课程资源意识，要努力开发和利用课程资源，为学生积极、主动、自主的学习提供充分的素材;还要积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源，使学生扩大语文学习的视野。
三、打破初中语文课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。对此我的意见是：课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳中心思想、分析写作特点。“指引者，师之功也”，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。因此，这种传统教学模式存在以下的问题：1.以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。2.树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位; 3.只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，
以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。我们应根据教学大纲的要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的“自学六步”法，上海高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法，武汉黎世法的“六课型单元”教学法，北京宁鸿彬的畅想教学法，江苏李吉林的情景教学法，浙江潘风湘的六步骤教学法，上海钱梦龙的“三主四式”的教学法，河北张孝纯的大语文教学法，上海陈钟梁的设疑教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。
四、利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。主要表现在：1、利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣。广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇较。2、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。
现代化教学设施的利用能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段。
一、观念的落后才是真正的落后，观念转变的程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧老化，势必造成课堂教学的因循守旧、默守陈规。我们应当冲破以“教师为中心”的传统语文教学的陈旧观念的束缚。树立以教师为主导，以学生为主体，教与学有机统一的教学观念。理解基础教育的本质，从“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毋庸讳言，树立牢固的素质教育观念是我们开展一切工作的出发点和立足点，是方向，亦是归宿。
二、初中语文课堂教学要以培养学生理解和运用祖国语言文字，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性等为目标，创新课堂教学。
一是关注学科视角。既要把综合性学习和综合实践活动课程区别开来，又要把它同通常意义上的语文学科学习区别开来。与综合实践活动课程相比，综合性学习具有一定的附着性，它是语文课程中的组成部分，而不是一门独立的课程;与通常意义的语文学科学习比较，综合性学习的实践性更强，它的学习目标具有综合性，它采用活动的方式，运用语文知识与语文能力来解决生活的实际问题。
二是综合性学习可采用以下步骤进行：首先是问题牵引，以问题引出与目标一致的教学内容和教学方式;其次是过程的自主、合作和探究，促进学生学习方式的转变，促进合作精神的养成;最后是成果物化。通过成果激发兴趣，增强成就感，引导深入探究。成果要体现语文学科特点，并促进评价方式的转变。
语文教师强化课程资源意识，要努力开发和利用课程资源，为学生积极、主动、自主的学习提供充分的素材;还要积极发动和引导学生自主地去开发和利用有益的学习资源，使学生扩大语文学习的视野。
三、打破初中语文课堂教学一成不变的程式化教学模式，采用灵活多变的教学法。对此我的意见是：课堂教学要教得活，不能死守一章一法，每节课的教学模式都是：介绍时代背景、分段并概括大意、归纳中心思想、分析写作特点。“指引者，师之功也”，在这种教学模式面前显得苍白。这套模式以教师对语言材料的全面分析讲解，代替学生对语言材料的感受和领悟，违背了母语学习的规律。因此，这种传统教学模式存在以下的问题：1.以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。2.树立教师权威，坚持教师为中心，强调教师权威主义、命令主义，学生处于被动地位; 3.只考虑教，不考虑学，不能发挥两个积极性以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，
以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。我们应根据教学大纲的要求，以及学生学习的实际，采用灵活多变的教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力。改革开放以来，不少语文教师，锐意改革，创造了不少好的教学模式。如：辽宁魏书生的“自学六步”法，上海高润华的剥笋教学法，上海于漪的情感教学法，武汉黎世法的“六课型单元”教学法，北京宁鸿彬的畅想教学法，江苏李吉林的情景教学法，浙江潘风湘的六步骤教学法，上海钱梦龙的“三主四式”的教学法，河北张孝纯的大语文教学法，上海陈钟梁的设疑教学法等等。这些教学模式都是一些比较成功的做法，为进一步探索新形势下提高课堂教学质量的途径提供了难得的借鉴，我们的语文教师，应该采取拿来主义的态度，结合本校学生的实际情况，不断创造出新的教学模式，尽快提高课堂教学质量。
四、利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。主要表现在：1、利用广播、录音，强化听说训练，提高学生的学习兴趣。广播、录音是借助电声、音响来传输教学信息的方式。在语文教学的朗读能力训练中，利用它们，可以指导学生正确、流利有感情地朗读，较好地达到教学目的。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优作，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调乃至其蕴含的情趣，意味，能给学生提供语言、节奏、语气、语调等方面的示范。另一方面，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用录音教材来进行听说，朗读训练，效果颇较。2、利用幻灯投影教学直观形象，辅助突破教学难点。为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，可以为学生创设出一种直观教学情境，利用投影媒体有独特的功效。
现代化教学设施的利用能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观形象性。它不仅能延伸学生们的眼，还延伸学生们的耳，甚至能延伸学生们的脑，是优化我们语文课堂教学的好手段。